[摘要]21世紀(jì)20年代至30年代，是我國(guó)職業(yè)教育高速發(fā)展、實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化的重要時(shí)期。根據(jù)2019年初頒布的《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》《加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化實(shí)施方案（2018—2022年）》《中國(guó)教育現(xiàn)代化2035》新文件，從國(guó)家教育發(fā)展規(guī)劃“十四五”期間至2035年，我國(guó)職業(yè)教育現(xiàn)代化的主要特征將體現(xiàn)在服務(wù)能力大幅提升、產(chǎn)教融合深度發(fā)展、體系建設(shè)日臻完善、人才培養(yǎng)路徑通暢、教與學(xué)深度變革等方面。遵循職業(yè)科學(xué)與職業(yè)教育發(fā)展規(guī)律，全面實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育現(xiàn)代化2035遠(yuǎn)景目標(biāo)，將為我國(guó)人力資源強(qiáng)國(guó)和人才強(qiáng)國(guó)的發(fā)展戰(zhàn)略提供強(qiáng)有力的人才培養(yǎng)支撐。

[關(guān)鍵詞]職業(yè)教育現(xiàn)代化2035? 產(chǎn)教融合? 中國(guó)教育現(xiàn)代化

[作者簡(jiǎn)介]張?jiān)?963- ），男，天津人，天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué)職業(yè)教育學(xué)院，教授，博士生導(dǎo)師。（天津? 300222）

[課題項(xiàng)目]本文系2017年度天津市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題“技術(shù)技能人才縱向貫通‘立交橋制度研究”的階段性研究成果。（項(xiàng)目編號(hào)：VEWT-003）

[中圖分類號(hào)]G710? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A? ? [文章編號(hào)]1004-3985（2019）09-0016-04

中華人民共和國(guó)成立以來(lái)，我國(guó)教育事業(yè)為國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)培養(yǎng)了大批人才，逐步進(jìn)入現(xiàn)代化發(fā)展的快軌。特別是改革開放40多年來(lái)，伴隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)迅猛發(fā)展，技術(shù)技能型人才需求持續(xù)增長(zhǎng)，職業(yè)教育事業(yè)發(fā)展取得了空前的進(jìn)步。2019年伊始，為順應(yīng)人力資源強(qiáng)國(guó)和人才強(qiáng)國(guó)的新時(shí)代人才需求，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳密集印發(fā)了《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》《加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化實(shí)施方案（2018—2022年）》《中國(guó)教育現(xiàn)代化2035》等新文件，這標(biāo)志著我國(guó)教育現(xiàn)代化發(fā)展進(jìn)入了攻堅(jiān)期，同時(shí)也宣示了我國(guó)職業(yè)教育發(fā)展進(jìn)入了高速奮進(jìn)時(shí)代。

一、職業(yè)教育現(xiàn)代化服務(wù)能力大幅提升

《中國(guó)教育現(xiàn)代化2035》提出，到2035年，職業(yè)教育服務(wù)能力顯著提升。實(shí)現(xiàn)新時(shí)代職業(yè)教育服務(wù)能力提升，于社會(huì)發(fā)展而言，意味著屆時(shí)我國(guó)職業(yè)教育高水平服務(wù)能力能夠滿足國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展與時(shí)俱進(jìn)的增長(zhǎng)需要，能夠支撐世界經(jīng)濟(jì)強(qiáng)國(guó)的人才需求;于教育發(fā)展而言，意味著職業(yè)教育的全納性充分體現(xiàn)，職業(yè)教育人才培養(yǎng)層次貫通，以技術(shù)技能為主體、融專業(yè)技術(shù)于一體的應(yīng)用型人才成長(zhǎng)渠道通暢，教育法制化常態(tài)發(fā)展，新增教育經(jīng)費(fèi)向職業(yè)教育傾斜;于學(xué)校發(fā)展而言，意味著我國(guó)職業(yè)院校布局將更加合理，職業(yè)教育經(jīng)費(fèi)投入將更加充足，職業(yè)教育教學(xué)設(shè)施建設(shè)達(dá)標(biāo)率、“雙師型”教師達(dá)標(biāo)率、職教人才培養(yǎng)社會(huì)滿意度等均達(dá)到高水平;于學(xué)生而言，理想信念、創(chuàng)新精神、工匠精神、文化素養(yǎng)、健康意識(shí)得以養(yǎng)成，愛國(guó)主義情懷、品德修養(yǎng)得以增強(qiáng)，知識(shí)見識(shí)、實(shí)踐動(dòng)手能力、合作能力、創(chuàng)新能力得以增長(zhǎng)。

