[摘要]隨著網(wǎng)絡技術、新媒體技術的日趨成熟和完善，教學的新媒體化已經成為現(xiàn)代高職教育的一大特征。不過，如何將新媒體教學快速、科學、高效地融入高職教育，并讓學生們能夠在短時間內接受和認可，是高職教育改革面臨的難題。文章提出，應理性凸顯新媒體教學優(yōu)勢，高效利用新媒體教學價值，融通新舊教學理念，提升學生媒介素養(yǎng)，積極做好引導工作，使新媒體在高職教育中發(fā)揮出最佳的應用效能。

[關鍵詞]新媒體 高職教育 多元化教學 網(wǎng)絡交互 移動學習

[作者簡介]黃亮（1979- ），男，江西九江人，江西財經職業(yè)學院，副教授，碩士。（江西 九江 332000）

[課題項目]本文系2017年江西省教育廳江西省高校黨建一般項目“井岡山精神融入高職院校青年干部理想信念教育的研究與實踐”的階段性研究成果。（課題編號：17DJYB009）

[中圖分類號]G712 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985（2019）01-0109-04

信息技術的不斷發(fā)展使全球進入了一個新的時代，高職教育需要順應時代發(fā)展潮流，不斷改革教學手段。借助新媒體技術，高職院校教師可以采用多元化的教學方式引導學生提高學習興趣，發(fā)揮主觀能動性，開闊視野和想象。為此，高職教育應加強頂層設計，高度重視對教學模式的改革和優(yōu)化，盡快引入新媒體教學，實現(xiàn)教學體系改革，全面提高學生的綜合素質、學習水平及學習質量，更好地培育適應新時代需求的高端應用技能型人才。

一、新媒體應用于高職教育的優(yōu)勢

（一）多元化教學模式和交互式情景演繹

傳統(tǒng)的高職教育中，教學內容通常以教師進行板書設計的形式呈現(xiàn)，學生多以被動接受為主，注意力容易分散，不能很好地主動參與學習。新媒體技術的介入，極大地豐富了教學形式和課堂信息量，拓展了教師與學生的知識視野。諸如互動式教學、動畫演示、VR視頻等新媒體技術在教學中的應用，使學生能夠在相對放松的環(huán)境下學習，在不知不覺中獲得知識。在此基礎上，教師再進行專業(yè)詞匯講解時，學生的理解和感悟就會更加深刻。以圖片、視頻和音頻等手段輔助教學的新媒體技術，完全可以根據(jù)教學內容設計表現(xiàn)形式，常見的情景式教學等改變了傳統(tǒng)教學以教師口述為主的枯燥與不便，改變了教學內容與形式所受到的局限，將教學與場景有機結合，交互式學習既能夠很好地完成教學要求，也豐富了學生的實踐體驗。

（二）終端移動學習打破了時空限制

以往，課堂教學時間有限，學生的課后學習通常依賴書本，以致效率不高。新媒體打破了原有的課堂教學局限，使學生不用在固定時間、固定地點進行課堂學習。新媒體技術的跨平臺、跨終端特性大幅度降低了學習成本，豐富了學習資源。學生只需要通過一個能聯(lián)網(wǎng)的智能終端平臺即可進行自主學習，不僅利于合理安排學習計劃，還能充分利用零碎時間。新媒體平臺的資源多樣化也便于學生根據(jù)個人情況、興趣有選擇、有目的地學習，進而實現(xiàn)多元化發(fā)展。

（三）實現(xiàn)網(wǎng)絡交互，增強師生互動

傳統(tǒng)教學中，師生關系大多局限于課堂，部分學生害怕觀點不被認同而羞于參與課堂討論，不利于教師掌握學生的學習動態(tài)并及時調整教學內容。新媒體平臺具有很強的交互性和實時性，豐富的溝通渠道增強了師生之間的互動。教師可借助社交媒體在課前課后對學生進行溝通指導，利用網(wǎng)絡慕課的在線測試等功能及時掌握學生的學習狀態(tài)，利用網(wǎng)絡分享平臺與學生共享優(yōu)質學習資源，這對學生學習效率與教師教學質量的提升都有著積極的推動作用。

二、新媒體應用于高職教育存在的問題

（一）過分追求新媒體教學

新媒體教學的出現(xiàn)使得高職教學效率得到明顯改善，學生學習水平有了明顯提升。不過，教師可能會因此忽略學生的主體地位，沒有從學生的實際需求出發(fā)，而是僅專注于新媒體教學，將教材中的知識匯總后通過多媒體傳授給學生，認為新媒體教學完全可以取代課堂教學。

實際上，新媒體教學只是授課方式的演化，對于一些重點知識，仍需要有針對性的詳細講解，才能被學生接受。教師過于追求新媒體的極化形式，就會忽視學生的個體知識需求，各種新問題也會陸續(xù)浮現(xiàn)。雖然學生能夠極大地感受到新媒體教學的好處，但是課堂學習卻會因此留下許多懸而未解的問題。因此，在高職教育的新媒體教學過程中，教師切忌盲目濫用新媒體，而應主動與學生進行互動交流，了解學生的學習需求并予以解決，使學生對知識的理解、記憶更加深刻。

