許碧薇

摘? 要：本文通過文獻(xiàn)資料法和數(shù)據(jù)分析法，根據(jù)廣西師范大學(xué)體育學(xué)院研究生培養(yǎng)相關(guān)的實(shí)際情況分析在體育專業(yè)課程中實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)的可行性，涉及的主要內(nèi)容包括師大的機(jī)遇與平臺(tái)、目前的教學(xué)現(xiàn)狀，并從師資能力提升、教材建設(shè)、課程安排、學(xué)生能力和教學(xué)評(píng)價(jià)這5個(gè)方面進(jìn)行分析與建議，為今后開展體育專業(yè)課程教學(xué)提供理論參考與依據(jù)。

關(guān)鍵詞：體育研究生? 雙語(yǔ)教學(xué)? 可行性

中圖分類號(hào)：G807? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2095-2813（2019）03（a）-0152-03

從2008年北京奧運(yùn)會(huì)至今已過去10年，兩年后的北京冬奧會(huì)備戰(zhàn)工作也正在如火如荼的準(zhǔn)備著。在這十年間，我國(guó)承辦的國(guó)際性大型體育賽事和體育活動(dòng)可謂是“遍地開花”，越來越多的國(guó)際型專業(yè)體育人才被需求。與此同時(shí)，隨著考研人數(shù)的增多，體育研究生的數(shù)目也隨之增長(zhǎng)，高學(xué)歷高技能的人才儲(chǔ)備已經(jīng)達(dá)到一定程度，在高校中開展體育專業(yè)的雙語(yǔ)教學(xué)不僅能積極推進(jìn)學(xué)生的素質(zhì)教育，提高賽事參與度和就業(yè)率，也能讓教師在出國(guó)學(xué)習(xí)后能夠?qū)?guó)外的先進(jìn)、新穎的理念和方法結(jié)合專業(yè)理論知識(shí)實(shí)施于教學(xué)中。

1? 雙語(yǔ)教學(xué)的概念及作用

雙語(yǔ)教學(xué)（Bilingual Teaching）產(chǎn)生于20世紀(jì)60年代，北美一些移民國(guó)家或多元文化國(guó)家為了使外來移民或難民更快融入當(dāng)?shù)厣鐣?huì)，解決就業(yè)、教育上的語(yǔ)言障礙問題，而采取用兩種語(yǔ)言作為課堂媒介語(yǔ)的教學(xué)方法，后泛指可能或必須運(yùn)用兩種語(yǔ)言進(jìn)行交流的情景[1]。

專業(yè)課“雙語(yǔ)教學(xué)”是指在課堂上利用兩種語(yǔ)言（本國(guó)語(yǔ)和外國(guó)語(yǔ)）進(jìn)行專業(yè)課教學(xué)的方法。開設(shè)專業(yè)課雙語(yǔ)教學(xué)的目的在于使學(xué)生不僅掌握必要的專業(yè)知識(shí)和技能，并且學(xué)會(huì)用外語(yǔ)表達(dá)，提高學(xué)生在專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)運(yùn)用外語(yǔ)的能力[2]。在體育理論課程中進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)不僅能積極推進(jìn)素質(zhì)教育，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力，增加他們?cè)诰蜆I(yè)市場(chǎng)中的競(jìng)爭(zhēng)力，而且能提高教師的整體素質(zhì)，這也相應(yīng)增強(qiáng)了高校自身的競(jìng)爭(zhēng)力[3]。

2? 師大機(jī)遇與平臺(tái)

廣西師范大學(xué)坐落于“山水甲天下”的世界旅游勝地——桂林，每年慕名前往桂林旅游的外國(guó)友人不計(jì)其數(shù)，其得天獨(dú)厚的自然環(huán)境同時(shí)也吸引了大批戶外體育愛好者，2017—2018兩年間桂林舉辦了近20次國(guó)際性體育賽事（具體見表1），其中“世巡賽·環(huán)廣西”更是中央五套全程直播向世界展示體育魅力的同時(shí)把桂林的秀美山河一并宣傳了出去。國(guó)際賽事舉辦的越多就需要大量的國(guó)際型體育專業(yè)人才來協(xié)助賽事的正常、順利進(jìn)行，所以在開展雙語(yǔ)教學(xué)，培養(yǎng)高學(xué)歷高層次人才勢(shì)在必行。

