摘 要：高職院校所開設(shè)的音樂欣賞選修課程，是面向非音樂專業(yè)學(xué)生的藝術(shù)選修課，該課程是為了培養(yǎng)學(xué)生的音樂鑒賞能力和音樂素養(yǎng)，提升學(xué)生的道德品質(zhì)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的教學(xué)目標(biāo)。文章針對高職院校音樂欣賞選修課程中存在的問題，提出了課程教學(xué)改革策略，以期為高職院校音樂欣賞選修課的教學(xué)改革提供新的途徑。

關(guān)鍵詞：高職院校;音樂欣賞選修課;教學(xué)模式

一、高職院校音樂欣賞選修課教學(xué)存在的問題

1.教學(xué)模式單一

高職院校的音樂欣賞選修課在很大程度上會(huì)被學(xué)生和教師誤解，產(chǎn)生誤解的主要原因是教學(xué)模式單一?，F(xiàn)今，大部分音樂教師對音樂欣賞課的理解在于“音樂欣賞”，忽略了學(xué)生才是音樂欣賞選修課程的主體。因此高職院校的音樂欣賞選修課出現(xiàn)了兩種極端的教學(xué)現(xiàn)象，第一種是教師將課堂完全交給了學(xué)生，通過多媒體技術(shù)向?qū)W生播放音樂作品，至于學(xué)生聽與不聽，學(xué)與不學(xué)，教師都漠不關(guān)心，這樣的無作為教學(xué)方式的教學(xué)效果可想而知。第二種則是教師主導(dǎo)音樂課程，音樂課中欣賞內(nèi)容和欣賞方式全由教師一人評定，教師不斷給學(xué)生灌輸自己對音樂作品的理解，將音樂欣賞課程變?yōu)榻處熣勛约阂魳犯邢氲恼n程。

2.教學(xué)內(nèi)容單調(diào)陳舊

高職院校音樂欣賞選修課的教學(xué)對象大多是非音樂專業(yè)的院校學(xué)生，因此教學(xué)內(nèi)容的選擇上選用專業(yè)性強(qiáng)的音樂教材，會(huì)增加學(xué)習(xí)難度，勢必會(huì)挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。當(dāng)前音樂欣賞選修課的教材并不完善，各院校的教材大部分是由本校教師的觀點(diǎn)編排而成，不適合大面積推廣，并且部分院校的教材存在東拼西湊的情況，不僅不符合學(xué)生的欣賞水平，教材在邏輯安排上還存在跳躍性。高職院校受到各種因素的限制，音樂欣賞選修課程的教學(xué)內(nèi)容單調(diào)陳舊，再加上高職院校音樂欣賞選修課的教學(xué)內(nèi)容是參考國內(nèi)外音樂專業(yè)教學(xué)模板進(jìn)行的，教學(xué)內(nèi)容過于專業(yè)，與高職院校學(xué)生音樂認(rèn)知水平并不相符。此外，音樂欣賞課選修課的設(shè)置致使該課程在教學(xué)內(nèi)容上簡單化、傳統(tǒng)化，傳授給學(xué)生的音樂知識(shí)理論和音樂技巧大多是空泛的，極易讓學(xué)生感覺到乏味、單調(diào)，失去了音樂欣賞課程固有的吸引力和價(jià)值內(nèi)涵。

3.學(xué)生的認(rèn)識(shí)不到位

在音樂欣賞課程中，教師播放的音樂作品不一定是教材中所提到的音樂作品，而是教師個(gè)人喜愛的音樂類型作品，音樂作品與教學(xué)內(nèi)容也沒有太大的關(guān)系。同時(shí)在高職院校的音樂欣賞課程中，由于該課程是選修課，所以學(xué)生對該課程的認(rèn)知度不高，認(rèn)為音樂欣賞課程是可有可無的課程，再加上音樂欣賞課程沒有硬性的考核標(biāo)準(zhǔn)，因此學(xué)生上音樂課時(shí)，頻頻出現(xiàn)走神、閑聊、無故缺課的現(xiàn)象，這種種現(xiàn)象都表明學(xué)生對音樂欣賞選修課程的重要性認(rèn)識(shí)并不到位，讓高職院校音樂欣賞選修課不僅沒有得到師生的認(rèn)同，也沒有得到家長的認(rèn)可。