（二）未充分體現(xiàn)互動體驗的優(yōu)勢

實施新媒體教學的最大優(yōu)勢在于以生動形象的新媒體技術吸引學生的注意力，使他們全身心投入，完全沉浸在情景演繹之中。不過，這也成為新媒體教學的最大“弊病”。一是制作用于新媒體教學的優(yōu)美畫面或新奇動畫會耗費教師大量的時間和心血，雖然將動畫等用于課堂教學會產生一時之效，但也可能因此降低真實的互動體驗感，弱化學生學習的積極性。長時間處于這樣的教學氛圍中，學生很可能會降低主動發(fā)現(xiàn)、思考、解決問題的能力，在如何提升學習方法上也得不到教師的有效指導。目前來看，借助多媒體是較為普遍的教學模式，利于學生在多元化的教學中及時吸收、消化知識，但是如果授課教師沒有將傳統(tǒng)教學和新媒體教學進行整合和優(yōu)化，只是單純利用新媒體技術及手段來進行知識傳授，那么，學生提升思維能力就會受到局限。換句話說，如果教師在教學過程中忽略對學生的思維能力和學習方式進行有針對性的、個體式的啟發(fā)與指導，那么，師生之間缺乏互動交流的情勢將會進一步惡化，勢必導致課堂教學效率下滑。

（三）未能與傳統(tǒng)教學方式有效融合

因為新媒體技術普及而摒棄傳統(tǒng)教學是不科學的，新媒體技術畢竟是一種輔助的教學手段。海量的信息停留短暫，不能給學生預留足夠的時間展開思考和想象，更不用說將信息知識升華為理性知識。一味地使用新媒體教學還容易限制學生的思維模式，使學生懶于獨立思考，這顯然不利于學生理解、掌握知識，并構建科學的理論體系。就拿傳統(tǒng)教學的象征——黑板來說，當下看來，黑板仍有不可或缺的用處：首先，黑板即時重現(xiàn)力強，課堂上需要歸納、總結的要點能夠直觀地呈現(xiàn)在黑板上，而且停留時間長，為學生提供了充分的記憶和思考時間。新媒體教學則不具備這一特點。其次，對于某個問題的分析、演變、推理等，教師親自在黑板上手寫完成，通過這一過程，學生能夠揣摩教師的思維邏輯和方法，養(yǎng)成良好的自主分析問題習慣。如果只是借助新媒體平臺進行簡單的視覺觀察，則難以深刻理解其邏輯演變。正如前文所述，新媒體主要用于輔助教學，如果為了完成教學任務而快速演示，一味加快進度，表面上好像實現(xiàn)了教學的統(tǒng)一性和完整性，實際上卻加大了學生的學習難度。

（四）高職院校缺乏媒介素養(yǎng)教育

我國媒介素養(yǎng)教育比國外起步晚，近年來才逐漸引起關注和重視，學生的媒介素養(yǎng)普遍較低。調查顯示，對于新媒體使用較為規(guī)范的大學生約占44%，21%的大學生對新媒體技術還不是很清楚，25%的大學生對新媒體技術略知一二，10%的大學生對新媒體技術完全不清楚。大學生媒介素養(yǎng)較低，也反映出國家和相關院校對學生媒介素養(yǎng)的教育程度不夠。學生沒能很好地掌握有關媒介的基本理論知識，對于媒介的認知、解讀和使用等能力偏低，在面對大量信息時難以有效地利用和處理。

三、新媒體應用于高職教育的對策分析

（一）理性凸顯新媒體教學優(yōu)勢

高職院校教師應該充分認清高職教育的根本思路與基本原則，明確教學目的，把握好教學任務，充分利用新媒體技術手段將教學重難點很好地落實下去。

第一，教師應在多次閱讀的基礎上，將教材中分散的知識點進行歸類整理、匯總，通過新媒體平臺發(fā)送給學生，使學生能夠根據(jù)指引進行課前預習，也能夠在課堂上把握住聽講的重難點，在課后進行有針對性的復習。同時，教師也可以利用新媒體的互動性，及時了解學生對于知識點的掌握情況，根據(jù)學生的實際需求，有針對性地展開教學與復習，同時借助最佳的新媒體技術手段強化課堂內容，凸顯知識要點，達到事半功倍之效。

第二，教師應充分利用新媒體資源，選取較為典型的題材，將知識點由易到難進行梳理，科學施教，避免出現(xiàn)題材過于花哨和復雜、無法突出重點的問題。同時，應基于學生的實際情況，以學生生活中常見的現(xiàn)象和事例為題材，增強課堂互動，活躍課堂氣氛，提升學生的學習興趣。

