黃銀色

[摘? 要] 如何提高課堂效率，如何讓抽象而又乏味的數(shù)學(xué)變得生動(dòng)有趣，如何讓學(xué)生在數(shù)學(xué) “活動(dòng)”中學(xué)習(xí)，在數(shù)學(xué)“探究”中發(fā)現(xiàn)，在數(shù)學(xué)“錘煉”中頓悟？讓課堂充滿生命氣息，使教材“活”起來(lái)，使課堂“動(dòng)”起來(lái).

[關(guān)鍵詞] 課堂教學(xué)改革;學(xué)生的發(fā)展;學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變

初中義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“初中學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑、主動(dòng)參與、富有個(gè)性的過(guò)程. ”而實(shí)施新課改以來(lái)，如何營(yíng)造學(xué)生積極參與、踴躍嘗試、認(rèn)真思考、合作交流的活躍課堂，已成為一線教師共同研究的課題. 而數(shù)學(xué)課由于概念、性質(zhì)、定理多，又比較嚴(yán)謹(jǐn)和抽象，題目更是千變?nèi)f化，導(dǎo)致很多學(xué)生學(xué)起來(lái)感到吃力. 那如何讓抽象而又乏味的數(shù)學(xué)變得生動(dòng)有趣，如何讓學(xué)生在數(shù)學(xué)“活動(dòng)”中學(xué)習(xí)，在數(shù)學(xué)“探究”中發(fā)現(xiàn)，在數(shù)學(xué)“錘煉”中頓悟呢？筆者作為一名中學(xué)數(shù)學(xué)教師，結(jié)合多年的授課經(jīng)驗(yàn)，對(duì)“讓數(shù)學(xué)課堂動(dòng)起來(lái)”的教學(xué)模式進(jìn)行了探索.

巧設(shè)情境，讓學(xué)生的“興趣”動(dòng)起來(lái)

興趣是最好的老師，興趣更是學(xué)習(xí)的“助力器”“啟明燈”. 學(xué)生如果對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了極大的興趣，就能激發(fā)高漲的學(xué)習(xí)熱情，創(chuàng)造學(xué)習(xí)的奇跡. 教學(xué)實(shí)踐也表明，濃厚的學(xué)習(xí)興趣可以使學(xué)生心情愉悅，使各種感官處于最活躍的學(xué)習(xí)狀態(tài)，使學(xué)生自覺地集中注意力，主動(dòng)地探求新知識(shí)，發(fā)展新能力. 因此，在教學(xué)活動(dòng)中，教師要精心創(chuàng)設(shè)有趣的學(xué)習(xí)情境，如播放動(dòng)畫視頻、做小游戲、講故事、組織表演展示、組織各種數(shù)學(xué)小競(jìng)賽等，誘發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的參與意識(shí)，使學(xué)生樂(lè)學(xué)、愛學(xué).

案例1講授初中數(shù)學(xué)第九章“不等式及其解集”第一節(jié)時(shí)，筆者上新課前先播放一段視頻：“一輛小汽車在公路上勻速行駛，汽車在11：20距離A地50千米，要在12：00到達(dá)A地，車速應(yīng)為多少？要在12：00之前駛過(guò)A地，車速應(yīng)滿足什么條件？”

通過(guò)動(dòng)畫演示汽車的行駛視頻，能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲. 學(xué)生通過(guò)認(rèn)真觀察和思考，很快便感悟出方程和不等式的聯(lián)系與區(qū)別，輕松地概括出了不等式的定義. 可見，借助多媒體教學(xué)，不僅能創(chuàng)設(shè)豐富生動(dòng)的教學(xué)情境，化靜為動(dòng)，而且能大大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，形成良好的教學(xué)環(huán)境，給課堂教學(xué)帶來(lái)勃勃生機(jī). 這樣，學(xué)生便學(xué)得振奮，學(xué)得生動(dòng)活潑，學(xué)得輕松愉悅.