職業(yè)教育現(xiàn)代化發(fā)展2035旨在建設(shè)世界一流學(xué)習(xí)大國(guó)、人力資源強(qiáng)國(guó)和人才強(qiáng)國(guó)，逐步建立以中國(guó)為引領(lǐng)的職業(yè)教育標(biāo)準(zhǔn)，聚焦職業(yè)教育服務(wù)國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展能力、服務(wù)“一帶一路”國(guó)際化發(fā)展能力以及服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展能力提升等，它以基于國(guó)際視野、先進(jìn)產(chǎn)業(yè)導(dǎo)向的職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量衡量標(biāo)準(zhǔn)為特征，以服務(wù)生產(chǎn)制造服務(wù)業(yè)技術(shù)技能型人才培養(yǎng)為標(biāo)志，以貫通式職教人才培養(yǎng)機(jī)制的建立和完善為表征，以服務(wù)中國(guó)教育現(xiàn)代化2035的貢獻(xiàn)成效為檢驗(yàn)。

二、職業(yè)教育現(xiàn)代化產(chǎn)教融合深度發(fā)展

從本質(zhì)上看，職業(yè)教育具有鮮明的職業(yè)性特征，其發(fā)展應(yīng)以社會(huì)職業(yè)為起點(diǎn)。職業(yè)教育遵循職業(yè)科學(xué)規(guī)律以及教育育人的基本原理，職業(yè)教育的歷史反映著人類不同發(fā)展時(shí)期職業(yè)活動(dòng)的軌跡。人類誕生之初并無(wú)職業(yè)，早期人類的生活方式均是自發(fā)行為，勞動(dòng)方式因生理與客觀環(huán)境隨機(jī)而定，無(wú)所謂職業(yè)教育。但是，隨著人們對(duì)客觀世界的認(rèn)識(shí)不斷深化，以及工具體系的使用、定居生活的產(chǎn)生，逐步出現(xiàn)了社會(huì)分工，人類文明的發(fā)展最終形成了社會(huì)職業(yè)。社會(huì)分工的出現(xiàn)是職業(yè)產(chǎn)生的本源，分工所形成的勞動(dòng)規(guī)則催生了職業(yè)培訓(xùn)與職業(yè)教育的發(fā)展。從人類社會(huì)早期形成的職業(yè)稱謂、職業(yè)活動(dòng)內(nèi)容、職業(yè)技術(shù)、職業(yè)技能、職業(yè)活動(dòng)行為等職業(yè)認(rèn)知及傳承歷史來(lái)看，職業(yè)教育總是要不斷適應(yīng)產(chǎn)業(yè)、行業(yè)與職業(yè)的發(fā)展而得以存在的。一般意義上講，現(xiàn)代職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)對(duì)接產(chǎn)業(yè)現(xiàn)場(chǎng)的實(shí)際需求，專業(yè)設(shè)置應(yīng)對(duì)接企業(yè)生產(chǎn)技術(shù)、生產(chǎn)工藝與生產(chǎn)服務(wù)需求，課程設(shè)置應(yīng)對(duì)接工作崗位的職業(yè)技術(shù)需求，教育教學(xué)方式應(yīng)對(duì)接職業(yè)技能與職業(yè)行為需求。