第三，教師應利用新媒體，采取視頻演示、情景互動等多元化的教學模式，提高學生對于新知識的理解與記憶能力。此外，教師在運用新媒體教學時，要格外注意控制教學的信息量，不能誤用新媒體的便利性，將大量信息拋給學生，影響學生對于重點知識的把握。教師在講解過程中，還要根據(jù)學生理解的快慢調整講解速度，注重互動交流，對學生難以理解的知識點要予以重點解答，以多種方式引導學生思考，使新媒體教學發(fā)揮出理想的效果。

（二）高效利用新媒體的教學價值

面對快速發(fā)展的新媒體技術，教師自己也應該加強職業(yè)培訓，努力豐富學識，提升教學水平。筆者通過對優(yōu)秀教師的新媒體教學經驗進行總結，歸納出兩條行之有效的心得體會：

第一，基于學生生活經驗，提升學生注意力。教師在授課過程中，可以通過多媒體來播放一些生活中常見的現(xiàn)象或者是具有針對性的視頻，通過新穎的教學模式吸引學生的注意力。與此同時，教師在一旁進行適時指導、提問和歸納講解，既能夠及時掌握學生的學習狀況，還能夠引導學生主動發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題。如在講解社會公德時，就可以通過生動形象的視頻動畫展示文明現(xiàn)狀、社會現(xiàn)象，在迅速吸引學生注意力的同時，使學生對基本原理形成全面、清晰的認識。此時，教師再將教學知識點進行有針對性的講解，學生便會豁然開朗，知識得以延伸，教學效果明顯。

第二，基于學生主動參與，提升學生學習積極性。教師要將課堂的一部分時間留給學生，讓他們深入?yún)⑴c其中，培養(yǎng)思考問題、發(fā)現(xiàn)問題的能力。例如，教師可以事先準備幾個與課程內容密切相關的典型案例，在課堂上帶領學生進行現(xiàn)場模擬演示，并根據(jù)案例發(fā)表評論，由教師評判指導，激發(fā)學生的主動性、積極性，提升教學質量。

（三）融通新舊教學理念

新媒體作為現(xiàn)代教學的一個輔助工具，發(fā)展至今取得了較好的成果，對于培養(yǎng)社會需求的技術技能型人才起到了重要作用。因此，在教學過程中，教師應注重教學方式革新，實現(xiàn)傳統(tǒng)教學和新媒體教學優(yōu)勢互補、相輔相成，完善教學模式，使學生在活躍的課堂氛圍中吸收和掌握知識。

一方面，教師應充分發(fā)揮新媒體的優(yōu)勢，依托教材內容，通過視頻、聲音、色彩、圖像等多元化方式，全方位、多角度地展示與講解課本上難以陳述的知識點，使抽象的知識變得生動形象、通俗易懂，以便于學生記憶和理解。另一方面，由于新媒體不利于學生及時擴展學習內容，需要教師以傳統(tǒng)的板書跟進，借助黑板擴展或刪減知識點。教師不能一味地依賴便利、高效的新媒體教學模式，不能完全放棄傳統(tǒng)的板書教學，必須將二者有機結合起來。特別是對于一些要求學生重點掌握的內容，教師可以利用新媒體，強化學生對知識的理解，同時以板書的形式將知識點呈現(xiàn)在黑板上，并讓學生養(yǎng)成記筆記的習慣，加深記憶，提高學習效率。

（四）提升學生媒介素養(yǎng)

媒體素養(yǎng)教育在高職素質教育中是不可或缺的組成部分，對于推動高職院校文化體系建設具有獨特的作用。大學生除了要科學、合理地利用媒體資源，更要擁有良好的媒介素養(yǎng)。而媒介素養(yǎng)教育不能止步于對學生進行理論傳輸，還應該讓學生在實踐中得到升華。

第一，高職院校應加強課程體系建設，增加與媒介素養(yǎng)相關的課程，通過專門性課程的學習提升學生媒介素養(yǎng)；第二，高職院校要進行多方面的宣傳，讓學生充分了解媒介素養(yǎng)的重要性，進而引導學生主動學習，深刻意識到媒介素養(yǎng)對今后的工作、學習和生活帶來的影響，進而通過學校開設的相關課程認真學習，深入掌握媒體知識、主要用途及傳播途徑，提升對海量信息的判斷力；第三，加強校園媒體文化建設，讓更多有不同興趣的學生都能感受到媒體的熏陶，切實提高輿論引導力；第四，鑒于高職院校一些學生對新媒體產生了強烈依賴的現(xiàn)狀，應增強對學生道德觀和法治觀的教育，使學生遠離不良的媒體環(huán)境，摒棄陋習，弘揚正能量；第五，實踐活動對于提升大學生的媒介素養(yǎng)有著極其重要的作用，因此，應鼓勵大學生積極參與媒體實踐，不斷提升媒介素養(yǎng)水平，使理論和實踐相輔相成、相得益彰。

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