4.多媒體技術(shù)的運(yùn)用較少

在教學(xué)過程中，任何學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容都離不開教學(xué)方式的呈現(xiàn)，只有通過恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式才能讓學(xué)生有美妙的課程體驗(yàn)。音樂欣賞課程是屬于藝術(shù)范疇的教學(xué)課程，但受高職院校資金不充分，不受相關(guān)部門重視等因素的影響，部分院校的音樂教授課程仍舊沿用傳統(tǒng)的課本教學(xué)、黑板教學(xué)或是作品播放的教學(xué)方式，對多媒體信息技術(shù)的應(yīng)用并不廣泛。而現(xiàn)代信息技術(shù)已經(jīng)融入學(xué)生的生活日常中，在音樂欣賞課程中，教師采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，是無法吸引學(xué)生的注意力的。長此以往，音樂欣賞選修課程只會(huì)成為高職院校的形式課程，根本無法實(shí)現(xiàn)該課程的實(shí)際意義，對提升高職院校學(xué)生音樂素質(zhì)能力無法起到任何積極性的作用，甚至還會(huì)產(chǎn)生負(fù)面影響。

5.教學(xué)評價(jià)方式不成體系

教學(xué)評價(jià)是教學(xué)體系中的重要組成部分，也是教學(xué)活動(dòng)順利開展的重要保證，正確恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)評價(jià)和反思，能為教學(xué)活動(dòng)的發(fā)展指明方向。要了解，教學(xué)評價(jià)是對上一階段教學(xué)活動(dòng)的科學(xué)評價(jià)，是為了保障后續(xù)教學(xué)活動(dòng)能夠繼續(xù)開展?？v觀高職院校的音樂欣賞選修課程中的教學(xué)評價(jià)，大部分并不客觀、公正。對于課程教學(xué)評價(jià)，往往只是蜻蜓點(diǎn)水，并沒有深入課程設(shè)置的意義本身;對教師的教學(xué)評價(jià)，僅側(cè)重于教師是否完成了教學(xué)任務(wù)和教學(xué)計(jì)劃，難以促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的創(chuàng)新;對學(xué)生的教學(xué)評價(jià)，往往考查的是學(xué)生出勤情況以及作業(yè)的完成情況，對學(xué)生音樂欣賞能力的提高和音樂實(shí)踐能力的評價(jià)并未關(guān)注。

二、高職院校音樂欣賞選修課的教學(xué)改革策略

1.創(chuàng)新教學(xué)方法，提高教學(xué)效果

學(xué)生基礎(chǔ)水平的差異化，決定了高職院校的教學(xué)模式不能單一，教學(xué)模式需要不斷調(diào)整和創(chuàng)新，這樣才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最大化。在當(dāng)前就業(yè)壓力巨大的時(shí)代背景下，高職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力較大，這會(huì)讓學(xué)生對音樂欣賞選修課有片面的想法，認(rèn)為音樂欣賞選修課與就業(yè)發(fā)展聯(lián)系不大，是一個(gè)較為“雞肋”的課程。在此情況下，音樂教師需要利用音樂課程有意識(shí)地緩解學(xué)生的壓力，增強(qiáng)學(xué)生對音樂欣賞選修課的認(rèn)同感和滿意度。此外，教師仍然要不斷創(chuàng)新音樂欣賞選修課的教學(xué)方法和教學(xué)模式，不斷利用現(xiàn)代信息技術(shù)充實(shí)課堂，進(jìn)而提高學(xué)生對音樂欣賞選修課的興趣，通過多樣、新的教學(xué)方法，讓學(xué)生深刻感受到音樂的魅力所在。

2.教學(xué)內(nèi)容緊跟時(shí)代發(fā)展，有效充實(shí)課堂

教學(xué)內(nèi)容只有緊跟時(shí)代潮流才能不與時(shí)代脫節(jié)，走向末路。音樂欣賞選修課程的開展主要是針對院校中非音樂專業(yè)的學(xué)生，這些學(xué)生的音樂基礎(chǔ)普遍較為薄弱，而學(xué)生選擇音樂欣賞選修課也大多是由于喜愛潮流音樂，因此教師要想調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在課程的教學(xué)內(nèi)容中就要增添貼合時(shí)代潮流的教學(xué)內(nèi)容，有效充實(shí)課堂。

