摘 要:在素質(zhì)教育中,創(chuàng)新教學(xué)占據(jù)著非常重要的地位。而且,這也是在當(dāng)前社會中培養(yǎng)高素質(zhì)人才的關(guān)鍵內(nèi)容。在新課改的背景下,各地學(xué)校也在積極地創(chuàng)新教學(xué)方法,旨在促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。本文就以高中歷史教學(xué)為例,對此進(jìn)行了相應(yīng)的分析。
關(guān)鍵詞:新課改;高中歷史;教學(xué)創(chuàng)新
中圖分類號:G63 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A
文章編號:1673-9132(2019)21-0064-01
DOI:10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.21.060
新課改注重學(xué)生的全面發(fā)展,也更加注重學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體地位。在新課改的要求下,要將學(xué)習(xí)放在學(xué)生自己的手中,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此,從這種新的課程理念來看,教師在教學(xué)過程中所采用的教學(xué)方法也必須要進(jìn)行創(chuàng)新。只有這樣,才能符合新課改的要求,從而更加有效地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
歷史,其實(shí)是具有時(shí)間性和空間性的。但是,對于現(xiàn)代的學(xué)生來說,這些遙遠(yuǎn)的歷史知識,卻是遙遠(yuǎn)的、陌生的,很難吸引到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此,為了能夠幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)歷史,更好地了解到相關(guān)的歷史知識,教師就需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法,吸引到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以說,在高中歷史的課堂教學(xué)中,教師便可以根據(jù)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容來創(chuàng)設(shè)出合理的歷史教學(xué)情境,使得學(xué)生能夠充分地融入到當(dāng)時(shí)的歷史氛圍當(dāng)中,實(shí)現(xiàn)跨時(shí)空的對話,去走進(jìn)歷史、感受歷史,獲得切身的體會和感悟,從而激起學(xué)生的探究欲望,更好地掌握和了解歷史知識。
比如,在學(xué)習(xí)高中歷史必修一《鴉片戰(zhàn)爭》這一節(jié)內(nèi)容的時(shí)候,教師便可以提前在網(wǎng)上下載相關(guān)的視頻資料,將《鴉片戰(zhàn)爭》的電影或者是《林則徐虎門銷煙》等影像資料進(jìn)行合理剪輯,然后在課堂上利用多媒體設(shè)備來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,為學(xué)生播放這些視頻,使得學(xué)生能夠更加直觀地感受到當(dāng)時(shí)那個(gè)充滿硝煙的歷史環(huán)境。借助多媒體再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的歷史情境,這不僅能夠充分地激發(fā)出學(xué)生的憤慨之情、激發(fā)學(xué)生的愛國主義情感,而且也能夠激發(fā)學(xué)生探索歷史知識的欲望。
在高中階段,學(xué)生已經(jīng)開始有了自己的獨(dú)特見解,而且也具有一定的合作、團(tuán)結(jié)意識。因此,在高中歷史的教學(xué)過程中,若是教師能夠充分地認(rèn)識到學(xué)生這方面的心理,并且合理地開展小組合作探究學(xué)習(xí),那么這不僅能夠加強(qiáng)學(xué)生對相關(guān)知識的掌握,而且還能夠有效地提高學(xué)生的合作探究能力。另外,在小組合作探究學(xué)習(xí)的過程中,教師的角色是引導(dǎo)者,其主要的任務(wù)就是了解學(xué)生的探究情況,并且適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行點(diǎn)撥和引導(dǎo)。而學(xué)生的角色則是探究者,需要通過自己的探究和團(tuán)隊(duì)之間的協(xié)作去發(fā)現(xiàn)新的知識,從而加深對知識的理解。
比如,在學(xué)習(xí)“大一統(tǒng)與秦朝中央集權(quán)制度的建立”這一節(jié)內(nèi)容的時(shí)候,教師就可以提出相關(guān)的問題讓學(xué)生探討,比如,說秦朝為什么要采取中央集權(quán)制,這種制度有什么好處等。讓學(xué)生積極討論,大膽表達(dá)自己的看法。在學(xué)生合作探究的過程中,教師也需要適當(dāng)巡回觀察,了解學(xué)生的探究情況,并且引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)方面進(jìn)行思考,讓學(xué)生學(xué)會自主探究,從而加強(qiáng)對歷史知識的理解和掌握。
在新課程改革中,課本知識與生活實(shí)際的有效聯(lián)系,就是一項(xiàng)非常重要的教學(xué)理念。因此,在高中歷史的教學(xué)過程中,教師也需要根據(jù)實(shí)際的教學(xué)情況來與生活實(shí)際進(jìn)行有效聯(lián)系,借助有趣的、新鮮的生活題材來活躍課堂氛圍,拉近學(xué)生與歷史知識的距離,從而使得學(xué)生能夠感受到歷史的生活性,感受到歷史知識的有趣性。
比如,在學(xué)習(xí)“交通工具與通訊工具的進(jìn)步”這一節(jié)內(nèi)容的時(shí)候,教師便可以引導(dǎo)學(xué)生了解當(dāng)前社會中交通工具和通訊工具的特點(diǎn),讓學(xué)生積極地闡述自己的看法,調(diào)動其積極性,將歷史問題與現(xiàn)實(shí)問題進(jìn)行有效結(jié)合,使學(xué)生更好地理解歷史知識。
從本質(zhì)上來說,問題教學(xué)模式,也是一種符合新課改理念的新型教學(xué)模式。而且,這種教學(xué)模式,也能夠充分地提高學(xué)生在課堂上的參與度。因此,在這種情況下,為了實(shí)現(xiàn)高中歷史教學(xué)的創(chuàng)新,教師也可以采用這種方式來進(jìn)行教學(xué)。比如,在學(xué)習(xí)“十月革命”這一節(jié)內(nèi)容的時(shí)候,教師便可以提出問題:“如果你在當(dāng)時(shí)有一個(gè)非常重要的職位,你會采取怎樣的措施來改變現(xiàn)狀?”需要注意的是,教師的提問應(yīng)該以開放性的問題為主,只有這樣,才能夠更好地拓展學(xué)生的思維,而且也不會打擊到學(xué)生的積極性和自信心。另外,教師還可以引導(dǎo)學(xué)生自主搜集相關(guān)的材料,然后根據(jù)這些材料來進(jìn)行討論。通過問題的討論,不僅會加強(qiáng)學(xué)生的積極性,還會使得學(xué)生在交流、合作的過程中引發(fā)思維碰撞,從而更好地構(gòu)建知識體系。
在新課改的背景下,傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和方法已經(jīng)無法再滿足實(shí)際需求了。因此,在高中歷史課堂的教學(xué)過程中,教師也需要遵循新課改的要求,積極地進(jìn)行創(chuàng)新。
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[責(zé)任編輯 薛曉靜]
作者簡介: 曾峰斌(1984.12— ),男,漢族,甘肅岷縣人,一級教師,研究方向:高中歷史教學(xué)。