尹春燕

【摘 要】馬克思主義理論課的實效性是關(guān)系到大學生的信仰和實踐的問題，切實增強高校理論課的實效性意義重大。當前理論課的教學面臨教師隊伍老齡化、校區(qū)分散、大班制授課、教學方式單一死板、教學內(nèi)容枯燥以及學生對理論課的認知度偏低等眾多挑戰(zhàn)。因此，要在分析相關(guān)影響因素的基礎(chǔ)上，通過提高教師隊伍的質(zhì)量和增加教師的數(shù)量，滿足學生的需求，豐富教學方式和課程內(nèi)容，把控外部自媒體環(huán)境的話語權(quán)，從而切實增強高校理論課的實效性。

【關(guān)鍵詞】高校；馬克思主義理論課；困境；實效性；實現(xiàn)路徑

中圖分類號：G411 文獻標識碼：A

我國政府高度重視馬克思主義理論教育工作，但是目前我國理論課的教育教學工作還存在一些困境，理論課的實效性還未得到充分實現(xiàn)。筆者結(jié)合了山西省某高校理論課的真實現(xiàn)狀，再根據(jù)最新的時代背景，深刻探討增強高校理論課實效性的應(yīng)對路徑。

一、高校馬克思主義理論課的教學困境

從總體上來看，長期以來在黨和國家及各級教育機構(gòu)的合力下，高校理論課教育工作取得了一定成效，主流思想積極向上，但是仍然存在很多問題。筆者通過對山西某工科高校的訪談和調(diào)查，初步總結(jié)為存在以下教學困境：

（一）教師隊伍老齡化傾向以及校區(qū)分散的現(xiàn)實情況

該工科高校的理論課教師的年齡基本上都是50歲以上，并且其在學術(shù)和科研能力方面都不是很突出，不是所有的老師每年都會發(fā)表學術(shù)論文，甚至還會存在，有的老師好幾年都不發(fā)表一篇學術(shù)論文。究其原因，筆者發(fā)現(xiàn)可能是基于這樣的現(xiàn)實情況：該校的理論課教師的大部分時間基本上都是在忙于教學，一周基本上每天都會授課，而且筆者發(fā)現(xiàn)該校還存在好幾個校區(qū)，教師不僅要授課，有時候還要花費大量的時間在路途的往返上（該校的南校區(qū)與主校區(qū)之間存在半小時車程，而晉城校區(qū)與主校區(qū)之間存在5個小時左右的車程），這樣學術(shù)研究的時間自然而然就減少了。

（二）大班制授課現(xiàn)象普遍，教學效果較差

由于長期以來高校普遍奉行“重理輕文”的辦學理念，無論是在文科類的教育經(jīng)費支出方面，還是在學?；A(chǔ)設(shè)施的配備上，文科類學院普遍存在科研經(jīng)費緊張，教學資源貧瘠，基礎(chǔ)設(shè)施有待完善等問題。正是在這樣的辦學理念下，更是對理論課的教學缺乏重視度，從而導致高校理論課教學效果較差。筆者觀察到，在該工科高校，像是理論課這樣的公共課，都是好幾個專業(yè)集中在一起進行大規(guī)模授課的，教室的人數(shù)一般都會達到120人以上。誠然，這種大班制的授課，學生人數(shù)已經(jīng)明顯超過教師的可控能力，課堂教學秩序混亂，臺下的低頭族一片，學生彼此切切私語，教學效果可想而知。

以下是筆者通過對該校學生理論課的課堂筆記進行查閱，統(tǒng)計的結(jié)果如下：專門用筆記本記錄課堂重點的學生數(shù)量只占不到10%；基本認真做筆記的占30%左右；僅在課本上標出些許重點或?qū)懮狭阈菐讉€字的占50%左右；書本幾乎沒有閱讀痕跡的占10%以上。

可見，該校學生在理論課上的課堂表現(xiàn)較差，有超過一半的學生基本上都沉浸在自己的世界里，全然不管是否正在上課，沒有充分認識到理論課的重要性。大班授課的方式，顯然由于參與人數(shù)太多，教師已經(jīng)無法調(diào)動課堂的學習氛圍，致使很多學生都肆無忌憚地忙自己的事，教學效果較差。

（三）教學方式單一死板，教材內(nèi)容理論性較強，學生興趣度偏低

據(jù)筆者的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，該工科高校理論課教師采用的最普遍的教學方法就是通過PPT把自己的教學內(nèi)容呈現(xiàn)在多媒體屏幕上，然后對著課件逐一解讀。顯然，這比傳統(tǒng)的照本宣科式的教學方法更易博得學生眼球，但是如果死板地只采用這一種教學方法，那么對于學生來說，其吸引力和興趣點也會與日降低。因此，創(chuàng)新教學方式方法，開展多樣化的教學形式十分必要。

