摘 要：目前中學(xué)社會(huì)責(zé)任感教育存在教師動(dòng)力不足、缺乏相應(yīng)的評(píng)價(jià)及獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制、社會(huì)責(zé)任教育難以落實(shí)等主要問題，學(xué)校應(yīng)針對(duì)問題作出相應(yīng)的措施調(diào)整，設(shè)立專門研究小組，責(zé)任到人，把社會(huì)責(zé)任教育融入到課堂中。

關(guān)鍵詞：社會(huì)責(zé)任感;中學(xué);教育

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2019）20-0037-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.20.029

中學(xué)時(shí)期是世界觀形成的重要時(shí)期，這個(gè)階段伴隨著青春期發(fā)育，人的抽象思維能力、獨(dú)立思考能力、理解能力等慢慢形成，加之受教育程度不斷提高，知識(shí)面拓寬，對(duì)社會(huì)問題越來越關(guān)注。這時(shí)候應(yīng)該加強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感教育，引導(dǎo)中學(xué)生形成正確的三觀。然而，中學(xué)時(shí)期的社會(huì)責(zé)任感教育存在很多問題，《中學(xué)教育大綱》中對(duì)此方面沒有明確的表述和規(guī)劃，學(xué)校應(yīng)試教育重視學(xué)科成績(jī)培養(yǎng)、忽視德育培養(yǎng)等導(dǎo)致中學(xué)生社會(huì)責(zé)任感方面的教育匱乏。

一、中學(xué)生社會(huì)責(zé)任感教育存在的問題

（一）教師對(duì)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感教育缺乏動(dòng)力

長(zhǎng)期以來，迫于升學(xué)的壓力，中學(xué)教育模式基本都是應(yīng)試教育，重視智力教育，忽視德、體、美教育，這種現(xiàn)象嚴(yán)重影響了中學(xué)德育的發(fā)展。社會(huì)責(zé)任感是一個(gè)人基本道德的基礎(chǔ)，它基于個(gè)人對(duì)社會(huì)角色的認(rèn)知，需要教師的激發(fā)去引導(dǎo)。然而，在中考、高考的壓力下，不管是學(xué)生家長(zhǎng)還是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師，絕大部分精力都放在了提高學(xué)生成績(jī)上，教師授課的班級(jí)成績(jī)排名靠前，教師就會(huì)獲得獎(jiǎng)勵(lì)，學(xué)校升學(xué)率高，生源就會(huì)豐富。學(xué)生的思想品德教育沒有明確的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，缺乏相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，導(dǎo)致教師動(dòng)力不足。

（二）中學(xué)生社會(huì)責(zé)任感教育流于形式

初中生課業(yè)負(fù)擔(dān)較輕，可以經(jīng)常開展課堂活動(dòng)或者課外的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，然而這些活動(dòng)往往沒有明確的導(dǎo)向，只是按部就班地按照往年的慣例開展，缺乏創(chuàng)新，流于形式。學(xué)生也只是走馬觀花，把活動(dòng)當(dāng)作課余的放松，沒有收獲實(shí)質(zhì)性的東西[1]。中學(xué)的活動(dòng)應(yīng)該有明確的培養(yǎng)導(dǎo)向，以社會(huì)責(zé)任感教育為例，課堂內(nèi)活動(dòng)可以根據(jù)社會(huì)熱點(diǎn)問題開展小組討論會(huì)、辯論賽等，讓學(xué)生真正對(duì)社會(huì)問題有自己的思考。課外實(shí)踐活動(dòng)可以參觀名人紀(jì)念館、烈士陵園等讓學(xué)生感受到前輩們心系天下的胸懷。高中生具備一定的獨(dú)立思考能力、辨別是非能力、理解能力，對(duì)社會(huì)問題已經(jīng)有了自己的認(rèn)知，但是容易看法偏激、片面，需要教師的及時(shí)指正和引導(dǎo)。

（三）中學(xué)生社會(huì)責(zé)任感教育難以落實(shí)