引導(dǎo)操作，讓學(xué)生的“手”動(dòng)?起來(lái)

新課程倡導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手. 教育心理學(xué)指出：“學(xué)生的內(nèi)心都會(huì)有一種強(qiáng)烈的愿望──自己是探究者、發(fā)現(xiàn)者. ”所以教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)條件使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的探索者、發(fā)現(xiàn)者，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下良好的基奠. 而新課程有一個(gè)顯著的特點(diǎn)，那就是文字闡述較少，而活動(dòng)、動(dòng)手探究等技能訓(xùn)練較多，許多新知識(shí)、新觀點(diǎn)都必須通過(guò)活動(dòng)或?qū)嵺`探究來(lái)歸納、總結(jié). 因此，教學(xué)中的許多環(huán)節(jié)筆者都讓學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[一擺、折一折、剪一剪、量一量、畫一畫，以及進(jìn)行分割、拼合等數(shù)學(xué)活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生在“動(dòng)手操作”中認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)、了解數(shù)學(xué)、體驗(yàn)數(shù)學(xué)、掌握數(shù)學(xué).

案例2教學(xué)八年級(jí)上冊(cè)第11單元“三角形的內(nèi)角和”時(shí)，筆者引導(dǎo)學(xué)生有序操作：

（1）任意畫一個(gè)三角形;

（2）用量角器量一量三個(gè)內(nèi)角和的度數(shù);

（3）將任意一個(gè)三角形的三個(gè)內(nèi)角剪下拼合在一起，會(huì)拼成一個(gè)什么圖形？

（4）你能發(fā)現(xiàn)證明的思路嗎？

通過(guò)畫一畫、量一量、拼一拼、想一想等，把學(xué)生的思維和學(xué)習(xí)的積極性進(jìn)一步調(diào)動(dòng)起來(lái)，不僅能幫助學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、發(fā)現(xiàn)規(guī)律、激發(fā)創(chuàng)造力，更能使每一位學(xué)生都在“動(dòng)”起來(lái)的過(guò)程中養(yǎng)成獨(dú)立思考、主動(dòng)探究的良好學(xué)習(xí)品質(zhì).

組織“討論”，讓學(xué)生的口“動(dòng)”起來(lái)

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：教學(xué)過(guò)程是一個(gè)交流互動(dòng)、平等對(duì)話、共同發(fā)展的過(guò)程. 課堂教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生敢想、敢問(wèn)、敢說(shuō)、敢爭(zhēng)辯、敢否定他人意見，才能使學(xué)生的自主意識(shí)和創(chuàng)新能力得到鍛煉和提高. 在課堂教學(xué)中組織討論，能讓每個(gè)學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)充分地表達(dá)自己的想法，能理順解題思路，鍛煉表達(dá)能力，增強(qiáng)膽量，有助于學(xué)生相互碰撞、集思廣益、激發(fā)解題靈感.

案例3練習(xí)題：用火柴棒搭正方形（如圖1，用箭頭代替火柴棒）.

問(wèn)題：用x表示所搭正方形的個(gè)數(shù)，那么搭x個(gè)這樣的正方形需要多少根火柴棒？

在教學(xué)中，筆者先讓學(xué)生獨(dú)立思考，然后四人小組討論、交流. 經(jīng)過(guò)學(xué)生的熱烈討論，得出如下結(jié)論：

在討論的民主教學(xué)氛圍中，學(xué)生各抒己見，積極發(fā)言，情緒高漲，爭(zhēng)先恐后地交流多種解題方法，相互間收到了多向的反饋信息，既快速有效地增強(qiáng)了思維的深度和廣度，提高了思維的邏輯性和敏捷性，又使“自信”“創(chuàng)新”思想在孩子的心靈中不斷萌發(fā)，使數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)出生命的活力.