3? 師大教學(xué)情況

沿襲全國(guó)普通高校體育課程專業(yè)通常的課程設(shè)置，英語(yǔ)課與體育理論專業(yè)課往往分屬為兩大不同的課程范疇—公共課和專業(yè)課，兩者獨(dú)立行事，各司其職，鮮有關(guān)聯(lián)[2]。師大在研究生培養(yǎng)這一塊也是如此，英語(yǔ)課程多以全國(guó)公外教材為主，所學(xué)內(nèi)容為應(yīng)試和日常交流提供了一定的平臺(tái)，但對(duì)于專業(yè)應(yīng)用的幫助就微乎其微了。中國(guó)體育產(chǎn)業(yè)正一步步走向國(guó)際化;歐美、日本等廣告大國(guó)正以不同小覷的目光關(guān)注著中國(guó)體育市場(chǎng)[2]。為探尋中國(guó)體育專業(yè)人才培養(yǎng)的國(guó)際化之路，在課程設(shè)置上有所改革勢(shì)在必行。

目前體育學(xué)院研究生分為兩個(gè)學(xué)科6個(gè)專業(yè)15個(gè)方向（具體情況見表2），其中每個(gè)方向?qū)?yīng)的碩士生導(dǎo)師的具體情況見表3，廣西師范大學(xué)體育學(xué)院研究生導(dǎo)師的文化素質(zhì)水平較高，30位碩導(dǎo)中有11位教授，19位副教授，8位博士，其中有過留學(xué)或者出國(guó)交流的老師有17位，高素質(zhì)的教師結(jié)構(gòu)為學(xué)院實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)提供了基本保障。

近幾年，體育學(xué)院研究生的外語(yǔ)水平有了很大的提升（具體情況見表4），每年都有學(xué)生獲得學(xué)校提供的外出交流的機(jī)會(huì)，當(dāng)然這也和學(xué)校的大力支持分不開;通過四六級(jí)（含學(xué)位線）的人數(shù)年年攀升，英語(yǔ)學(xué)習(xí)風(fēng)氣良好;根據(jù)每年研究生的招生情況還發(fā)現(xiàn)，跨專業(yè)進(jìn)入體育學(xué)院的研究生人數(shù)也日益增多，原專業(yè)的學(xué)生多為文科類相關(guān)，有些就是英語(yǔ)專業(yè)，他們的英語(yǔ)基礎(chǔ)比本科是體育專業(yè)的學(xué)生好很多，這些都為體院能夠開展專業(yè)課雙語(yǔ)教學(xué)提供有利的保障。

4? 目前需要解決的問題及手段

4.1 師資能力提升

近三年師大體院每年都有兩位老師參加了大學(xué)生體育協(xié)會(huì)舉辦的留美計(jì)劃，通過在與美國(guó)高校相互學(xué)習(xí)之后，英語(yǔ)水平和專業(yè)知識(shí)這塊有了很大的提高，同時(shí)很多國(guó)外先進(jìn)的、新穎的教學(xué)技巧和訓(xùn)練技術(shù)得到共享。在學(xué)院的大力鼓勵(lì)下，大批青年教師都有考博的意向，并部分考博成功，或者博士已畢業(yè)歸來;同時(shí)帶隊(duì)去國(guó)外參加的比賽的次數(shù)也越來越多，一些東盟國(guó)家也時(shí)常與學(xué)院進(jìn)行交流合作，國(guó)際化趨勢(shì)和需求越來越明顯。但是對(duì)于正式開展雙語(yǔ)教學(xué)來說，僅僅依靠上述的條件還是不夠規(guī)范和統(tǒng)一，因此，可以采用統(tǒng)一引進(jìn)來，將已經(jīng)具備了這方面教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)科教師或者外籍教練，引進(jìn)到體育課堂，帶來新鮮前沿的教學(xué)方法和訓(xùn)練理念，對(duì)體育課的教學(xué)提出建設(shè)性的意見和建議，同時(shí)也能有效地提高體育雙語(yǔ)教師的英語(yǔ)口語(yǔ)水平，不斷改進(jìn)和完善體育課程的雙語(yǔ)教學(xué);二走出去，在條件許可的情況下可以選派更多體育師資走出校門，到各專業(yè)發(fā)達(dá)的國(guó)家或地區(qū)高校交流學(xué)習(xí)[4-5]。

