摘 要：為了提高初中學生英語的閱讀能力，幫助學生將閱讀題從中考中的失分題型變?yōu)槔诸}型，文章作者通過傳承傳統(tǒng)專門專項訓練之外，還通過課堂教學，將每一單元的課文都當作閱讀理解短文來教，以幫助學生達到理解短文、能夠完整回答問題的目的。

關(guān)鍵詞：閱讀理解;課堂教學;單詞

關(guān)于提高初中生英語閱讀理解能力，傳統(tǒng)的做法一般是教師訂相關(guān)的資料和書籍，對學生進行專門和專項的訓練，通過題海戰(zhàn)術(shù)，讓學生在長期的筆試訓練中，擴大詞匯量，學會理解和分析。不得不說，這一種方式，無論是過去、現(xiàn)在還是將來，都是有一定的效果的。從考試成績上來說，對于基礎(chǔ)較好，哪怕是中等生，只要有學習愿望的學生，都是可以明顯提高閱讀理解的成績的。但是，對于基礎(chǔ)差的學生來說，他們對那種綜合性很強的題海閱讀解題方式，根本無從下手?；A(chǔ)中等和較好的學生，因為平時學習壓力大，時間緊迫，用這種方式，也有些事倍功半。

提高學生的閱讀理解能力，英語教師應該盡可能地在課堂教學中實現(xiàn)，這樣，既可以節(jié)省學生的課外時間，減輕學生負擔，同時也可以為基礎(chǔ)較差的學生爭取一點機會，讓他們不至于無從下手。閱讀理解能力從本質(zhì)上來說主要由以下幾個方面決定。第一，英語詞匯量。當一個學生幾乎沒有單詞儲備時，是無法看懂任何一篇文章的，而單詞的學習，也不是簡單機械地背誦。教師在課堂上要通過情境讓學生學會詞的用法，而不是一個個孤立的單詞。如果每一節(jié)課，新單詞和句型都是在模擬情境中讓學生體會和使用，那么，每一冊書學習下來，學生的詞匯量都會有所增加。第二，句子的理解。英語句子雖然在語法上主謂賓、定狀補很嚴格，但是在真實的生活中，句子主要是表達意思的，不是簡單的單詞加語法的組合，因此學生在情境中理解句子的用法也是非常重要的。英語教師應在每一堂英語課上盡可能地讓學生在一定的語言環(huán)境中使用句子進行交流，隨著時間的沉淀，學生的語感會越來越好，對英語句子的使用也會更自然。第三，文章意思的理解。這不僅是閱讀理解需要學生掌握的重點，也是中考中，閱讀理解題的出題范圍和方向，在這一點上，英語教師應該向語文教師學習。語文課上，教師經(jīng)常要求學生分析理解每一段落的意義，分小節(jié)，找中心思想，以及每一句的深層意思。其實英語也是一樣的，學生也需要了解每一段的主要內(nèi)容、關(guān)鍵詞，以及整個文章需要我們掌握的中心思想。在平時的英語課堂中，每一個單元都有相應的閱讀部分，教師應該在閱讀課上多提問題，多讓學生找關(guān)鍵詞，并讓學生找到問題的答案，同時進行思考，如何對文章進行引申和升華。時間久了，學生的閱讀能力自然就得到了提高。

針對以上特點，我個人認為，在上閱讀課時，應該從幾個方面設(shè)計，首先，讓學生從閱讀的標題進行探討，根據(jù)標題判斷閱讀的內(nèi)容應該是哪些方面的。其次，給學生一個概括的問題，相當于骨干的問題，讓學生帶著問題去閱讀，找到這個大問題的答案。再次，設(shè)置十幾個具體詳細的問題，讓學生帶著問題進行閱讀，讓學生在仔細閱讀中，找到問題的答案。最后，意義引申和升華，也就是一篇文章結(jié)束后，讓學生對整篇文章的意義進行理解，相當于找到文章的中心思想，或者說，讓學生展開想象，進行思維拓展。如果每一堂閱讀課，教師都能用以上方式進行訓練，長期培養(yǎng)學生思維，學生的閱讀能力自然能夠獲得提高。

當然，適度的筆頭強化訓練，永遠都是必不可少的，這適合教師在復習階段使用，或者教師布置在每一周和單元結(jié)束時的家庭作業(yè)中，讓學生去訓練，再通過教師的講解，學生的理解能力會獲得顯著提高。

以上是我個人根據(jù)多年來的教學經(jīng)驗，進行地簡單總結(jié)，與各位教師共勉，有不足之處，還希望各位同仁提出寶貴的意見，以便我在將來的教學生涯中，工作能力有所提高。我也希望在將來的教學工作中，將閱讀課作為重中之重，通過課堂教學，提高學生的閱讀理解能力。

參考文獻：

[1]鐘燕.初中英語閱讀教學有效性研究[D].上海：華東師范大學，2008.

[2]單江紅.運用任務型教學途徑，提高初中生英語閱讀能力[D].大連：遼寧師范大學，2005.

作者簡介：胡海燕（1978—），女，江西鄱陽人，中小學一級教師，本科，中學英語教師，研究方向：初中英語教學。