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        情境教學(xué)法在大學(xué)籃球教學(xué)中的有效運(yùn)用分析

        2019-07-08 03:31:57孟凡良戴成梁溫育張亦男
        求知導(dǎo)刊 2019年9期
        關(guān)鍵詞:實(shí)踐能力情境教學(xué)

        孟凡良 戴成梁 溫育 張亦男

        摘 要:籃球是一項(xiàng)非常健康的運(yùn)動(dòng),其能鍛煉人的協(xié)調(diào)能力、反應(yīng)能力,也能強(qiáng)健人的體魄。如今,很多高校開設(shè)了籃球訓(xùn)練課程,鼓勵(lì)學(xué)生多鍛煉、多運(yùn)動(dòng)。但很多學(xué)生對(duì)這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)并不感興趣,甚至不愿意開展籃球運(yùn)動(dòng)。為此,教師可以在高校的籃球教學(xué)中運(yùn)用情境教學(xué)法,培養(yǎng)學(xué)生的興趣,推進(jìn)籃球運(yùn)動(dòng)的素質(zhì)教育進(jìn)程。文章作者針對(duì)大學(xué)籃球課堂中的情境教學(xué)法進(jìn)行了分析。

        關(guān)鍵詞:情境教學(xué);大學(xué)籃球;實(shí)踐能力

        一、大學(xué)籃球教學(xué)中運(yùn)用情境教學(xué)的意義和作用

        1.情境教學(xué)能激發(fā)學(xué)生對(duì)籃球的興趣

        對(duì)于學(xué)習(xí)者而言,興趣是最好的老師。為了激發(fā)學(xué)生對(duì)籃球的興趣,教師可以采取情境教學(xué)法,根據(jù)高校學(xué)生的實(shí)際情況,在教學(xué)中融入有趣的情境,促使籃球技巧的教學(xué)更加生動(dòng),并激發(fā)學(xué)生參與籃球運(yùn)動(dòng)的積極性、主動(dòng)性。只有提高了學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣,才能提升籃球運(yùn)動(dòng)的教學(xué)質(zhì)量[1]。

        2.能促使籃球技巧從抽象化為具體

        筆者通過分析高?;@球運(yùn)動(dòng)的教學(xué)情況,發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生的練習(xí)只是被動(dòng)的吸收過程,而不是一個(gè)將已獲得的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行重新構(gòu)造的過程。教師必須將抽象的籃球技巧化為學(xué)生生活中熟悉的事物,這樣才能更好地開展籃球教學(xué)。大學(xué)生對(duì)籃球技巧的關(guān)注度很低,如果充分運(yùn)用情境教學(xué),并且貼合學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn),則能化抽象為具體,促使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍下充分掌握籃球技巧。

        3.提高學(xué)生的實(shí)踐能力、探究能力

        教師要通過情境的設(shè)置,培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、探究能力,這對(duì)提高籃球技巧而言,非常重要[2]。同時(shí),實(shí)踐能力的培養(yǎng)也是高校籃球教學(xué)的主攻方向?;@球技巧的教學(xué)不僅僅只是單純模仿、記憶,也要包括實(shí)踐探究、自主探索、合作交流。所以,教師必須建立一定的情境,促使學(xué)生在情境學(xué)習(xí)中獲得知識(shí)。

        4.體現(xiàn)出學(xué)生的主體性、教師的主導(dǎo)性

        目前的教學(xué)大綱提出了這樣的要求:教師要在教學(xué)活動(dòng)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo),學(xué)生則要成為教學(xué)中的主體。這樣的教學(xué)原則注重的是辯證統(tǒng)一的關(guān)系,也就是教師和學(xué)生之間的關(guān)系。在開展籃球練習(xí)活動(dòng)時(shí),必須促使教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性相結(jié)合,從而激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性。如果在籃球技術(shù)訓(xùn)練中采用情境教學(xué)法,則能體現(xiàn)出學(xué)生的主體性、教師的主導(dǎo)性。而且情境教學(xué)法對(duì)提高學(xué)生思維能力、反應(yīng)能力等,均有一定的作用。

        二、情境教學(xué)法在大學(xué)籃球教學(xué)中的有效運(yùn)用

        1.設(shè)置多媒體情境

        高?;@球的練習(xí),主要在室外開展,較少使用多媒體設(shè)備。為了創(chuàng)設(shè)一個(gè)多媒體情境,教師可適當(dāng)改變教學(xué)模式,合理利用多媒體工具。舉個(gè)例子,在開展“三步上籃”教學(xué)課程時(shí),教師要將學(xué)生平時(shí)在比賽過程中的“三步上籃”視頻剪輯成一個(gè)集錦。一些學(xué)生對(duì)“三步上籃”已經(jīng)有了一定的了解,但掌握得并不熟練。借助多媒體設(shè)備來觀看“三步上籃”之后,教師再通過計(jì)算機(jī)技術(shù)將“三步上籃”的動(dòng)作分解成慢速動(dòng)作、快速動(dòng)作,詳細(xì)地為學(xué)生講解。通過創(chuàng)設(shè)多媒體情境,學(xué)生逐步掌握了“三步上籃”的技術(shù)動(dòng)作要領(lǐng),也提高了教學(xué)的效率。

        2.利用道具來創(chuàng)設(shè)情境

        在教學(xué)過程中,道具是必不可少的,其同樣也可以被用在高?;@球教學(xué)中。合理利用道具,能提高籃球教學(xué)的效率,達(dá)到事半功倍的效果。所以,教師需要利用道具來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。

