張新果 楊雪

摘 要：“學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法”是近年來(lái)我國(guó)教學(xué)改革中興起的一種啟發(fā)式教學(xué)法之一。概括來(lái)講，它是在教師指導(dǎo)下，學(xué)生進(jìn)行自學(xué)、自練的一種方法。文章以作者執(zhí)教的一堂園林史課程為例，探討“學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法”在本科園林史教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐意義。

關(guān)鍵詞：園林史;學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法;教學(xué)案例

一、案例描述

（1）教材：高等院校園林專業(yè)系列教材：郭風(fēng)平、方建斌主編《中外園林史》，中國(guó)建材工業(yè)出版社。

（2）教學(xué)對(duì)象：二年級(jí)園林專業(yè)本科生57人。

（3）課題：中外園林的代表人物及其理論。

（4）教學(xué)目的：①掌握中外園林史上杰出代表人物的理論著作、設(shè)計(jì)思想以及園林實(shí)例;②開(kāi)闊設(shè)計(jì)思路，提升專業(yè)素養(yǎng)。

（5）教學(xué)設(shè)計(jì)：①開(kāi)展課堂匯報(bào)，自由分組（每組4人，其中一組5人），研究對(duì)象自選范圍：古今中外園林發(fā)展歷史上（不拘泥于教材中涉及的）的任一位杰出人物;②用PPT展示，每組10分鐘，匯報(bào)后回答其他小組和老師的提問(wèn);③老師評(píng)分和各小組互評(píng)分?jǐn)?shù)占總評(píng)分?jǐn)?shù)的50%。

（6）教學(xué)過(guò)程。①教師開(kāi)場(chǎng)：“在古今中外的園林發(fā)展史上，涌現(xiàn)過(guò)無(wú)數(shù)位杰出人物。他們或通過(guò)理論著作，或通過(guò)園林實(shí)踐，記述或展示了他們所處時(shí)代和地域的園林發(fā)展?fàn)顟B(tài)，通過(guò)對(duì)這些杰出人物在園林領(lǐng)域所獲得成就的研究，我們可以對(duì)彼時(shí)彼地的園林發(fā)展脈絡(luò)窺得一斑?！雹趫@林1701班第一組匯報(bào)了日本著名造園家重森三鈴的設(shè)計(jì)思想和優(yōu)秀園林作品，PPT制作精良，畫面優(yōu)美，講解流暢。③園林1701班第二組、第三組匯報(bào)研究的人物分別是勞倫斯·哈普林和白居易;第四組、第五組匯報(bào)研究的是朱育帆和陳從周，引發(fā)了同學(xué)們對(duì)中國(guó)當(dāng)代風(fēng)景園林發(fā)展的思考;第六組的研究對(duì)象是王維，并分析了輞川別業(yè)以及他的詩(shī)、畫、景互融的造園特色;第七組研究對(duì)象是17世紀(jì)法國(guó)造園大師安德烈·勒諾特爾;第八組研究的是當(dāng)代優(yōu)秀女性景觀設(shè)計(jì)師瑪莎·舒瓦茨。④園林1702班第九組通過(guò)電視訪談節(jié)目的形式介紹了現(xiàn)代著名景觀設(shè)計(jì)師布雷·馬克斯、丹·凱利等的優(yōu)秀作品，同時(shí)對(duì)他們的設(shè)計(jì)作品著重從時(shí)代背景和場(chǎng)地空間兩個(gè)角度進(jìn)行分析，小組成員分別扮演主持人、青年設(shè)計(jì)師和學(xué)生代表。形式新穎，內(nèi)容豐富，頗受好評(píng)。⑤園林1702班第十組研究的是英國(guó)18世紀(jì)優(yōu)秀的自然風(fēng)景式景觀設(shè)計(jì)師布朗;第十一組研究對(duì)象是詹姆斯·科納。⑥園林1702班第十二組匯報(bào)研究的人物是極簡(jiǎn)主義大師彼得·沃克，PPT匯報(bào)結(jié)束后，播放補(bǔ)充材料——關(guān)于彼得·沃克的訪談視頻。該視頻由小組成員利用網(wǎng)絡(luò)上的英文原版視頻資源，自主翻譯并制作了字幕。第十三組和第十四組的研究對(duì)象分別是當(dāng)代著名建筑師王澍和宋徽宗趙佶。

以上所有小組學(xué)生匯報(bào)完畢，均由教師和其他小組提問(wèn)題，該小組回答，小組間互評(píng)，教師評(píng)價(jià)打分。

二、反思分析

①課前做好教學(xué)設(shè)計(jì)是采用“學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法”授課時(shí)獲得良好課堂效果的首要前提。②課中把控講評(píng)局面是采用“學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法”授課時(shí)獲得良好課堂效果的重要保障。雖然學(xué)生是匯報(bào)課程的主角，但是教師的關(guān)鍵點(diǎn)評(píng)，能起到畫龍點(diǎn)睛的作用。③課后及時(shí)總結(jié)是“學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法”授課更具可持續(xù)性的關(guān)鍵。

理工科學(xué)生普遍對(duì)園林史課程存在一定的畏懼情緒，如何讓園林史課程真正發(fā)揮完善學(xué)生專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)、開(kāi)闊設(shè)計(jì)思路的作用，是許多教師不懈追求的目標(biāo)。本教學(xué)案例為課程組積累了寶貴的教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)，也是運(yùn)用“學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法”在本科園林史教學(xué)中的一次積極的探索。

參考文獻(xiàn)：

[1]文浩.學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法[J].高等教育研究，1985（4）.

[2]張新果，屈永建，郭風(fēng)平，等.基于有效教學(xué)理論的“中國(guó)園林史”課程教學(xué)的改革與實(shí)踐[J].中國(guó)林業(yè)教育，2017（2）：67-69.

基金項(xiàng)目：基于有效教學(xué)理論的“中外園林史”課程教學(xué)模式改革與實(shí)踐（JY1703046）;新形勢(shì)下農(nóng)林院校環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)課程設(shè)置改革探索（JY1703054）。

作者簡(jiǎn)介：張新果，女，講師，研究方向：風(fēng)景園林歷史與理論、園林史教學(xué)改革。