課堂是學(xué)校教育的主戰(zhàn)場(chǎng)，課堂內(nèi)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行各方面教育的重要機(jī)會(huì)，思想品德課和政治課承擔(dān)著中學(xué)生社會(huì)責(zé)任感教育的主要任務(wù)。政治課教師的課堂效果決定了學(xué)生的思想品德受教育程度。這其中存在的問題是思想政治課教師的課堂設(shè)計(jì)不夠理想，學(xué)生參與度不高，課堂上和學(xué)生的互動(dòng)較少，且缺乏針對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)問題的看法引導(dǎo)[2]。理科學(xué)生一般把思想政治課當(dāng)作放松，對(duì)思想政治課不夠重視，難以和教師產(chǎn)生共鳴。且思想政治課往往課時(shí)少，時(shí)間間隔長(zhǎng)，兩節(jié)課之間的授課效果聯(lián)系不上，學(xué)生在課堂上一時(shí)產(chǎn)生的責(zé)任感還沒有固化下來就淡忘了。中學(xué)生社會(huì)責(zé)任感教育不應(yīng)該只由思想政治課承擔(dān)，每個(gè)教師都有引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀的義務(wù)，在物理、化學(xué)、生物等課堂上，教師也可以適當(dāng)穿插一些時(shí)事熱點(diǎn)問題，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)社會(huì)問題有積極、全面的看法，以培養(yǎng)學(xué)生們的社會(huì)責(zé)任感。

二、中學(xué)生社會(huì)責(zé)任感教育的對(duì)策

（一）成立專門小組，明確分工

學(xué)校成立專門小組，負(fù)責(zé)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感培養(yǎng)工作。小組的工作內(nèi)容為研究學(xué)生社會(huì)責(zé)任感教育的科學(xué)方法;制訂學(xué)生社會(huì)責(zé)任感教育詳細(xì)規(guī)劃和具體實(shí)施措施;監(jiān)督和指導(dǎo)各學(xué)科教師社會(huì)責(zé)任感教育的實(shí)施情況;制訂學(xué)生社會(huì)責(zé)任感教育考核制度和獎(jiǎng)勵(lì)措施，并對(duì)相應(yīng)工作進(jìn)行考核評(píng)價(jià)。

（二）把社會(huì)責(zé)任感教育融入課堂中

教師應(yīng)在課堂教學(xué)中滲透社會(huì)責(zé)任感教育，在教學(xué)前要認(rèn)真?zhèn)湔n，不僅要弄清教材的知識(shí)內(nèi)容，還要深入研究其背后可以發(fā)掘的教育意義，力求將知識(shí)教育和思想品德培養(yǎng)融為一體。教師還可以把社會(huì)責(zé)任教育融入課堂訓(xùn)練、作業(yè)、試題中，學(xué)生有大量時(shí)間都在接觸試題，教師在選擇作業(yè)和命題時(shí)要注意增強(qiáng)其思想性。需要注意的是，在課堂中滲透社會(huì)責(zé)任感教育要把握好尺度，努力做到教育意義和知識(shí)傳授自然接軌，恰當(dāng)引入，要循序漸進(jìn)，不要牽強(qiáng)融進(jìn)知識(shí)教學(xué)，以致效果大打折扣，知識(shí)傳授也受到影響。

（三）發(fā)揮教師的表率作用

教師在學(xué)生社會(huì)責(zé)任感教育中占主導(dǎo)地位，教師的形象也時(shí)刻影響著學(xué)生。教師要嚴(yán)格要求自己，對(duì)人對(duì)事有始有終，切實(shí)負(fù)起責(zé)任，以自己的責(zé)任感和負(fù)責(zé)任的行為為學(xué)生樹立榜樣。教師也要注意對(duì)學(xué)生們責(zé)任感的時(shí)刻引導(dǎo)[3]。學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)教師的責(zé)任教育，充分發(fā)揮教師在責(zé)任教育中的作用。

（四）設(shè)立社會(huì)責(zé)任感教育評(píng)價(jià)與獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制

設(shè)立社會(huì)責(zé)任感教育評(píng)價(jià)機(jī)制與獎(jiǎng)勵(lì)辦法，以此對(duì)責(zé)任感教育效果好的教師進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，增強(qiáng)教師的工作動(dòng)力，具體措施如：評(píng)選“學(xué)生責(zé)任感教育實(shí)施優(yōu)秀教師”“最具社會(huì)責(zé)任感班集體”、組織社會(huì)熱點(diǎn)問題辯論賽，等等。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬治中.淺析初中思想品德教育的創(chuàng)新方式[J].新校園（中旬刊），2014（6）：177.

[2]蘇華良.初中思想品德教育中的問題與對(duì)策分析[J].新課程（中學(xué)），2013（4）：175.

[3]陳海燕.初中思想品德教育中如何弘揚(yáng)人本思想[J].時(shí)代教育，2014（20）：161.[責(zé)任編輯 張宏麗]

作者簡(jiǎn)介：王應(yīng)戰(zhàn)（1968.12— ），男，漢族，甘肅靜寧人，一級(jí)教師，研究方向：中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)、班主任研究。

課題項(xiàng)目：本文系甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2018年度課題《初中學(xué)生責(zé)任感教育實(shí)踐研究》（課題批準(zhǔn)號(hào)：GS[2018]GHB2787）階段性成果。