豐富音樂欣賞選修課的教學(xué)內(nèi)容，首先，要改變音樂教師的教學(xué)態(tài)度，部分音樂教師對音樂選修課程的重視程度較低，對教學(xué)內(nèi)容并沒有根據(jù)時(shí)代的變換及時(shí)更新，因此需要改變音樂教師對音樂選修課程的教學(xué)態(tài)度，根據(jù)時(shí)代的變遷以及學(xué)生的需求進(jìn)行備課，這樣才能豐富課堂教學(xué)，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)。其次，音樂市場繁榮，學(xué)生喜愛音樂的類型也不盡相同，因此音樂教師在音樂欣賞課程教學(xué)中要改變以往以音樂理論為主的講授方式，通過帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)今最新、流傳度最廣，可以用來教學(xué)的流行音樂來充實(shí)教學(xué)，添加一些學(xué)生喜愛的教學(xué)內(nèi)容，可以與學(xué)生產(chǎn)生共鳴，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而有效對學(xué)生進(jìn)行音樂知識(shí)的傳授。

3.以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為中心，突出教學(xué)互動(dòng)和教學(xué)體驗(yàn)

在進(jìn)行音樂欣賞選修課教學(xué)時(shí)，教師要以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為中心，選擇與學(xué)生身心年齡相符，具有教育普及意義的學(xué)生喜愛的音樂類型作為教學(xué)內(nèi)容。高大上的音樂不一定符合學(xué)生身心發(fā)展的現(xiàn)狀，音樂欣賞選修課的教學(xué)目的就是要強(qiáng)化學(xué)生感性體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的音樂賞析能力。但由于現(xiàn)今音樂欣賞選修課的教學(xué)還存在灌輸式的教學(xué)弊端，部分音樂教師在音樂欣賞選修課上大時(shí)間段地播放音樂作品，教學(xué)時(shí)間少之又少，學(xué)生在課堂上較為隨意，玩手機(jī)、睡覺的現(xiàn)象頻頻出現(xiàn)。因此教師需要改變這樣的教學(xué)現(xiàn)象，不僅要加強(qiáng)課堂紀(jì)律，還要改進(jìn)教學(xué)方法，通過教學(xué)互動(dòng)來增加學(xué)生的感性體驗(yàn)。教師將音樂作品分段播放不僅能給學(xué)生留出一定的思考時(shí)間，還能讓學(xué)生參與到音樂賞析的討論中來。

4.利用多媒體技術(shù)，激發(fā)學(xué)生對音樂課堂的興趣

多媒體信息技術(shù)的優(yōu)勢給院校教學(xué)方式的創(chuàng)新提供了更多的可能性。音樂欣賞課程是一門視聽結(jié)合的教學(xué)課程，在音樂欣賞課程教學(xué)過程中利用多媒體技術(shù)能夠?qū)⑵矫婊囊魳方虒W(xué)轉(zhuǎn)化為立體化的教學(xué)模式，讓學(xué)生從視聽之中感受到音樂所帶來的力量和震撼，讓學(xué)生能夠更好地置身其中感受音樂的魅力。在音樂欣賞選修課程中，教師利用多媒體技術(shù)中的圖片、文字、影視片段、PPT課件等元素來配合音樂作品的教學(xué)，能夠更好地傳達(dá)音樂作品的藝術(shù)魅力。

5.改革教學(xué)評價(jià)體系

教學(xué)評價(jià)體系是院校評價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的主要標(biāo)準(zhǔn)，而教學(xué)評價(jià)體系是否合理直接關(guān)系到院校后續(xù)的工作能否順利進(jìn)行?？茖W(xué)合理的教學(xué)評價(jià)體系能夠有效激勵(lì)教師進(jìn)行教學(xué)工作，同時(shí)也能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。針對高職音樂欣賞選修課程教學(xué)評價(jià)體系存在的問題，院?？梢酝ㄟ^增加評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)來改變傳統(tǒng)以學(xué)生成績的高低來判斷學(xué)生學(xué)習(xí)成果的教學(xué)評價(jià)方式，這樣既可以實(shí)現(xiàn)對學(xué)生全面客觀的評價(jià)，也能促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。同時(shí)院校要根據(jù)當(dāng)下的教學(xué)情況，適當(dāng)更新教學(xué)評價(jià)體系，讓教學(xué)評價(jià)體系從課程教學(xué)的實(shí)際出發(fā)，保證音樂教學(xué)的后續(xù)活動(dòng)能夠有效進(jìn)行。

蘇霍姆林斯基曾說過，“音樂教育的目的不是培養(yǎng)音樂家，而是培養(yǎng)人”。高職院校開設(shè)的音樂欣賞課程不只是為了提升學(xué)生的音樂鑒賞能力，還是為了提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，幫助學(xué)生全面發(fā)展。

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作者簡介：吳幽蓓（1991—），女，廣西南寧人，助理講師，本科，專任教師，研究方向：音樂學(xué)、鋼琴、舞蹈。