摘? 要：面對經(jīng)濟全球化的發(fā)展趨勢，我國高校大學(xué)英語學(xué)科就應(yīng)走在時代前列，積極實施國際化教育，通過開放性辦學(xué)、積極參與國際交流來提升英語學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量，進而培養(yǎng)出通曉國際規(guī)則的英語專業(yè)人才。大學(xué)英語實施國際化教學(xué)，就應(yīng)優(yōu)化課程體系、引進優(yōu)秀人才、改革考核方式與優(yōu)化實踐環(huán)節(jié)等，為社會各界培養(yǎng)出熟悉國際事務(wù)、精通國際規(guī)則的英語專業(yè)人才。

關(guān)鍵詞：國際化? 大學(xué)英語? 教學(xué)

中圖分類號：G434? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1672-3791（2019）04（a）-0140-02

我國高等教育的根本任務(wù)就是面向世界、面向未來、面向現(xiàn)代化，這就需要我國高校必須按照國際化思維來實施教學(xué)，培養(yǎng)出具有國際思維的應(yīng)用型人才。教育部制定的《國家中長期教育 改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020）》也明確指出我國高等教育應(yīng)培養(yǎng)出一大批具有國際視野、知悉國際規(guī)則、能有效參與國際競爭、處理國際事務(wù)的專業(yè)人才。面對經(jīng)濟全球化的發(fā)展趨勢，我國高校就應(yīng)走在時代前列，積極加快高等教育國際化進程，這其中，熟悉國際通行語言的大學(xué)英語學(xué)科就可以發(fā)揮排頭兵、領(lǐng)頭羊的作用，按照國際化事業(yè)來實施教學(xué)，為社會各界培養(yǎng)出熟悉國際事務(wù)、精通國際規(guī)則的英語專業(yè)人才。

1? 大學(xué)英語學(xué)科實施國際化教學(xué)的重要性

1.1 有助于有效提升英語學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量

只有實施開放性辦學(xué)、參與國際交流、按照國際標(biāo)準(zhǔn)的尺度來衡量，才能檢驗出一個學(xué)科教育教學(xué)質(zhì)量的好壞，閉門造車、封閉式辦學(xué)只能是自欺欺人、掩耳盜鈴，因此我國高等教育，不論是哪一個學(xué)科，都不能在自我封閉的環(huán)境中實施教學(xué)，而是要積極走出去，勇于參與國際交流，在交流、經(jīng)驗共享、積極采用先進經(jīng)驗的過程中迅速提升教學(xué)質(zhì)量，從而實現(xiàn)高等教育的彎道超車。大學(xué)英語學(xué)科，不論是公共課，還是專業(yè)基礎(chǔ)課，只有按照國際化思維來實施教學(xué)，才能在國際交流中學(xué)習(xí)到國際院校先進的教學(xué)經(jīng)驗、教育理念，積極邀請國際師資走進我國相關(guān)高校校園，才能有效提升英語學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量。

1.2 可以培養(yǎng)出通曉國際規(guī)則的英語專業(yè)人才

當(dāng)今的世界是開放的世界，隨著我國綜合國力的不斷提升，我國參與全球競爭的機率、頻次也不斷提升，我國主導(dǎo)的一些國際規(guī)則，如和平共處五項原則、一帶一路、亞投行等，正在國際范圍內(nèi)發(fā)揮著有效作用，與國際規(guī)則有效接軌，受到了大量國家的熱烈歡迎。尤其是一帶一路經(jīng)濟帶的深入推進，我國與這一經(jīng)濟帶區(qū)域中的國家和地區(qū)的經(jīng)濟、社會、文化等交流越來越密切，我們社會各個領(lǐng)域都急需大量通曉國際規(guī)則、具備熟練英語交流能力的英語專業(yè)人才，為我國相關(guān)企業(yè)積極走出國門、廣泛參與一帶一路經(jīng)濟帶的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、參加國際競爭發(fā)揮出紐帶作用。我國高校的大學(xué)英語教學(xué)貫徹國際化理念，按照國際化視野來優(yōu)化教學(xué)理念、修訂培養(yǎng)目標(biāo)與培養(yǎng)方案，就可以把國際思維有效引導(dǎo)到教學(xué)過程之中，為社會各界培養(yǎng)出熟悉國際規(guī)則、了解國際文化、具有國際交流能力的英語專業(yè)人才。

2? 國際化視野下我國高校大學(xué)英語教學(xué)環(huán)節(jié)中存在的問題

2.1 課程體系建設(shè)尚不能完全滿足國際化需求

我國大學(xué)英語教學(xué)效果的提升，必須由完善的課程體系來作為支撐，教師根據(jù)課程體系來開展教學(xué)，才能順利實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提升學(xué)生的英語運用能力。我國高校大學(xué)英語教學(xué)的課程體系設(shè)置，在不斷地調(diào)整、改進過程中，得以不斷完善，但與國際化的教學(xué)要求仍然有一段距離，具體表現(xiàn)在：課程設(shè)計中，理論知識的內(nèi)容稍多，實踐內(nèi)容與實踐課時稍顯不足;課程種類中，英語分析、精讀、范讀、應(yīng)用文寫作、翻譯技巧、英語作品分析之類的課程較多，涉及到文化交流、西方文化探析、中外文化對比之類的課程不夠多，這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生，理論素養(yǎng)雖然較高，但是對英語的實際運用能力，如聽、說、讀、寫、譯等，則稍顯欠缺;尤其是高層次的英語專業(yè)人才，如同聲傳譯、尖端翻譯人才、外交領(lǐng)域人才的培養(yǎng)，仍然不能滿足社會各界的需求，這就是需要進一步改進的領(lǐng)域。

