摘 要：巧用信息技術(shù)，能夠有效調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)還有一定的引導(dǎo)性。信息技術(shù)與課堂教學(xué)相結(jié)合，可以營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，切實(shí)提高課堂教學(xué)效率。文章結(jié)合小學(xué)童話教學(xué)課例，分析在課堂教學(xué)中如何巧妙運(yùn)用信息技術(shù)手段進(jìn)行高效教學(xué)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)童話的興趣，從而有效地促進(jìn)小學(xué)生的童話素養(yǎng)的提高。

關(guān)鍵詞：小學(xué)童話教學(xué);信息技術(shù);課堂效率

一、巧用多媒體課件導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的教學(xué)情境

隨著計(jì)算機(jī)應(yīng)用領(lǐng)域的不斷拓寬，多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷進(jìn)步，多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)已經(jīng)成為衡量一個(gè)學(xué)?，F(xiàn)代化水平的重要標(biāo)準(zhǔn)，多媒體課件的應(yīng)用也成為評(píng)價(jià)一節(jié)課質(zhì)量的重要因素。多媒體課件新穎、直觀，同時(shí)還具有生動(dòng)、豐富、即時(shí)反饋等特點(diǎn)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生通過多媒體課件呈現(xiàn)的知識(shí)內(nèi)容，如舉例說明、操作演示、反復(fù)學(xué)習(xí)等，理解并鞏固了知識(shí)，從而提高了學(xué)習(xí)效率。我在講授新課《沙灘上的童話》之前利用已經(jīng)制作好的多媒體課件，向?qū)W生展示了海螺、貝殼、海龜?shù)葓D片，然后提出疑問：“同學(xué)們，今天老師為你們準(zhǔn)備了很多有趣的東西，你們看一看它們是什么？”學(xué)生的注意力一下子被吸引了過來，接著我再播放一張大船在沙灘上擱淺的圖片，再提問：“今天小海螺、小貝殼邀請(qǐng)我們坐上‘海螺號(hào)一起到沙灘上去做客，你們?cè)敢鈫?？”學(xué)生紛紛表示愿意，這時(shí)的課堂氣氛已經(jīng)被充分調(diào)動(dòng)起來，為接下來的新課講授打下了良好的基礎(chǔ)。

二、巧用微課講授，提高課堂的趣味性

微課，又稱為微課程，是指一種微小的課程，其內(nèi)容簡(jiǎn)短，講授單一的知識(shí)點(diǎn)或突破某個(gè)教學(xué)問題。隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，近年來，微課作為教學(xué)資源的一部分出現(xiàn)在各種學(xué)習(xí)資源網(wǎng)站中，微課在教學(xué)中的運(yùn)用也越來越廣泛?！靶∥⒄n，大課堂，高智慧”的教學(xué)模式也深受學(xué)生的喜愛。小學(xué)童話教學(xué)活動(dòng)是教與學(xué)的雙向活動(dòng)過程，尤其在微課的輔助下，這個(gè)活動(dòng)過程可以獲得更好的效果。在成功導(dǎo)入新課之后，我接著在屏幕上播放了一段關(guān)于沙灘上的景象的微課，學(xué)生們看了如此生動(dòng)的畫面之后再來談?wù)勛约旱母惺埽技娂娕e手發(fā)言，課堂氣氛十分活躍?！叭绾握J(rèn)識(shí)沙灘上的神奇與美麗并感受到快樂”這個(gè)教學(xué)重難點(diǎn)問題也迎刃而解了。所以，對(duì)于教學(xué)中的某些重要的、難以理解的知識(shí)點(diǎn)，教師可以借助微課這種新興的信息技術(shù)手段。這種手段不但可以使教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)而豐富，趣味性增強(qiáng)，而且可以使教師更容易表達(dá)，和學(xué)生之間的互動(dòng)也變得更加容易。

三、巧用同屏技術(shù)，搭建師生互動(dòng)的橋梁

在信息技術(shù)與教學(xué)模式相融合的探索過程中，將同屏技術(shù)引入小學(xué)童話教學(xué)課堂，在不改變現(xiàn)有的傳統(tǒng)多媒體教室裝備的基礎(chǔ)上，讓ipad更多地出現(xiàn)在課堂中，讓更多教師用起來，讓更多的學(xué)生感受到同屏教學(xué)帶來的新型教學(xué)和學(xué)習(xí)體驗(yàn)。這可以為學(xué)生營造生動(dòng)活潑的教學(xué)情境，快速吸引學(xué)生的注意力，為師生互動(dòng)搭建起溝通的橋梁。要實(shí)現(xiàn)同屏課堂教學(xué)，只需要教師手持一臺(tái)ipad終端就可以進(jìn)行。我在講授《沙灘上的童話》時(shí)是這樣使用同屏技術(shù)的：在出示自學(xué)要求讓學(xué)生自由讀課文，認(rèn)識(shí)生字詞，小組內(nèi)交流后，我走下講臺(tái)，巡視學(xué)生的自學(xué)情況。在發(fā)現(xiàn)學(xué)生自學(xué)過程中的一些問題時(shí)，我便使用同屏技術(shù)展示學(xué)生的自學(xué)情況，并做出點(diǎn)評(píng)?？吹接械膶W(xué)生做得比較好的地方，也用同屏展現(xiàn)給全班學(xué)生看，并號(hào)召學(xué)生向他學(xué)習(xí)。學(xué)生展示自己努力得出的成果，不僅收獲了課本上的知識(shí)，也收獲了學(xué)習(xí)的快樂。將同屏技術(shù)引入多媒體課堂教學(xué)，教師能夠隨時(shí)地觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，無形中為師生搭建了互動(dòng)的橋梁，有利于教師在課堂上及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)地解決問題。

參考文獻(xiàn)：

[1]李梅.將小學(xué)信息技術(shù)引向陽光地帶[J].小學(xué)教學(xué)研究，2014（32）.

[2]柏昌.“新疆橋度杯”第四屆全國小學(xué)信息技術(shù)優(yōu)質(zhì)課展評(píng)9月舉行[J].遠(yuǎn)程教育雜志，2014（2）.

基金項(xiàng)目：本文系2018年度甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃一般自籌課題“以生為本視角下小學(xué)童話情感教學(xué)研究”（課題立項(xiàng)號(hào)：GS〔2018〕GHB1025）的階段性研究成果。

作者簡(jiǎn)介：汪娟娟（1984—），女，甘肅隴西人，二級(jí)教師，本科，研究方向：漢語言文學(xué)教育。