二、增強高校馬克思主義理論課實效性的實現(xiàn)路徑

理論課是高校對大學生進行馬克思主義教育的主要陣地和主要手段，增強理論課的實效性，無疑就是增強高校馬克思主義理論教育的效果，增強大學生對社會主義制度的認同感和信服感，更加堅定馬克思主義的信仰，培育學生的馬克思主義理想信念以及培養(yǎng)其學會運用馬克思主義的立場、觀點、方法分析問題和解決問題的能力。鑒于山西某工科高校理論課的教學存在一系列的困境問題，因此，確有必要對增強高校理論課實效性的實現(xiàn)路徑做進一步的探討。

（一）提高教師隊伍的質(zhì)量和增加教師的數(shù)量

教師作為教育的主體，在教學過程中起著主導作用的，教師質(zhì)量的好壞是事關(guān)教學效果好壞的重要因素。至此，最為關(guān)鍵的是教師應(yīng)該具有較高的政治素質(zhì)和能力素質(zhì)，而作為理論課的教師承擔著對大學生進行馬克思主義理論教育的責任和任務(wù)，要使大學生堅定自己的信仰，堅持馬克思主義信仰，堅持社會主義制度。就政治素質(zhì)而言，教師自己必須首先是個堅定的馬克思主義者，這樣才能以身作則，才能在以自己的堅定信念來影響其學生。在這里，教師的能力素質(zhì)就是教師個人要有認識世界和改造世界的能力，這也正是馬克思主義理論作用于社會實踐方面的體現(xiàn)。從一定程度上來說，理論課的實效性就是一個實踐問題，學習理論課就是要運用馬克思主義的立場、觀點、方法去分析問題和解決問題。作為理論課的教師，面對該校教學現(xiàn)狀，就應(yīng)該要學會利用馬克思主義的知識，增加理論課的興趣點，無論是通過多媒體教學的多樣化展示還是通過組織新的授課形式如研討式教學或案例分析式教學，從而讓所有的學生都廣泛參與其中，進而提高教學的實效性。

從調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，教師的數(shù)量也是制約該工科高校理論課實效性的重要因素。面對該校的教師隊伍老齡化和校區(qū)分散的現(xiàn)實情況，為此需要引進新的一批人才隊伍，尤其是具有較高學術(shù)水平的年輕教師，緩解人才隊伍老齡化的傾向。同時，還要適當增加教師的數(shù)量，一個老師盡量只安排在一個校區(qū)，避免多個校區(qū)之間的來回奔波，從而節(jié)省人力、物力、財力。這樣也便于教師可以集中時間去提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，專注于自己的學術(shù)，提高理論課教師的理論素養(yǎng)和學術(shù)水平，從而能在授課的環(huán)節(jié)始終保持有知識可講，有經(jīng)驗可傳。

此外，針對該校普遍的大班制授課現(xiàn)象，應(yīng)該倡導以小班制的形式來組織教學，保證教師能夠控制教學秩序和組織學生進行多樣化的教學活動。如當班級人數(shù)控制在40人以內(nèi)時，教師就會很容易組織大家進行研討式學習，或者分小組討論式學習，從而極大提高學生的參與度，增強學生的學習熱情。反之，如果人數(shù)過多，則會導致教學現(xiàn)場難以把控，課堂秩序混亂，從而極大影響教學效果，而且這樣也會存在課堂時間不足，有的學生還沒有機會發(fā)言就下課的現(xiàn)象，極大挫傷學生的積極性，不利于教學效果的提升。

（二）豐富教學方式方法和課程內(nèi)容，提高學生的“抬頭率”

該校的教學方式主要是運用PPT進行教材內(nèi)容展示，而且這也是該校理論課教師統(tǒng)一的授課模式。理論課是一門極具理論性的學科，這不僅需要教師對馬克思主義的基本原理進行重點闡述，還需要教師充分利用身邊的教學資源，通過豐富多彩的教學活動和實踐活動等方式把理論課的內(nèi)容寓于其中，注意運用隱性教育法，讓學生在不知不覺中就早已接受了馬克思主義的基本思想。如通過播放經(jīng)典紅色影片或者是關(guān)于經(jīng)典作家的紀錄片等從而營造一種學習馬克思主義理論的氣氛，提高學生學習的欲望。

