吳光其

[摘? 要] 面對新課程改革，要以學(xué)生的興趣為核心，一切都為激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣為基礎(chǔ)，全面發(fā)展素質(zhì)教育，助力新課改更順利地進(jìn)行. 那么，如何才能將學(xué)生的“不想學(xué)”“不愿學(xué)”轉(zhuǎn)變成“我要學(xué)”“樂于學(xué)”呢？這值得我們深入研究.

[關(guān)鍵詞] 培養(yǎng);游戲教學(xué);興趣;創(chuàng)新

學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)價值，在于其能夠促使學(xué)生充分運(yùn)用所學(xué)知識對未知世界進(jìn)行探究與摸索. 創(chuàng)新精神是一個民族得以不斷發(fā)展的原動力，學(xué)生作為我國科教興國戰(zhàn)略的重要組成部分，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新能力，對于國家的發(fā)展以及民族的振興來說，具有極其重要的積極作用. 針對數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新能力問題，筆者提出以下幾方面的對策，以期能對當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)問題提供借鑒.

精心設(shè)計教學(xué)活動，激活學(xué)生創(chuàng)新意識

一節(jié)成功的數(shù)學(xué)課，教師在每次活動前，都要精心做好準(zhǔn)備工作，并把每次活動看成機(jī)會，從中尋找與數(shù)學(xué)有關(guān)的要素，讓數(shù)學(xué)可以更好地融于生活.

例如，教學(xué)“可能性”時，筆者安排了三個摸球游戲，通過游戲激發(fā)學(xué)生的興趣，啟迪學(xué)生的思維. 在筆者的正確帶領(lǐng)下，學(xué)生體驗(yàn)了一件事情發(fā)生時的不確定性或確定性，并設(shè)計了抽獎環(huán)節(jié)，讓學(xué)生從中體會數(shù)學(xué)的趣味及實(shí)用性. 將具有實(shí)際操作性的活動融入課堂，能讓學(xué)生真實(shí)地體驗(yàn)研究數(shù)學(xué)的過程，深入感受科學(xué)的研究方法，感悟事件的可能性，且能更好地掌握“小概率現(xiàn)象”內(nèi)容. 最后的總結(jié)環(huán)節(jié)，筆者也充分結(jié)合數(shù)學(xué)思想，來提升學(xué)生的判斷能力、分析能力和邏輯思維能力. 而且，最重要的是，可以讓學(xué)生更好地感悟數(shù)學(xué)的實(shí)用和奇妙之處，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.

此外，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)還有一種極為重要的方式，即“游戲輔助”. 在數(shù)學(xué)活動中設(shè)計多元化的靈活的游戲，除了能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以外，還能更好地幫助他們學(xué)習(xí)、掌握、理解和運(yùn)用知識，讓他們在快樂輕松的環(huán)境下更好地學(xué)習(xí)，真正地感受學(xué)習(xí)所帶來的樂趣. 由于初中生涉世未深，與社會沒有過多的接觸，故可考慮在開展數(shù)學(xué)活動中運(yùn)用“游戲+模擬現(xiàn)實(shí)”的方法，提煉日常生活中可能遇見的問題，精選數(shù)學(xué)元素，讓學(xué)生倍感親切.

總的來說，許多學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)無趣，且沒有實(shí)用性，所以一上數(shù)學(xué)課就不知所措. 因此，作為數(shù)學(xué)教師，需主動融合生活和教育，因?yàn)橹挥羞@樣，才能更好地激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣. 此外，教學(xué)時還可以融入其他學(xué)科，利用小故事，如數(shù)學(xué)家的童年、趣事等，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.

樹立創(chuàng)新教學(xué)意識，積極引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新

學(xué)生創(chuàng)新意識的有效培養(yǎng)需要教師對其加以科學(xué)的引導(dǎo)，尤其是基于好奇的“吸引”. 好奇是人的本能，也是思維的營養(yǎng)品及創(chuàng)新的源泉. 學(xué)生在好奇的指引下創(chuàng)新，才能找到事物的本質(zhì)，揭示真相. 這種行為是求知欲望所指引的，并在學(xué)習(xí)中迸發(fā)出創(chuàng)新之光，所以創(chuàng)新思維必不可少. 因此，面對學(xué)生的這種好奇心，教師更要加以肯定，并給予相應(yīng)的支持.

特別是在課堂中，教師要做好分步引導(dǎo)，以及發(fā)現(xiàn)—分析—解決問題的工作. 要在一連串的質(zhì)疑以及解惑過程中，使學(xué)生逐步形成一定的探究意識以及創(chuàng)新精神. 具體地說，需做到如下幾個方面.