        舉個(gè)例子,教師帶領(lǐng)學(xué)生開展無人防守變向運(yùn)球的訓(xùn)練時(shí),很多男學(xué)生能完成訓(xùn)練。但對(duì)于女生而言,則具有一定的難度,因?yàn)榕鷷?huì)由于無人防守而失去方向感。若是在這個(gè)過程中讓男生來當(dāng)防守員,并且進(jìn)行消極防守,女生可能會(huì)更加束手無策。為此,教師從學(xué)?;蛘吒浇纳痰臧醽硪恍┘偃四L?,將假人放在合適的位置,使其成為“防守人員”。由于擺放了“假人”防守隊(duì)員,女學(xué)生在練習(xí)無人防守的變向運(yùn)球時(shí),能找到方向感,不再束手無策。不僅如此,教師在讓學(xué)生訓(xùn)練單手肩上投籃的技巧時(shí),也可以利用道具來設(shè)置情境。因?yàn)橛辛说谰?,所以?xùn)練也不再枯燥乏味,甚至變得十分有趣。一些教師會(huì)有這樣的疑問,對(duì)于高校學(xué)生而言,采用道具來創(chuàng)設(shè)情境會(huì)不會(huì)過于幼稚。答案是否定的,因?yàn)榈谰咧皇且环N教學(xué)工具,目的在于輔助練習(xí),激發(fā)學(xué)生的興趣,所以可適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行使用。

        3.創(chuàng)設(shè)關(guān)于謎語的情境

        對(duì)于大學(xué)生來說,猜謎語是非常熟悉的一種游戲形式,它非常有趣,而且很多大學(xué)生都喜歡猜謎語。為了促使籃球訓(xùn)練課堂氛圍更加愉快,教師可以創(chuàng)設(shè)關(guān)于謎語的情境,讓謎語為枯燥的訓(xùn)練增添更多趣味。

        舉個(gè)例子,在開始為學(xué)生上籃球課的時(shí)候,為了引入主題。教師可以對(duì)學(xué)生說:“同學(xué)們,老師知道你們很喜歡猜謎語,今天也出幾個(gè)謎語讓你們猜一猜?!边@時(shí),學(xué)生便提起了興趣。教師問學(xué)生:“十人兩個(gè)框,個(gè)個(gè)搶瓜忙,明知框沒底,漏掉也要裝,請問這是什么運(yùn)動(dòng)器材?”一些學(xué)生快速反應(yīng)過來,稱這是籃球。猜中之后,教師再問學(xué)生:“沒到手搶它,到手就扔它,越是喜歡它,越是要打它,是什么物品?”學(xué)生齊聲回答:“籃球。”這時(shí),教師再順勢引入主題:“是的,這就是籃球,以后我們會(huì)展開更多和籃球相關(guān)的運(yùn)動(dòng),希望大家可以積極參與進(jìn)來?!?/p>

        通過這種猜謎語的形式來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,可以提高課堂的趣味性。猜謎語雖然和籃球的技巧無關(guān),然而卻能激發(fā)學(xué)生的興趣和動(dòng)力。所以,教師需要在教學(xué)開始的時(shí)候,運(yùn)用謎語創(chuàng)設(shè)情境,打造一個(gè)更加生動(dòng)有趣的籃球訓(xùn)練課程。

        4.創(chuàng)設(shè)游戲情境

        游戲具有一定的趣味性,不管是哪個(gè)年齡段的學(xué)生,都非常喜歡游戲。為此,教師可以在枯燥的籃球訓(xùn)練中融入游戲內(nèi)容,滿足學(xué)生的需要。舉個(gè)例子,在平時(shí)教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行籃球運(yùn)球方面的訓(xùn)練時(shí),很多學(xué)生都不愿意進(jìn)行練習(xí)。而且一些學(xué)生表示,對(duì)籃球的運(yùn)球已經(jīng)非常熟悉,所以不需要再進(jìn)行練習(xí)。為此,教師可以改變教學(xué)方式,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)這樣的游戲情境:在操場上用粉筆畫出不同的圓圈,一位學(xué)生站在圓圈中運(yùn)球,另一位學(xué)生則站在圓圈外進(jìn)行截?cái)?。若是籃球被成功截?cái)啵瑒t兩名學(xué)生換位置繼續(xù)練習(xí)。這樣的游戲非常有趣,不但能讓學(xué)生體驗(yàn)到訓(xùn)練的快樂,也能提高學(xué)生的運(yùn)球水平、籃球技巧。為此,教師必須合理利用游戲來創(chuàng)設(shè)情境,幫助學(xué)生在快樂的氛圍中掌握籃球技能。

        三、總結(jié)與體會(huì)

        情境教學(xué)法在高?;@球課堂中的運(yùn)用具有一定的可操作性。教師通過創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、有趣的教學(xué)情境,不但能激發(fā)學(xué)生的興趣,同時(shí)也能提高籃球教學(xué)課堂的質(zhì)量和效率。所以,教師要在課堂上積極開展情境教學(xué)法,促使學(xué)生在豐富多彩的教學(xué)情境中快速掌握關(guān)于籃球的技巧。

        參考文獻(xiàn):

        [1]張樂為.試析情景教學(xué)在高校籃球技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用[J].當(dāng)代體育科技,2017(21):99-100.

        [2]周嘉睦.淺談情境教學(xué)在高?;@球技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用[J].當(dāng)代體育科技,2016(23):32-33.

        作者簡介:孟凡良(1971—),男,吉林白城人,副教授,本科,研究方向:體育教學(xué)。

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