4.2 教材建設(shè)

根據(jù)市面上現(xiàn)有的一些專業(yè)雙語(yǔ)教材，可結(jié)合實(shí)際情況自編教材進(jìn)行授課，有重點(diǎn)、有突出的進(jìn)行教學(xué)：先學(xué)習(xí)專業(yè)詞匯，通過觀看國(guó)外教學(xué)視頻進(jìn)行聽力和口語(yǔ)的練習(xí)，進(jìn)而再對(duì)外文進(jìn)行閱讀和寫作。課上教學(xué)可采用英漢互動(dòng)的形式，根據(jù)專業(yè)知識(shí)的難易程度，學(xué)生外語(yǔ)理解水平不同，因材施教，使其能夠輕松快速的接受課程。

4.3 課程安排

在課程安排上，根據(jù)學(xué)院的培養(yǎng)計(jì)劃，學(xué)碩專業(yè)課是在研一下學(xué)期和研二上學(xué)期;專碩僅在研一下學(xué)期。依據(jù)這個(gè)情況，雙語(yǔ)課程可在研一下學(xué)期進(jìn)行開設(shè)，學(xué)碩可選修兩個(gè)學(xué)期，專碩選修一個(gè)學(xué)期。在第一個(gè)學(xué)期主要注重專業(yè)詞匯和一下簡(jiǎn)單的專業(yè)口語(yǔ)、口令的實(shí)用性教學(xué)，第二個(gè)學(xué)期主要是針對(duì)學(xué)碩的同學(xué)，此時(shí)就應(yīng)加強(qiáng)專業(yè)外語(yǔ)的理解、閱讀和寫作能力的理論性教學(xué)。在教學(xué)過程中可大量采用多媒體，從視聽說多方面進(jìn)行練習(xí)與授課，課后可定期開展學(xué)習(xí)沙龍，師生之間用雙語(yǔ)交流觀看比賽，并觀后討論，在學(xué)習(xí)中實(shí)踐，又在實(shí)踐中學(xué)習(xí)。建立微信公眾號(hào)，定期分享國(guó)外大型賽事和體育新聞，也可以將優(yōu)秀的學(xué)習(xí)心得和相關(guān)親身經(jīng)歷以個(gè)案的形式展示。

4.4 學(xué)生能力

雖然現(xiàn)在體院研究生的整體英語(yǔ)水平提升了許多，但仍有部分學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)感到吃力，就別說在專業(yè)英語(yǔ)上有所獲得，主動(dòng)性和興趣感都無從談起。為此應(yīng)當(dāng)明確，英語(yǔ)在專業(yè)知識(shí)上的學(xué)習(xí)和應(yīng)用是一個(gè)不斷探索和循序漸進(jìn)的過程，不可能通過一門課程的雙語(yǔ)教學(xué)就達(dá)到一個(gè)理想的程度[6]。與此同時(shí)，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生不要將體育英語(yǔ)習(xí)慣性地當(dāng)作純粹地掌握俗語(yǔ)的語(yǔ)言知識(shí)課，而是在英語(yǔ)教學(xué)尤其是在課外的勤奮研讀中進(jìn)入一個(gè)開闊地國(guó)際視野，以保持他們對(duì)體育英語(yǔ)雙語(yǔ)教學(xué)地?zé)崆楹头e極態(tài)度，使得對(duì)英語(yǔ)的的學(xué)習(xí)充滿興趣[3]。

4.5 教學(xué)評(píng)價(jià)

雙語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制應(yīng)該靈活設(shè)置，根據(jù)學(xué)生發(fā)展的情況，既注重全面，也注重個(gè)性的發(fā)展，從不同的角度對(duì)學(xué)生的雙語(yǔ)教學(xué)效果進(jìn)行定量和定性的考核[7]。根據(jù)不同學(xué)科對(duì)雙語(yǔ)課程掌握的不同要求建立試題庫(kù)，采用多樣化的考試形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力的同時(shí)，也減少了應(yīng)試壓力。

參考文獻(xiàn)

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