巧設(shè)練習(xí)，讓每個(gè)學(xué)生的“腦”

“動(dòng)腦”即思考，數(shù)學(xué)家波利亞說(shuō)：“學(xué)數(shù)學(xué)，其實(shí)就是做數(shù)學(xué)，就是思考數(shù)學(xué). ”而數(shù)學(xué)教學(xué)中的練習(xí)環(huán)節(jié)則是學(xué)生動(dòng)腦思考的主要陣地，也是使學(xué)生掌握知識(shí)、形成技能、發(fā)展智力的重要手段. 為了激發(fā)學(xué)生高昂的學(xué)習(xí)情緒和創(chuàng)造意識(shí)，為了使枯燥、乏味、平淡的數(shù)學(xué)練習(xí)變得生動(dòng)有趣，使學(xué)生的智力活動(dòng)處于高峰狀態(tài)，對(duì)于教學(xué)的每一節(jié)課，筆者都精心設(shè)計(jì)練習(xí)，充分體現(xiàn)練習(xí)多樣性、層次性、趣味性等特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)動(dòng)腦，積極參與.

案例4教學(xué)八年級(jí)下冊(cè)“勾股定理”時(shí)，筆者設(shè)計(jì)了如下練習(xí)題.

（1）搶答（如圖2）.

（2）在Rt△ABC中，AB=c，BC=a，AC=b.

①若∠B=90°，a=9，b=15，求c;

②若∠C=90°，a=24，b=7，求c.

（3）動(dòng)動(dòng)手：如圖3，有4個(gè)全等的直角三角形，設(shè)直角邊分別為a，b，斜邊為c，能否用它們拼擺成以（a+b）為邊長(zhǎng)的大正方形？

（4）了解歷史：趙爽弦圖.

上述4道題，既有知識(shí)的直接應(yīng)用，又有動(dòng)手拼擺三角形驗(yàn)證勾股定理，還有上網(wǎng)了解勾股定理的歷史故事. 這樣的數(shù)學(xué)練習(xí)，能使學(xué)生在比賽、擺放、探索中體驗(yàn)動(dòng)腦思考的愉悅，能使平淡、枯燥的數(shù)學(xué)練習(xí)變得更加生動(dòng)、有趣.

發(fā)揮賞識(shí)，讓學(xué)生的心“動(dòng)”起來(lái)

被別人賞識(shí)是人性最本質(zhì)的需求. 這種需要一旦能夠滿足，那么賞識(shí)就成為一種激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)奮進(jìn)的催化劑. 教學(xué)實(shí)踐表明，賞識(shí)是一把挖潛啟智、推動(dòng)學(xué)生健康成長(zhǎng)的金鑰匙. 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)本來(lái)就是一件非常辛苦和枯燥的事，有解不完的題目和考不完的測(cè)試. 如果數(shù)學(xué)教學(xué)能適時(shí)用賞識(shí)教育的理念肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，教師時(shí)時(shí)用智慧的眼光去發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的長(zhǎng)處和優(yōu)點(diǎn)，用賞識(shí)的語(yǔ)言去肯定學(xué)生的點(diǎn)滴成長(zhǎng)，那學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性會(huì)更高，會(huì)更積極地思考、努力地探究并發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，從而發(fā)展能力，變苦學(xué)為樂(lè)學(xué). 賞識(shí)，會(huì)讓學(xué)生的心“動(dòng)”起來(lái)，會(huì)讓學(xué)生在“我能行的”狀態(tài)中覺醒、舒展、成功！

總之，新課改下我們倡導(dǎo)的數(shù)學(xué)課堂應(yīng)該是讓學(xué)生主動(dòng)參與、交往互動(dòng)、積極思考、有話可說(shuō)、敢于表現(xiàn)、共同發(fā)展的過(guò)程. 作為一線教師，我們應(yīng)帶著課改信念和激情，在課堂上“給學(xué)生一些機(jī)會(huì)，讓他們自己去體驗(yàn);給學(xué)生一點(diǎn)困難，讓他們自己去解決;給學(xué)生一個(gè)問(wèn)題，讓他們自己去找答案;給學(xué)生一種條件，讓他們自己去鍛煉;給學(xué)生一片空間，讓他們自己向前走”，如此，相信學(xué)生便會(huì)在課堂教學(xué)中真正地“動(dòng)”起來(lái)！