摘 ? 要：在小學語文教學中充分利用信息技術(shù)，能夠吸引小學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，提升課堂教學效率，培養(yǎng)學生的語文核心素養(yǎng)。文章在分析小學語文教學中運用信息技術(shù)的現(xiàn)狀基礎上，提出合理利用信息技術(shù)，突出教學重難點、設置趣味導入、創(chuàng)設教學情境、具象化教學內(nèi)容等方法策略，以彌補傳統(tǒng)小學語文課堂教學的不足，讓課堂教學充滿活力，讓學生真正學有所獲。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);小學語文;教學策略

作者簡介：肖輝，黑龍江省鶴崗市農(nóng)墾寶泉嶺管理局局直小學教師，研究方向為小學語文教學。（黑龍江 ?鶴崗 ?154211）

中圖分類號：G623.2 ? ? 文獻標識碼：A ? ? ?文章編號：1671-0568（2019）11-0050-02

小學語文是非常重要的一門基礎學科，在促進小學生正確價值觀的形成、人文素養(yǎng)的培育等方面意義重大。教師在小學語文教學中，應結(jié)合小學生身心發(fā)展特點和現(xiàn)有認知水平，改進教學方法，提高教學水平和質(zhì)量，實現(xiàn)預定教學目標。在當前信息技術(shù)廣泛應用于教育領(lǐng)域的大背景下，小學語文教師應在課堂教學中充分利用信息技術(shù)，突出教學重難點，提高教學效率，通過創(chuàng)設教學情境來激發(fā)學生的學習興趣，將抽象知識具象化，幫助學生自主學習、合作探究，提升語文課堂教學效果，培養(yǎng)學生提升語文學科核心素養(yǎng)。

一、信息技術(shù)在小學語文教學中的運用現(xiàn)狀

在語文教學中運用信息技術(shù)手段能極大地提升課堂教學效果，激發(fā)學生的學習興趣。但也存在濫用或運用不當?shù)默F(xiàn)象，這阻礙了信息技術(shù)在小學語文教學中發(fā)揮應有的作用。

例如，在小學語文課堂教學中，并非所有的教學環(huán)節(jié)都能運用信息技術(shù)手段，有時以常規(guī)的教學方法同樣可達到預定的教學目標和教學效果。部分教師濫用信息技術(shù)手段，無視板書的作用，將所有教學內(nèi)容全部用多媒體呈現(xiàn)，造成教學重點不清、目的不明，學生找不到學習要點，在過多的投影、動畫中產(chǎn)生視覺疲勞，注意力下降，或過于依賴動畫和圖片，而產(chǎn)生思維惰性，學習效果不佳。此外，多媒體等教學輔助手段運用過多，還會造成課堂上師生交流變少，影響課堂教學氣氛。因此，小學語文教師在運用信息技術(shù)手段輔助教學時，一定要明確信息技術(shù)僅為輔助作用，不能本末倒置，一切教學手段的使用均要圍繞是否有利于教學目標的實現(xiàn)而定。

二、創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生學習興趣

在小學語文課堂教學中運用信息技術(shù)，可以創(chuàng)設趣味教學情境，吸引學生的注意力，提升課堂教學效率。目前，仍有部分小學語文教師在課堂教學時慣于采用傳統(tǒng)教學方式，少數(shù)教師不能熟練地掌握必要的教學信息技術(shù)，使得課堂教學刻板枯燥，影響了教學效果。

例如，在“部編版”小學語文一年級《比尾巴》一課的教學中，教師可以運用信息技術(shù)制作多媒體課件輔助課堂教學?！侗任舶汀芬徽n內(nèi)容淺顯易懂，對于小學生來說，理解難度不大，教學目標是引導學生觀察動物的尾巴，了解動物尾巴之間的差異，此外，課文中的生字詞學習是本課學習的一個重點。本課的學習要點是：可以流利朗讀課文，初步理解課文內(nèi)容，識記文中的生字詞并能進行簡單造句。教師在課堂教學中，要依據(jù)本課的教學目標和學習要求，指導學生學習生字詞和重點語句，正確流利地朗讀課文并背誦課文，了解動物尾巴的特征。在教學過程中，教師可以運用信息技術(shù)創(chuàng)設問題情境，或者播放教學視頻，引導學生思考;也可以創(chuàng)設故事情境，激發(fā)學生的求知欲，吸引學生的注意力，促使其保持良好的課堂學習狀態(tài)。此外，教師在教學時，可以播放一些與課文內(nèi)容有關(guān)的兒歌，引導學生結(jié)合問題情境理解課文內(nèi)容，突破教學重難點。