第一，發(fā)揮語言作用. 利用形象且生動的語言，為學(xué)生構(gòu)建創(chuàng)新情景，讓每一個學(xué)生都能學(xué)會站在自我獨(dú)特角度進(jìn)行質(zhì)疑，要讓學(xué)生敢于對課堂所講知識進(jìn)行大膽懷疑. 質(zhì)疑往往是科學(xué)進(jìn)行創(chuàng)造性發(fā)展的首要環(huán)節(jié)，所以通過學(xué)生質(zhì)疑、共同探究以及教師解惑的整個過程，學(xué)生的創(chuàng)新意識就能得到一定的提高.

第二，分析能力的培養(yǎng). 特別是復(fù)雜問題的分析能力，可利用課堂時間，適當(dāng)提出具有一定難度的問題，鼓勵學(xué)生參與討論，學(xué)會判斷. 同時，逐步引導(dǎo)學(xué)生對問題進(jìn)行解決，這樣便能使學(xué)生的思維更加縝密，更加清晰.

第三，在一堂課程的教學(xué)即將結(jié)束之前，教師應(yīng)當(dāng)對該堂課所講解的知識以及技巧進(jìn)行歸納總結(jié). 在這一環(huán)節(jié)，要使學(xué)生集中精力，使他們能夠通過這一堂課的學(xué)習(xí)提煉自己的觀點(diǎn). 除此之外，教師還應(yīng)盡可能地將課堂最后的總結(jié)環(huán)節(jié)留給學(xué)生，從而有效提升學(xué)生的歸納總結(jié)能力， 以及提煉有效信息的能力.

需要注意的是，創(chuàng)新教育能讓學(xué)生在課堂有更多的表現(xiàn)力，這本身和新課程標(biāo)準(zhǔn)相符合. 但擺在教師面前的問題是，一旦將課堂“放開”，課堂管理就會相應(yīng)地遇到一些問題. 而對于學(xué)生的正確行為，教師需給予肯定和充分的賞識，讓學(xué)生明白教師對他們的信任，從而增強(qiáng)自信心，對未來充滿希望. 例如，在教學(xué)中，教師不要吝嗇，可多使用表揚(yáng)詞語，如“非常棒”“真不錯”等，表揚(yáng)學(xué)生. 當(dāng)學(xué)生得到表揚(yáng)后，自然不會懼怕數(shù)學(xué)，并會慢慢地對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣. 對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣之后，學(xué)生學(xué)習(xí)起來自然更加輕松快樂. 可見，保護(hù)學(xué)生的好奇心非常重要.

尊重學(xué)生個性特征，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新品質(zhì)

長久以來，教育工作者往往認(rèn)為：創(chuàng)新性思維是那些具有高智力水平的人才可能具備的. 但是，長期的研究發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)新能力的高低不僅與智力因素相聯(lián)系，而且與創(chuàng)新者的個性特征有極為密切的關(guān)系. 科學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，幾乎每一個個體都具備進(jìn)行創(chuàng)新活動的潛力. 然而，那些精神品質(zhì)、探究意志等非智力因素卻是促使人們進(jìn)行創(chuàng)新性活動的重要方面. 基于上述研究，我們可以說，學(xué)生的好奇心、意志力以及戰(zhàn)勝困難的斗志等個性特征對于學(xué)生能否進(jìn)行創(chuàng)新具有極為重要的影響.

所以，數(shù)學(xué)教師在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的過程中，應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)不屈、不畏困難、刻苦鉆研的優(yōu)秀品質(zhì)，因?yàn)檫@是提升學(xué)生創(chuàng)新能力的重要基礎(chǔ). 除此之外，學(xué)生創(chuàng)新性人格的形成也是推動學(xué)生進(jìn)行探究與創(chuàng)新的重要內(nèi)在決定因素. 所以，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)在日常課堂教學(xué)過程中糅合一些創(chuàng)新意識，只有如此，才能不斷地提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和品質(zhì).

通過上述幾個部分的分析與論述，我們可以看到，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新、創(chuàng)造力極為重要，故作為數(shù)學(xué)教師，必須在日常教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上不斷探索新的教學(xué)模式，勇于嘗試新的教學(xué)方法. 不僅要提升學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，而且應(yīng)當(dāng)提高自身的創(chuàng)新水平. 唯有這樣，才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力實(shí)現(xiàn)真正意義上的發(fā)展，也才能積極有效地推動學(xué)生的終生發(fā)展.