實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育現(xiàn)代化，深化具有實(shí)質(zhì)內(nèi)涵的產(chǎn)教融合方式是根本任務(wù)。改革開放以來(lái)，我國(guó)從計(jì)劃經(jīng)濟(jì)向市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型發(fā)展，由于相關(guān)環(huán)境因素影響，職業(yè)教育產(chǎn)教融合發(fā)展不均衡，呈現(xiàn)出淺層形式融合、間斷性融合等現(xiàn)象，兩者融合度在不同的行業(yè)與院校存在一定差異。隨著新時(shí)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的日新月異，現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展對(duì)接產(chǎn)業(yè)需求的必要性和迫切性已毋庸置疑，產(chǎn)教深度融合是職業(yè)教育發(fā)展唯一的選擇。學(xué)校積極為企業(yè)提供所需的課程、師資等資源，企業(yè)依法履行實(shí)施職業(yè)教育的義務(wù)，利用資本、技術(shù)、知識(shí)、設(shè)施、設(shè)備和管理等要素參與校企合作，促進(jìn)人力資源開發(fā)，校企雙方互惠互利，共同發(fā)展。為適應(yīng)未來(lái)國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)與社會(huì)發(fā)展需要，職業(yè)教育新政策旨在強(qiáng)調(diào)產(chǎn)教融合發(fā)展模式是推進(jìn)職業(yè)教育現(xiàn)代化發(fā)展的重任。

面向2035的我國(guó)現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)發(fā)展，必須適應(yīng)全球新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革從蓄勢(shì)待發(fā)到群體迸發(fā)的客觀發(fā)展態(tài)勢(shì)?，F(xiàn)代社會(huì)的信息革命進(jìn)程持續(xù)快速演進(jìn)，物聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、人工智能等技術(shù)廣泛滲透于經(jīng)濟(jì)社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域，信息經(jīng)濟(jì)繁榮程度成為國(guó)家實(shí)力的重要標(biāo)志。增材制造（3D打?。?、機(jī)器人與智能制造、超材料與納米材料等領(lǐng)域技術(shù)不斷取得重大突破，推動(dòng)傳統(tǒng)工業(yè)體系分化變革，將重塑以制造業(yè)為基礎(chǔ)的產(chǎn)業(yè)發(fā)展國(guó)際分工格局;新能源革命正在改變現(xiàn)有國(guó)際資源能源版圖;數(shù)字技術(shù)與文化創(chuàng)意、設(shè)計(jì)服務(wù)深度融合，數(shù)字創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)逐漸成為促進(jìn)優(yōu)質(zhì)產(chǎn)品和服務(wù)有效供給的智力密集型產(chǎn)業(yè)，創(chuàng)意經(jīng)濟(jì)作為一種新的發(fā)展模式正在興起。創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)的新興產(chǎn)業(yè)逐漸成為推動(dòng)全球經(jīng)濟(jì)復(fù)蘇和增長(zhǎng)的主要?jiǎng)恿Γl(fā)國(guó)際分工和國(guó)際貿(mào)易格局重構(gòu)，全球創(chuàng)新經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)入新時(shí)代。

未來(lái)15年是面向強(qiáng)國(guó)發(fā)展的現(xiàn)代化建設(shè)決勝階段，也是職業(yè)教育發(fā)展大有可為的戰(zhàn)略機(jī)遇期。產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)加速升級(jí)的要求，逐步滲透到社會(huì)眾多職業(yè)領(lǐng)域。應(yīng)對(duì)人工智能技術(shù)應(yīng)用的發(fā)展，國(guó)家建立新職業(yè)發(fā)布制度和職業(yè)分類動(dòng)態(tài)更新機(jī)制，如人力資源和社會(huì)保障部發(fā)布了人工智能工程技術(shù)人員、物聯(lián)網(wǎng)工程技術(shù)人員、大數(shù)據(jù)工程技術(shù)人員以及無(wú)人機(jī)駕駛員、工業(yè)機(jī)器人系統(tǒng)操作員等15個(gè)新職業(yè)信息。新職業(yè)發(fā)展迫切需要現(xiàn)代職業(yè)教育迅速做出積極的反應(yīng)，堅(jiān)持產(chǎn)教融合的指導(dǎo)思想，加強(qiáng)統(tǒng)籌規(guī)劃，全面營(yíng)造有利于現(xiàn)代職業(yè)教育蓬勃發(fā)展的生態(tài)環(huán)境，創(chuàng)新發(fā)展思路，提升發(fā)展質(zhì)量，加快發(fā)展壯大一批對(duì)接新興支柱產(chǎn)業(yè)的高水平職業(yè)學(xué)校和應(yīng)用型大學(xué)，特別是聚焦服務(wù)于京津冀、雄安新區(qū)、粵港澳大灣區(qū)等區(qū)域經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)集群發(fā)展的人才需求，推動(dòng)現(xiàn)代職業(yè)教育成為促進(jìn)國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的強(qiáng)大動(dòng)力，從根本上確立現(xiàn)代職業(yè)教育的社會(huì)地位，使之成為中國(guó)教育現(xiàn)代化服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的旗幟。