2.2 高層次、具有國際化思維的教師數(shù)量不足

我國大學(xué)英語國際化教學(xué)的有效開展，離不開一大批具有國際化思維、專業(yè)知識過硬的高層次教師來完成，教師是學(xué)生的領(lǐng)路人，教師只有具備國際化思維，才能借鑒國際上的優(yōu)秀教學(xué)經(jīng)驗來開展教學(xué)，從而提升學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量。眾所周知，在高等教育沒有擴招之前，我國高校一直實施的是精英化教育，培養(yǎng)了一批高質(zhì)量的專業(yè)人才，但隨著高等教育的大眾化、英語專業(yè)學(xué)生數(shù)量不斷增加后，一些高校就出現(xiàn)了大學(xué)英語教師數(shù)量不夠的問題，在高校英語專業(yè)出現(xiàn)跨越式發(fā)展、英語專業(yè)教學(xué)質(zhì)量繼續(xù)提升、實施國際化辦學(xué)的客觀環(huán)境中，具有國際交流經(jīng)驗、訪學(xué)經(jīng)驗，或者是在國外學(xué)成歸國的英語專業(yè)教師，更是鳳毛麟角，高層次師資力量不足的難題是制約我國高校大學(xué)英語有效實施國際化教學(xué)的一個重要因素。

2.3 考核方式側(cè)重于應(yīng)試考核

長時間以來，我國高校大學(xué)英語教學(xué)效果的考核方式仍以英式考核為主，依然依靠一張試卷的成績來反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。大學(xué)英語學(xué)科有一定的特殊性，側(cè)重于應(yīng)用性與實踐性，學(xué)生對英語知識的運用能力，如聽、說、讀、寫、譯等，不可能依賴試卷來體現(xiàn)，這就需要改革考核方式。當(dāng)前，國際上盛行的教育理論——OBE教育理念，就重點強調(diào)教學(xué)中以學(xué)生為中心，考核方式上推行過程考核，徹底改變期末試卷考核的方式，把過程考核、實踐練習(xí)、日常作業(yè)、課堂表現(xiàn)、日常訓(xùn)練、期末考試結(jié)合起來，通過綜合測評，來核算出大學(xué)英語的學(xué)習(xí)成績。我國高校應(yīng)積極學(xué)習(xí)國際盛行的課程考核方式。

3? 國際化視野下大學(xué)英語教學(xué)的改進措施

3.1 優(yōu)化課程體系設(shè)計

當(dāng)前大學(xué)英語課程已經(jīng)不能滿足國際化發(fā)展的要求，必須要對當(dāng)前的課程體系進行優(yōu)化，從學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)、動力、態(tài)度、風(fēng)格等方面進行分析，確保不同層次和專業(yè)的學(xué)生接受到的英語教育課程與該專業(yè)相關(guān)，進而進行有效的訓(xùn)練，將英語教學(xué)中的普通英語課程、學(xué)術(shù)英語課程和選修課程有機結(jié)合，優(yōu)化大學(xué)英語課程體系，根據(jù)學(xué)生的發(fā)展方向制定個性化的課程方案。

3.2 加強師資隊伍建設(shè)，積極引進高層次英語專業(yè)人才

在高等教育國際化背景下，我國高校必須充實英語教學(xué)的師資力量，通過提高英語教師的教學(xué)水平來保障高校的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的教學(xué)結(jié)果，是培養(yǎng)具備國際交往能力、國際競爭意識的復(fù)合型專業(yè)國際人才的重要保障。高?？梢酝ㄟ^以下方式來增強英語教學(xué)的師資力量：第一，高校定期組織英語教師進修和參加英語學(xué)術(shù)研討會議;第二，高校定期組織教師培訓(xùn)，通過培訓(xùn)增強在崗教師的專業(yè)素養(yǎng)和執(zhí)教能力;第三，高校組織英語教師定期參加出國進修，體驗國外英語教學(xué)模式，擴大英語教師的國際化視野;第四，加大高層次英語專業(yè)人才的引進力度，積極招聘具有訪學(xué)經(jīng)歷、留學(xué)背景、海外留學(xué)經(jīng)歷的人才，擔(dān)任大學(xué)英語學(xué)科的授課教師，從而有效開展國際化教學(xué)。

3.3 改革課程考核方式，優(yōu)化實踐環(huán)節(jié)

我國高校大學(xué)英語應(yīng)按照OBE理念的要求來改變課程考核方式，重視過程考核，實施綜合測評，前文已有所論述。同時，相關(guān)高校還應(yīng)優(yōu)化實踐環(huán)節(jié)，實踐環(huán)節(jié)要給學(xué)生營造出國際化的體驗環(huán)境，培養(yǎng)大學(xué)生的文化素養(yǎng)和英語運用能力，使大學(xué)生更好地適應(yīng)當(dāng)前全球化的文化需求和國際發(fā)展形勢。各高?？梢园迅鞣N各樣的英語實踐活動納入到實踐環(huán)節(jié)，比如英語演講、英語辯論會、英語情景劇表演、英語知識競賽，也可以每年舉辦一次外語文化節(jié)，讓大學(xué)生更好地展示自己的才華。這樣，大學(xué)生不僅能在課堂上學(xué)習(xí)到相應(yīng)的英語知識，還能利用課余時間學(xué)習(xí)英語，不斷豐富自身的英語知識儲備，增強自身的國際交流能力。

參考文獻

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.①作者簡介：姜爽（1984，9—），女，漢族，遼寧海城人，碩士，研究方向：大學(xué)英語教學(xué)國際化。