王文婧

摘? 要：近年來高等教育發(fā)展勢頭強(qiáng)勁，越來越多的青年教師逐步成為教學(xué)主力。學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)工作不僅要做好體育教學(xué)工作，還需要發(fā)展本專業(yè)學(xué)生的教學(xué)能力，這對青年教師而言是一項新挑戰(zhàn)。教師教學(xué)能力的高低關(guān)乎學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)狀態(tài)，更關(guān)乎未來新一代青少年的健康成長。本文以學(xué)前教育專業(yè)體育教學(xué)為例，淺談高校青年體育教師提高自身體育教學(xué)能力的幾點(diǎn)策略。

關(guān)鍵詞：青年教師? 體育教學(xué)能力? 學(xué)前教育專業(yè)? 培養(yǎng)策略

中圖分類號：G807.4? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-2813（2019）03（a）-0076-02

隨著社會經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的不斷優(yōu)化，我國高等教育師資力量在不斷充實(shí)，高校的體育教師隊伍逐步呈現(xiàn)年輕化趨勢，越來越多的體育專業(yè)碩士、博士成為了教學(xué)隊伍的主力軍。青年教師不僅要自身掌握專業(yè)知識，同時要注重保持專業(yè)知識與教學(xué)能力的專業(yè)性與先進(jìn)性，以適應(yīng)不斷變化的教學(xué)需求，其能力的高低不僅體現(xiàn)在科研活動，在教育教學(xué)方面的水平也直接影響了高校體育教學(xué)效果。

1? 高校青年體育教師提高自身體育教學(xué)能力的重要性

高等教育在我國的普及程度越來越高，但是大學(xué)生的體質(zhì)健康狀況令人堪憂。《2014年國民體質(zhì)監(jiān)測公報》的結(jié)果顯示：我國19～22歲大學(xué)生群體，在爆發(fā)力、耐力、力量等方面的身體素質(zhì)呈下滑趨勢。同時由于缺乏鍛煉，部分大學(xué)生還存在心肺功能下降、骨骼和肌肉退化、超重、肥胖、低體重等問題。

這一結(jié)果影響的不僅是學(xué)生個體的健康、幸福和生活質(zhì)量，更在逐步削弱和影響人類的諸多潛能，高校體育教師作為高等體育教學(xué)的執(zhí)行者，對學(xué)生的健康教育負(fù)重要責(zé)任，因而高校青年體育教師提高自身體育教學(xué)能力迫在眉睫。高校體育教師教學(xué)能力的高低將直接決定學(xué)生的體育專業(yè)課成績和體育健康意識建立，同時高校青年體育教師提高自身體育教學(xué)能力對教師專業(yè)成長有很大幫助，更可以擔(dān)負(fù)起提升大學(xué)生健康體質(zhì)、傳播健康體育文化以及促進(jìn)體育學(xué)科學(xué)術(shù)發(fā)展等重任。

2? 學(xué)前教育專業(yè)體育教學(xué)的特殊性

學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生以女生居多，因而學(xué)生對于體育理論和運(yùn)動技能的了解相對較少，而且學(xué)生畢業(yè)之后要深入基層幼兒園去開展教育教學(xué)工作，因此本專業(yè)的體育教學(xué)有其特殊性：

第一，學(xué)前教育專業(yè)的體育教學(xué)要面向?qū)W生的崗位需求。學(xué)前教育專業(yè)的體育教學(xué)不能僅針對學(xué)生的運(yùn)動體質(zhì)改善和運(yùn)動技能提升，更需要著眼于學(xué)生的體育教學(xué)技能培養(yǎng)。學(xué)生的體育運(yùn)動技能是教學(xué)開展的基礎(chǔ)，在體育技巧教學(xué)的同時，要拓展幼兒教師體育理論知識、體育教學(xué)基本功訓(xùn)練、多媒體輔助手段在體育教學(xué)的應(yīng)用、體育游戲創(chuàng)編等內(nèi)容。

第二，學(xué)前教育專業(yè)的體育教學(xué)要鼓勵學(xué)生參與實(shí)踐。對學(xué)前教育專業(yè)的體育教學(xué)要采取理論與實(shí)踐并舉的方案，可以采取“學(xué)園結(jié)合”的教學(xué)模式。加強(qiáng)學(xué)校與幼兒園教學(xué)合作推進(jìn)，讓學(xué)生親自參與實(shí)踐，教師加強(qiáng)對教學(xué)實(shí)踐的指導(dǎo)，這個過程不僅可以提高學(xué)生的體育教學(xué)技能，對教師而言更可以實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)技能的二次鍛煉。

第三，學(xué)前教育專業(yè)的體育教學(xué)要加強(qiáng)人文因素的滲透。學(xué)前教育專業(yè)向社會輸出的不僅是合格的畢業(yè)生，還更應(yīng)是優(yōu)秀的幼教師資，該專業(yè)的發(fā)展需要兼顧專業(yè)性與典范性。因而學(xué)前教育專業(yè)的體育教學(xué)要從體育教學(xué)技能、師德師風(fēng)、人際交往、教育科學(xué)理論素養(yǎng)等方面加強(qiáng)人文因素的滲透。

3? 高校青年教師開展學(xué)前教育專業(yè)體育教學(xué)的積極對策

高校師范類體育專業(yè)未開設(shè)學(xué)前體育專業(yè)，很多教師自身是沒有學(xué)習(xí)過有關(guān)學(xué)前教育體育的知識，導(dǎo)致在步入工作崗位后該方面的專業(yè)能力需要不足。因而青年教師在教學(xué)過程中，一定要結(jié)合教學(xué)需要，提高自身學(xué)前教育專業(yè)體育教學(xué)能力。