三、職業(yè)教育現(xiàn)代化體系建設(shè)臻于完善

職業(yè)教育2035將構(gòu)建產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)培訓(xùn)新體系，完善學(xué)歷教育與培訓(xùn)并重的現(xiàn)代職業(yè)教育體系，推動(dòng)教育教學(xué)改革與產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)銜接配套。新體系構(gòu)建是促進(jìn)職業(yè)教育產(chǎn)教深度融合的重要保證，職業(yè)院校以“應(yīng)知+應(yīng)會(huì)”教學(xué)為主，知識(shí)學(xué)習(xí)與技能訓(xùn)練“兩張皮”的教育方式將被改革，取而代之的是以產(chǎn)業(yè)現(xiàn)場(chǎng)工作崗位實(shí)際需求為導(dǎo)向，以社會(huì)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為參照，以融合知識(shí)傳授與能力養(yǎng)成為目標(biāo)，堅(jiān)持面向市場(chǎng)、服務(wù)發(fā)展、促進(jìn)就業(yè)的辦學(xué)方向。

遵循市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)規(guī)律，職業(yè)教育現(xiàn)代化2035將不斷健全產(chǎn)教融合的辦學(xué)體制機(jī)制，以2035國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求為導(dǎo)向，以國(guó)民經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展為基準(zhǔn)，厘清目前20個(gè)門類、97個(gè)大類、473個(gè)中類、1380個(gè)小類的行業(yè)人才需求定位，以國(guó)家職業(yè)分類為基礎(chǔ)，細(xì)分8個(gè)大類、75個(gè)中類、434個(gè)小類和1481個(gè)社會(huì)職業(yè)，按照管理類、專業(yè)技術(shù)類、技術(shù)技能類、生產(chǎn)制造類和生產(chǎn)生活服務(wù)類職業(yè)發(fā)展需求，結(jié)合傳統(tǒng)與先進(jìn)科學(xué)技術(shù)發(fā)展態(tài)勢(shì)，調(diào)整辦學(xué)布局，實(shí)施分類發(fā)展政策體系，引導(dǎo)學(xué)?？茖W(xué)定位、特色發(fā)展;以優(yōu)質(zhì)校建設(shè)為龍頭，按照基于產(chǎn)業(yè)現(xiàn)場(chǎng)的專業(yè)目錄、專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、課程標(biāo)準(zhǔn)、頂崗實(shí)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)訓(xùn)條件建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)體系要求，優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)設(shè)置，深化產(chǎn)教融合、校企合作;通過(guò)完善學(xué)校設(shè)置、專業(yè)教學(xué)、教師隊(duì)伍、學(xué)生實(shí)習(xí)、經(jīng)費(fèi)投入、信息化建設(shè)等系列制度和標(biāo)準(zhǔn)，有效促進(jìn)職業(yè)院校的規(guī)范化發(fā)展。

