摘 要：“微課”是教學(xué)手段中的一次突破性創(chuàng)新，在以往的教學(xué)課件、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)課例的基礎(chǔ)上，利用多元化手段，有效展示教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生一種全新的視角和感受。但是，隨著學(xué)校對(duì)微課的重視和微課的不斷發(fā)展，出現(xiàn)一些應(yīng)用的誤區(qū)亟待解決。文章以初中物理教學(xué)中微課的應(yīng)用為例，對(duì)微課在教學(xué)中存在的誤區(qū)進(jìn)行分析，提出改進(jìn)的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：初中物理;微課;對(duì)策

一、微課在初中物理教學(xué)存在的問題與誤區(qū)

1.將微課等同于課堂實(shí)錄

有的教師直接使用攝像設(shè)備將整個(gè)課堂過程錄制下來，這就等同于只把學(xué)生的視角從教室換到了電腦前，完全無法體現(xiàn)微課“微”的妙處。微課不同于課堂教學(xué)，其教學(xué)設(shè)計(jì)具有獨(dú)特性，通常要求快速導(dǎo)入、直奔主題、提問巧妙、語言精練、小結(jié)干脆利落等。當(dāng)前微課在建設(shè)上較重視制作技術(shù)，而對(duì)微課選題、學(xué)情分析、教學(xué)內(nèi)容分析、教學(xué)法設(shè)計(jì)、教學(xué)過程設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)資源設(shè)計(jì)以及教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)等核心環(huán)節(jié)重視不足，導(dǎo)致教師對(duì)微課設(shè)計(jì)與制作產(chǎn)生誤解，認(rèn)為它不是普通教師能做的事情，是專業(yè)信息技術(shù)人員才能做的事情。

2.微課應(yīng)用水平低

由于微視頻課程的主體內(nèi)容是微視頻，以及利用微視頻進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的交互活動(dòng)，微視頻質(zhì)量直接決定微課的建設(shè)水平和應(yīng)用效益。它注重視頻的整合性，對(duì)交互性也有較高的要求，還要有相應(yīng)的鏈接等。很多人只是把微課理解成把教學(xué)過程錄制下來，殊不知，微課與平時(shí)教學(xué)是不一樣的，需要重新進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，對(duì)重難點(diǎn)的把握也會(huì)有一定的差別。單個(gè)教師很難做成高質(zhì)量的微課，因?yàn)榻處焸€(gè)人包括微課設(shè)計(jì)、上課都已經(jīng)需要花費(fèi)很大的精力，還要牽涉到拍攝、制作、上報(bào)以及審核等一系列工作，如果從頭到尾都是一個(gè)人做，很難把每部分都做好，這對(duì)教師來說是極大的挑戰(zhàn)。

二、提高初中物理微課應(yīng)用效果的對(duì)策

1.重視微課的研究，提高微課應(yīng)用水平

加強(qiáng)微課建設(shè)的相關(guān)理論研究極為重要，尤其是微課建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)的制定、微課有效教學(xué)的設(shè)計(jì)、微課推廣傳播的監(jiān)管體制等。微課不僅是一項(xiàng)資源開發(fā)工作，更是一項(xiàng)集網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計(jì)、規(guī)劃、建設(shè)應(yīng)用與研究為一體的復(fù)雜系統(tǒng)工作。微課教學(xué)設(shè)計(jì)是一項(xiàng)很重要又很困難的工作，傳統(tǒng)的基于單元或課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)方法和策略不適用于微課設(shè)計(jì)?！拔⒔虒W(xué)設(shè)計(jì)”是微課程建設(shè)的起點(diǎn)和基礎(chǔ)，要加強(qiáng)對(duì)教師“微課程”設(shè)計(jì)的理念、策略、方法和模式培訓(xùn)。設(shè)計(jì)時(shí)首先要把微課定位成一種“學(xué)習(xí)型資源”，要多從學(xué)生學(xué)習(xí)心理和學(xué)習(xí)習(xí)慣的角度考慮，通過問題導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、活動(dòng)設(shè)計(jì)等多種策略，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思維，提高學(xué)習(xí)的有效性。

2.認(rèn)識(shí)微課的本質(zhì)，提高微課制作水平

微課的本質(zhì)是一種支持學(xué)生自主個(gè)性高效學(xué)習(xí)的微型在線網(wǎng)絡(luò)課程，教師切忌把“課例片段”“微視頻”或者傳統(tǒng)課堂的濃縮理解為微課，要充分了解微課本身的價(jià)值所在。微課設(shè)計(jì)時(shí)要充分考慮到微課的應(yīng)用主要是為學(xué)生服務(wù)的。要明確微課適合哪種類型學(xué)生，以及微課教學(xué)要達(dá)到何種學(xué)習(xí)目標(biāo)。要明確微課適合何種學(xué)習(xí)方式，在什么時(shí)間學(xué)習(xí)微課更有效果。在物理“教”與“學(xué)”活動(dòng)的實(shí)施環(huán)節(jié)，要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)微課的本質(zhì)，在適合的時(shí)間，以適合的方式學(xué)習(xí)微課，讓微課有效引導(dǎo)課堂教學(xué)，解決以往老師“滿堂灌”的傳統(tǒng)教學(xué)方式的問題。提高微課制作水平，要從微課選題、創(chuàng)意、設(shè)計(jì)理念、內(nèi)容呈現(xiàn)、制作技術(shù)等方面分析，借鑒優(yōu)秀的微課作品，并跟隨其學(xué)習(xí)制作。同時(shí)剖析設(shè)計(jì)欠佳的微課作品，避免走入誤區(qū)，通過對(duì)比分析建構(gòu)自己對(duì)微課的獨(dú)特理解和設(shè)計(jì)思路。微課要用多媒體表達(dá)，微課作為一種媒體，內(nèi)容的設(shè)計(jì)要適合多媒體特性，對(duì)于不適合使用多媒體表達(dá)的內(nèi)容，制作也許是徒勞的，因?yàn)橐苍S使用黑板教學(xué)或進(jìn)行活動(dòng)實(shí)踐的教學(xué)效果更佳，同時(shí)也會(huì)使教學(xué)過程平庸無奇，令觀看者失去學(xué)習(xí)欲望。所以微課選題要適用多媒體表達(dá)，適合加入豐富的圖形圖像、多姿的動(dòng)畫、聲色兼有的視頻。

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作者簡介：楊平（1981—），男，甘肅隴西人，一級(jí)教師，本科，研究方向：初中物理。