摘 要：隨著新課改的持續(xù)推進，應試教育逐漸向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變。數(shù)學作為小學階段貼近現(xiàn)實生活的一門基礎(chǔ)課程，有助于培養(yǎng)學生思維能力，這就需要教師落實新課改理念，從教學的內(nèi)容、方式和實踐這幾個主要方面采取生活化的措施，在滿足新課改要求的同時提高學生的能力與素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：新課改;小學數(shù)學;生活化;教學措施

一、靈活使用教材，挖掘生活化教學內(nèi)容

編寫教材的依據(jù)通常以教學標準、教學計劃、學生身心發(fā)展等為主，雖然國家在多年前就開始推行素質(zhì)教育，倡導教材內(nèi)容應貼近學生生活，但教材的一些內(nèi)容還是沒能設身處地考慮學生的感受，沒能有機結(jié)合數(shù)學和生活。這要求一線數(shù)學教師善于靈活使用教材，挖掘生活化教學內(nèi)容，聯(lián)系數(shù)學知識和學生生活，發(fā)揮教材的最大價值。

例如，在講解關(guān)于統(tǒng)計的知識時，如果教師忽視新課程改革的要求，采用傳統(tǒng)教學方式讓學生觀察教材中的統(tǒng)計圖，根據(jù)統(tǒng)計表繪制統(tǒng)計圖，那么數(shù)學課必然是無趣的。所以教師應把主動權(quán)還給學生，讓他們提出自己感興趣的問題，融合教材與生活。如最喜歡吃的水果是什么？列舉之后制作統(tǒng)計圖，到各個班級調(diào)查，收集數(shù)據(jù)，按照統(tǒng)計表畫出統(tǒng)計圖。這樣的教學內(nèi)容對于小學生而言新穎有趣，通過自己親自動手，習得數(shù)學知識，比教師直接展示教材中與學生生活沒有關(guān)聯(lián)的圖片更有效果。

二、引入游戲教學，形成生活化教學方式

游戲在小學生的生活中很常見，他們學習數(shù)學也是一個觀察、思考的過程，借助一系列游戲活動有助于激活思維，讓學生了解數(shù)學的條理性，促使學生提高認知能力。新課改也提倡在教學中使用游戲化的教學方式，所以教師在數(shù)學教學中要經(jīng)常引入小學生喜歡的游戲，幫助其快速集中注意力，提高課堂教學質(zhì)量。

例如，針對小學生活潑好動、愛玩愛鬧的特點，教師在講解關(guān)于軸對稱圖形的知識時就可引入生活化的紙飛機游戲，讓學生們先用長方形紙張折紙飛機，激發(fā)他們參與課堂的興趣;接著讓學生們思考怎樣才能讓紙飛機飛得更高、更遠、更穩(wěn)。憑借生活經(jīng)驗，很多學生都知道要讓兩邊的形狀保持一致，大小也要相同。教師繼續(xù)引導學生折出其他具有對稱特殊性的物體，一些女生就折了千紙鶴、愛心以及青蛙、兔子等。在游戲教學的輔助下，教師把學生帶進軸對稱圖形的概念，潛移默化提高學生認知水平，同時激發(fā)他們的數(shù)學學習興趣和審美意識，發(fā)展數(shù)學能力。

三、發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題，加強生活化教學實踐

現(xiàn)實生活中存在很多疑問，這是正?，F(xiàn)象，關(guān)鍵就在于師生們是否愿意思考問題的根源、分析問題的解決方法，會不會主動多問幾個為什么。有了發(fā)現(xiàn)學生們才會產(chǎn)生思考和探究的欲望，想方設法找出原因和答案，即便學生最終沒有得到答案，他們也親身經(jīng)歷探究數(shù)學知識的過程，自然而然進入求知者的隊伍，成為新課改所要求的主動學習者、自主學習者。當然，這一切都需要教師引導學生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學問題，在實踐中不斷提升，形成探究與創(chuàng)新精神。

例如，針對圓的內(nèi)容，教師在教學中應有意識地培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題的能力，鼓勵其觀察生活中和圓密切相關(guān)的事物，找出數(shù)學問題。如：為什么各種車輪都是圓的？為什么碗和盤子也是圓的？這樣的實例在生活中隨處可見，教師要不間斷地引導，讓學生養(yǎng)成尋找問題、分析問題的良好習慣，提高對數(shù)學問題的分析能力和解決能力，增強運用數(shù)學知識解決生活問題的意識，真正做到學以致用。

四、結(jié)語

小學數(shù)學和日常生活息息相關(guān)，教師傳授數(shù)學知識應打破各種公式、符號等對教學的限制，靈活使用教材，引入游戲教學，引導學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題，通過生活化教學措施把小學生們從吃力的、低效的死記硬背學習困境中解救出來，讓他們更容易接受數(shù)學知識，提高解決問題的能力和探索發(fā)現(xiàn)精神，從而在新課改下不斷提高小學數(shù)學教學質(zhì)量，促進學生知識、能力、素養(yǎng)的全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]葉惠娟.小學數(shù)學生活化教學的研究[J].數(shù)學學習與研究，2018（8）：98.

[2]李星敏.淺論新課程改革背景下小學數(shù)學教學生活化[J].數(shù)學學習與研究，2019（4）.

作者簡介：何劍方（1966—），男，土家族，貴州銅仁人，小學數(shù)學一級教師，?？?，研究方向： 小學數(shù)學教學。