在職業(yè)教育現(xiàn)代化發(fā)展進(jìn)程中，國(guó)家一系列新制度將逐步發(fā)揮其促進(jìn)職業(yè)教育現(xiàn)代化發(fā)展的重要作用。強(qiáng)化黨對(duì)教育工作的全面領(lǐng)導(dǎo)，將根本保障學(xué)校培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)接班人的使命傳承;健全學(xué)校辦學(xué)法律支持體系，將有力促進(jìn)學(xué)校辦學(xué)法治化、健康發(fā)展;財(cái)政教育投入持續(xù)穩(wěn)定增長(zhǎng)的長(zhǎng)效機(jī)制，將確保財(cái)政一般公共預(yù)算教育支出、按在校學(xué)生人數(shù)平均的一般公共預(yù)算教育支出逐年遞增;教育發(fā)展監(jiān)測(cè)評(píng)價(jià)機(jī)制和督導(dǎo)問(wèn)責(zé)機(jī)制，將有力地促進(jìn)全社會(huì)關(guān)心、支持和主動(dòng)參與教育現(xiàn)代化建設(shè)良好氛圍的形成;依托國(guó)務(wù)院職業(yè)教育工作聯(lián)席會(huì)議制度，職業(yè)教育現(xiàn)代化發(fā)展進(jìn)程成效將得到有效保障。

四、職業(yè)教育現(xiàn)代化人才培養(yǎng)路徑暢通

我國(guó)職業(yè)教育2035將融入全民終身學(xué)習(xí)的現(xiàn)代教育體系，與全面普及的高中階段教育以及競(jìng)爭(zhēng)力顯著提升的高等教育有效銜接。普通高中實(shí)現(xiàn)多樣化有特色發(fā)展，中職學(xué)校技能型人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)作用得以充分發(fā)揮，中等職業(yè)教育和普通高中教育將真正進(jìn)入?yún)f(xié)調(diào)發(fā)展時(shí)期。一方面，中高等職業(yè)教育與應(yīng)用型本科將共同撐起職業(yè)教育的廣闊天地，有效對(duì)接經(jīng)濟(jì)社會(huì)專業(yè)、技術(shù)、技能以及相互復(fù)合的職業(yè)領(lǐng)域人才需求;中職、高職、本科及專業(yè)碩士人才培養(yǎng)融合銜接體系，搭建暢通的人才成長(zhǎng)立交橋，建立適應(yīng)社會(huì)各職業(yè)層級(jí)崗位群發(fā)展、相互依托、相互銜接的技術(shù)技能型人才、應(yīng)用復(fù)合型人才、高端技術(shù)技能研究型人才體系;面向人人的職業(yè)教育社會(huì)認(rèn)可度不斷提高，職教人才的經(jīng)濟(jì)待遇和社會(huì)地位不斷提升，職業(yè)世界的傳統(tǒng)等級(jí)觀點(diǎn)逐步淡化，“學(xué)而優(yōu)則仕”將被新時(shí)代“學(xué)做融合生”（現(xiàn)代職業(yè)教育所培養(yǎng)的“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)與學(xué)會(huì)做事相融合”的新時(shí)代職校生）所取代。另一方面，國(guó)家資歷框架的建立將促進(jìn)跨部門、跨行業(yè)的工作機(jī)制和專業(yè)化支持體系的形成，有助于各類教育的銜接發(fā)展;國(guó)家學(xué)分銀行制度和學(xué)習(xí)成果認(rèn)證制度的建立與實(shí)施，更有利于人才成長(zhǎng)的環(huán)境建設(shè);職業(yè)學(xué)校和高等學(xué)校的繼續(xù)教育與社會(huì)培訓(xùn)服務(wù)，多類型、多形式的職工繼續(xù)教育將使得更多的人受益。