三、具象化教學內(nèi)容，深化學生對內(nèi)容的理解

教師在開展課堂教學時，要為學生營造輕松愉悅的課堂學習環(huán)境，激發(fā)學生自主探究的意愿，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。教師可以在課堂教學中運用信息技術(shù)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學模式，突出學生的學習主體地位，強化教師的指導者角色，為學生創(chuàng)造更加廣闊的思考空間，鼓勵學生積極獨立地探究與思考問題。

例如，在“部編版”小學語文一年級《明天要遠足》一文的教學中，在文本閱讀導入環(huán)節(jié)，教師可以利用課件展現(xiàn)出秋天的場景，并提出思考問題：“同學們，在秋天，你們都想要開展什么樣的活動？如果我們明天去遠足，你們開心嗎？”學生回答后，教師可以鼓勵學生展開想象，描述遠足的情形，甚至可以提前設計遠足的路線和流程。學生交流探討結(jié)束，教師可以播放兒歌《明天要遠足》，為學生營造將要去遠足的氛圍，學生的學習動力得以激發(fā)，學習熱情更加高漲。教師此時再將課文題目寫在黑板上，要求學生齊聲朗讀，并提問：“看到這個題目，聽到剛才的歌曲，你們想到了什么？”教師可以設置一系列問題，引導學生更好地理解課文內(nèi)容，如“小作者要去哪里？他去遠足的目的是什么？”學生的思考結(jié)束后教師應及時展示問題答案，并配以解釋說明，深化學生對課文的理解。在文本閱讀教學的全過程，教師均可適時運用多媒體課件輔助教學，提升課堂教學效率，幫助學生理解課文，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。

小學階段的學生，限于其年齡特點和認知水平，思維方式主要是形象思維，抽象思維發(fā)展尚弱。也就是說，小學生善于體驗理解直觀事物，而在理解抽象知識方面存在困難。因此，教師在教學中要充分考慮學生的這一特點，充分利用信息技術(shù)和網(wǎng)絡資源，將抽象的知識轉(zhuǎn)化為形象的具象化的內(nèi)容，促進學生理解，提高學習效率。

例如，在“部編版”小學語文《青蛙寫詩》一文的教學中，教師可以先簡要說明課文標題的緣由、課文主要內(nèi)容、課文知識重難點和篇章結(jié)構(gòu)等，然后在課堂教學時運用多媒體技術(shù)，直觀呈現(xiàn)課文所描述的“青蛙寫詩”場景?！肚嗤軐懺姟芬晃膶儆趦和姼瑁瑑?nèi)容淺白、形式簡單，表達通俗且音韻流暢，朗朗上口，對小學生來說，學習難度較小。鑒于此，教師在教學時可以運用信息技術(shù)將本篇兒童詩歌中描述的池塘里的美麗景物，如蝌蚪、水珠等展現(xiàn)出來，加深學生對文中場景的認識，幫助學生體會本詩的活潑生動、童趣盎然。運用信息技術(shù)手段將抽象的知識以形象化的方式呈現(xiàn)出來，有利于營造良好的學習環(huán)境，有益于學生理解課文內(nèi)容及表達的思想，在良好的學習環(huán)境中，學生學習的效率更高，課堂教學的效果也大大提升。

四、結(jié)語

在小學語文教學中，恰當運用信息技術(shù)能夠取得比傳統(tǒng)教學方式更好的教學效果。教師要綜合考慮學生的學習需求和認知能力水平，多從學生的角度思考如何更有效地開展語文教學，要熟練運用信息技術(shù)手段，加強師生的交流，采用多種方法持續(xù)提升課堂教學效果，培養(yǎng)學生的語文綜合能力與學科核心素養(yǎng)。

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責任編輯 袁靜琴