3.1 均衡安排課程內(nèi)容

學(xué)前教育專業(yè)女生相對較多，所以體育教學(xué)的過程中教師要優(yōu)先考慮學(xué)生的性別因素和興趣，將學(xué)生感興趣的內(nèi)容放在開篇，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，再不斷加大課程難度，使學(xué)生既能全面鍛煉身體，又不會產(chǎn)生排斥心理。

因體育課程需要教授的內(nèi)容比較多，所以在教學(xué)過程中教師首先要做到均衡安排多元化的課程內(nèi)容，為學(xué)生營造易學(xué)而有挑戰(zhàn)性的課程體系，激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心。教師可以在上課之前先對課程進(jìn)行模塊化分組，如高強(qiáng)度運(yùn)動項目：田徑項目;技巧性運(yùn)動：籃球、排球、健美操等;體育教學(xué)基本功訓(xùn)練：幼兒操、節(jié)律操、幼兒游戲的創(chuàng)編等以及傳統(tǒng)體育項目：毽子、跳繩、竹竿舞等內(nèi)容。在教學(xué)的過程中根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容把它們科學(xué)劃分為幾個小節(jié)，降低學(xué)習(xí)難度，增強(qiáng)課程趣味性，教學(xué)一段時間再把課程串聯(lián)考察，使學(xué)生循序漸進(jìn)掌握課程要領(lǐng)。

3.2 豐富多樣組織教學(xué)

學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生角色具有多面性，他們既是學(xué)生也是老師，所以在體育教學(xué)過程中教師要善于采用豐富多樣的課程教法，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時，發(fā)揮學(xué)生主觀能動性。組織得當(dāng)是提升學(xué)生課堂參與積極性的重要基礎(chǔ)，并且在這一過程中可以滲透給學(xué)生體育科學(xué)知識和體育教學(xué)理論，做到教學(xué)并舉。

以排球訓(xùn)練為例，這個課程學(xué)生的參與積極性都非常高，尤其是幾個表現(xiàn)比較突出的同學(xué)，她們不僅自己打得非常好，還發(fā)揮了帶頭作用，對其他同學(xué)進(jìn)行技術(shù)指導(dǎo)，但同時個別同學(xué)訓(xùn)練不積極。于是我鼓勵學(xué)生進(jìn)行對打訓(xùn)練，這時候我把不積極同學(xué)中的一個叫到前面，讓她旁觀訓(xùn)練。站在另一個角度觀察同學(xué)們打球，她很快發(fā)現(xiàn)了一些門道，于是她也學(xué)著老師的樣子，對學(xué)生的分組進(jìn)行調(diào)整，讓手法熟練的同學(xué)帶一下不熟練那些，而她自己也不再偷懶，練習(xí)得非?？炭?。

3.3 身心協(xié)調(diào)修身先修心

體育教學(xué)不能單純的對學(xué)生進(jìn)行體能訓(xùn)練，因個體在身體機(jī)能、心理素質(zhì)、耐受性等方面都存在差異，更有一些學(xué)生不能做到“兩條腿走路”，要么理論扎實(shí)，實(shí)訓(xùn)不達(dá)標(biāo);要么專業(yè)技能優(yōu)秀，理論馬馬虎虎。對于這些學(xué)生教師要跟他們建立起融洽的師生關(guān)系，通過言語、動作、手勢等給予他們鼓勵和支持，磨練他們的身體素質(zhì)，更要鍛煉他們積極的心態(tài)。要讓學(xué)生感受到教師對他們的關(guān)心和鼓勵，喚起他們對教師的親近和尊重心理，師生情感和諧，態(tài)度統(tǒng)一，教學(xué)就可以起到事半功倍的效果。

3.4 培養(yǎng)學(xué)生的組織教學(xué)能力

學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生在教學(xué)中教師要有意識的培養(yǎng)學(xué)生的組織教學(xué)能力，針對學(xué)前教育的特殊性，增加課本教材或者有針對性的進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的選擇，縮短體育課堂與學(xué)生教學(xué)實(shí)踐的距離。如在游戲創(chuàng)編的課堂上，教師通過讓同學(xué)試玩的引導(dǎo)教學(xué)后，讓學(xué)生對游戲進(jìn)行“加減法”，可以使參與者本身收獲不同的游戲體驗，使學(xué)生在今后的游戲創(chuàng)編中學(xué)會舉一反三、靈活運(yùn)用，更好地理解和感受游戲創(chuàng)編的樂趣。對于學(xué)生編排的幼兒操，既要讓學(xué)生們當(dāng)堂展示，更要鼓勵學(xué)生團(tuán)體開展互評，在“評”的過程中淡化分?jǐn)?shù)考核，鼓勵學(xué)生們帶著欣賞的眼光去看待評比，互學(xué)互鑒，使學(xué)習(xí)本身成為一種寶貴的資源累積。

4? 結(jié)語

高校青年教師在開展學(xué)前教育專業(yè)體育教學(xué)時，必須要兼顧專業(yè)性和教育性原則，要提升自身的教學(xué)能力必須做到內(nèi)外兼修、教學(xué)平衡。喚起學(xué)生參與體育教育的熱情，為青少年的體育鍛煉營造良好環(huán)境，為我國體育事業(yè)的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。

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