正所謂興趣是最好的老師，改變傳統(tǒng)單一的教學方式方法和豐富枯燥、乏味的教材內(nèi)容，適當增加馬克思主義發(fā)展史的內(nèi)容，多闡述相關(guān)事實事件，重點闡述如何運用馬克思主義的相關(guān)知識，提高學生的“抬頭率”，增強理論課的教學效果，從而讓學生把馬克思主義理論的相關(guān)知識都內(nèi)化為自己的世界觀和方法論，增強理論課的實效性，培養(yǎng)合格的社會主義建設(shè)者和接班人。

（三）滿足學生需求，糾正學生對馬克思主義理論課的認知偏差

該校理論課的實效性不強，其中一個很大的原因還是在于學生本身，內(nèi)因是事物發(fā)展的根據(jù)，外因是事物發(fā)展的條件，外因要通過內(nèi)因才能起作用。因此，要增強理論課的實效性，只有抓住學生這個內(nèi)因才是關(guān)鍵。近年來，由于學術(shù)界普遍重專業(yè)課輕公共課，自然馬克思理論課也是被大家所忽視。在訪談中發(fā)現(xiàn)，該校的大部分學生對馬克思主義理論會有助于自己實踐能力的提高存在質(zhì)疑和理論課會有助于自己以后人生道路的選擇和發(fā)展表示懷疑等。為此，要增強理論課的實效性就必須要糾正大學生的錯誤認知觀念。

首先學校應(yīng)本著以提高學生的實踐能力為出發(fā)點，經(jīng)常組織一些紅色文化活動或者是習近平語錄學習活動等，從而增強學生對社會主義制度的信服感和認同感，更加堅持馬克思主義在意識形態(tài)領(lǐng)域的主導地位，堅定自己的馬克思主義信仰。其次，學?？梢猿闪⒁恍R克思主義研究會或者馬克思主義學習小組等，讓學生充分參與到馬克思主義理論的學習中來，做到知道、了解、熟悉和運用馬克思主義，進而在更高層次上加以運用。最后，學校還可以組織學生去參加社會實踐，讓其在實踐中可以有意識地運用馬克思主義的立場、觀點和方法來分析問題和解決問題，從而讓學生切身感受到馬克思主義理論對實踐的重大指導意義。

（四）把控自媒體時代的話語權(quán)，加強網(wǎng)絡(luò)媒體平臺的主流思想宣傳

自媒體時代，每個人都可以成為信息的發(fā)言人，都是自媒體時代的信息源。為此，面對如此龐大、復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，信息紛繁復(fù)雜，加強學生的主流意識形態(tài)教育顯得尤為重要。再加上，隨著我國改革開放水平的不斷提升，經(jīng)濟全球化趨勢的進一步加強，西方的諸如“人權(quán)”、“自由”、“普世價值”“個人主義”等價值理念正在侵蝕著大學生的思想。而此時，大學生由于自身認知水平和判斷能力的限制以及個人價值觀念還未成熟，很容易受到不良思想的侵蝕。這就更加需要在如此的自媒體環(huán)境中，把控好自媒體時代的話語權(quán)。

當前，不僅是在網(wǎng)絡(luò)上容易出現(xiàn)散播反社會主義制度和宣揚“普世價值”等言論，而且微博、微信、微視頻等網(wǎng)絡(luò)媒體平臺也都成了宣傳西方思想的渠道。一些反馬克思主義者和反社會主義制度的敵對分子，通過網(wǎng)絡(luò)媒體平臺發(fā)表不當言論，混淆群眾思想。特別是大學生群體，基本上都是人手一部手機，而刷微博、玩微信、聊QQ等更是其日常生活的一部分，所以把控好自媒體時代的話語權(quán)，通過學校的官方網(wǎng)站、校園微信公眾號、微博公眾號以及校園廣播等倡導主流價值觀和主流意識形態(tài)，堅持馬克思主義在意識形態(tài)領(lǐng)域的指導地位。

總之，要緊密結(jié)合該工科高校理論課教學的最真實的現(xiàn)狀，做到一切從實際出發(fā)，實事求是，提出增強高校理論課實效性的實現(xiàn)路徑，從而切實緩解該校理論課的教學困境，增強高校理論課的實效性，增強學生堅定馬克思主義信仰的決心和培養(yǎng)學生運用馬克思主義理論參與社會實踐的能力，培育社會主義事業(yè)的踐行者。同時，也希望此研究能對我國馬克思主義理論課的改革、發(fā)展、創(chuàng)新具有一定的借鑒意義。

【參考文獻】

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