五、職業(yè)教育現(xiàn)代化教育學(xué)習(xí)深度變革

面向2035，新時(shí)代新技術(shù)革命勢(shì)如破竹，教師教育教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)也將面臨新理念和新技術(shù)的變革。職業(yè)教育現(xiàn)代化發(fā)展進(jìn)程中，不斷革新的招生考試、彈性學(xué)習(xí)等方式將使得學(xué)生具有更大的學(xué)習(xí)自主權(quán)。新時(shí)代實(shí)施差異化教育教學(xué)方式，能夠充分尊重學(xué)生個(gè)性差異，滿足學(xué)生個(gè)性發(fā)展需求。職業(yè)教育高考制度的改革、“1+X”證書制度的實(shí)施以及職業(yè)教育評(píng)價(jià)方式的變革，將改變傳統(tǒng)職業(yè)教育注重企業(yè)需求而忽視學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展的歷史。全面涵蓋專業(yè)知識(shí)、職業(yè)素養(yǎng)和技能操作水平的“1+X”證書，將成為反映職業(yè)活動(dòng)和個(gè)人職業(yè)生涯發(fā)展所需要的綜合職業(yè)能力評(píng)判的重要依據(jù)，將有效促進(jìn)證書融通，以人才評(píng)價(jià)模式改革帶動(dòng)職業(yè)教育質(zhì)量的提升。現(xiàn)代職業(yè)教育秉承以學(xué)習(xí)者為中心的發(fā)展理念，以學(xué)生為本，根據(jù)學(xué)生實(shí)際培養(yǎng)與之相適應(yīng)的知識(shí)能力結(jié)構(gòu)。學(xué)生根據(jù)自我需求與能力傾向，在教師的指導(dǎo)下，自主選擇所修專業(yè)與課程以及靈活的學(xué)習(xí)方式，根據(jù)生涯發(fā)展規(guī)劃，考取相應(yīng)的職業(yè)技能等級(jí)證書，形成較強(qiáng)的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，保證校企一體的職業(yè)教育人才培養(yǎng)成效。

職業(yè)教育現(xiàn)代化發(fā)展，職教教師將是畢業(yè)于高水平職業(yè)技術(shù)師范院校、系統(tǒng)接受過(guò)職業(yè)技術(shù)師范教育以及國(guó)內(nèi)外系統(tǒng)培訓(xùn)且具有豐富企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的“雙師型”教師。職業(yè)教育教學(xué)采用科學(xué)規(guī)劃且具有思想性、科學(xué)性、民族性、時(shí)代性和系統(tǒng)性的課程教材，運(yùn)用啟發(fā)式、探究式、參與式、合作式等教學(xué)方式以及走班制、選課制等教學(xué)組織模式，分工協(xié)作進(jìn)行模塊化教學(xué)，通過(guò)科學(xué)公正的考試評(píng)價(jià)制度，培養(yǎng)時(shí)代需要的創(chuàng)新型人才。

審時(shí)度勢(shì)、全力以赴投入國(guó)家職業(yè)教育現(xiàn)代化建設(shè)是現(xiàn)代職教人的光榮使命，也是全社會(huì)共同發(fā)展的要求。職業(yè)教育作為與經(jīng)濟(jì)社會(huì)聯(lián)系最密切的教育類型，是將人類傳承創(chuàng)新的科學(xué)理論知識(shí)與技術(shù)技能教化于廣大從業(yè)者自身并應(yīng)用于社會(huì)生產(chǎn)生活中的方式，是培養(yǎng)和提升高素質(zhì)勞動(dòng)者不可或缺的渠道。實(shí)現(xiàn)世界最大規(guī)模的職業(yè)教育現(xiàn)代化，將為各國(guó)特別是發(fā)展中國(guó)家職業(yè)教育提供寶貴經(jīng)驗(yàn)與借鑒，為促進(jìn)教育公平、體面就業(yè)和綠色職業(yè)發(fā)展開拓一條創(chuàng)新之路。展望2035，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育現(xiàn)代化，關(guān)乎未來(lái)國(guó)家現(xiàn)代化的進(jìn)程，我國(guó)職業(yè)教育現(xiàn)代化發(fā)展將為國(guó)家的強(qiáng)盛、中華民族偉大夢(mèng)想的實(shí)現(xiàn)提供堅(jiān)實(shí)的人力資源保障。

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