張麗梅

摘? 要：微課的應用不僅可以調動學生的學習興趣，也有助于提高學生的學習效率，本文主要針對微課在中職計算機基礎教學中的應用相關問題進行分析。

關鍵詞：微課? 中職? 計算機? 基礎教學? 應用

中圖分類號：G718? ? ? ? ?文獻標識碼：C? ? ? ? ? ? 文章編號：1672-1578（2019）06-0245-01

中職計算機基礎教學過程中，教師可通過微課這一途徑，培養(yǎng)學生的學習興趣，主動參與到教學活動中，利于營造良好的課堂氛圍，從而大大提高學生的學習效率。

1? ?中職計算機應用基礎教學中微課的運用價值

微課的應用不僅可以刺激學生的感官體驗，還能使注意力更加集中，全身心的投入到微課教學活動中，除此之外，應用微課還可豐富教學內容，使得教學資源更加完善，運用微課不僅可以減輕學生的學習壓力，還能避免使計算機應用基礎課堂過于嚴肅，通過教師的有效引導，學生也將明確自身的學習目標，逐步掌握發(fā)展方向，從而形成正確的學習技巧與學習方法。

2? ?微課運用到中職計算機應用基礎教學的策略

2.1 課前預習

部分中職學生在學習計算機應用基礎課程時，無法提高學習興趣，很難自行養(yǎng)成主動學習的良好習慣，遇到難題及阻礙也會缺少學習，不愿意自主解決問題。計算機應用基礎課程教師在面對這部分學生時，必須明確他們的年齡特征以及學習能力，而后對傳統(tǒng)的教學模式進行改革，引導學生做好課前預習，了解下節(jié)課的重點內容，這樣可以使學生在課堂上更具學習動力，扎實基礎，愿意主動配合教師，從而營造良好的課堂氣

氛[1-2]。

2.2 課內指導

中職計算機應用基礎教學過程中，教師應當首先意識到人才培養(yǎng)目標，其最終目的是為了培養(yǎng)高素質、應用型人才，保證學生的就業(yè)率，并找尋適合自己的崗位。這一要求教師在實踐教學環(huán)節(jié)，給予學生更多的引導，利用微課這一途徑，使學生明確未來的職業(yè)特點，以及日后所從事崗位的技能要求，以及崗位所涉及的理論知識，通過這樣的形式，將會使學生直觀的感受到自身所肩負的壓力，從而轉化為學習動力，愿意緊跟教師的引導，主動學習計算機應用基礎，從而提高自身的技能水平。比如，教師可通過微課的形式播放與學生未來職業(yè)崗位場景相關的視頻，而后再針對性的引導學生實施小組討論，通過相互溝通的方式，明確自身不足，實現(xiàn)共同進步、彼此促進，從而掌握教師所教授的知識，意識到計算機應用基礎知識學習的重要性，增強學習能動性。

2.3 課后拓展

教師還可利用微課進行課后拓展，課堂時間結束并不意味著學生的學習任務完成，教師應當發(fā)揮微課的價值，引導學生深度掌握課程知識，并將其應用于實踐中，大大提高學習效果。例如，教師在教授《工作表的輸入、編輯方法》相關知識時，教師就應當利用微課這一途徑，全面展示工作表中信息編輯以及輸入、刪減技巧，提高學生對于知識的理解，從而提升認知層次，要求學生課后自行訓練，下節(jié)課抽查部分學生，以全面掌握學生的學習能力[3]。

3? ?微課運用到中職計算機應用基礎教學的技巧

3.1 注重運用時機

微課可應用于教學工作的各個環(huán)節(jié)，發(fā)揮其應用價值，課前應用可使學生了解主題內容，而后利于明確學習目標，明確知識中的重點及要點。實踐教學過程中應用微課這一途徑，則可以演示操作的形式，使學生掌握操作技巧，從而提高技能水平，教師還可利用微課闡述中，幫助學生解決難題，提高學生的學習能力。課后應用微課，學生必然會加強鞏固、自行復習，深化對于計算機應用基礎知識的理解，加深印象，從而高效掌握并合理利用。

3.2 充分掌握微課制作方法

中職計算機應用基礎教學過程中，就像利用微課這一途徑，可以大大提高教師的教學水平。教師不僅要提高對于微課的重視程度，同時還能通過網(wǎng)絡途徑搜索與計算機應用基礎教學知識相關的素材，并對素材進行整合與歸納，逐步制作完整的微課課件，使之內容更能為學生所接受，調動學生的學習興趣，從而保證學生的學習效果。值得一提的是，部分中職計算機教師認為不必親自操作，僅需根據(jù)教材中的內容，參照教學目標，搜集網(wǎng)絡中的多個微課版本，再結合學生的年齡特點與學習能力，對微課內容進行優(yōu)化、改良，從而滿足學生的學習需求。除此之外，中職校領導也應當意識到微課的作用，成立專門的微課團隊，負責收集各類微課資源，為計算機應用基礎教師提供輔助。這一過程中，要求搜集微課資源的教師對資料及數(shù)據(jù)進行統(tǒng)籌，以簡要的方式呈現(xiàn)給學生，提高學生的理解力，并將知識全面消化、吸收，這樣才能發(fā)揮微課的價值。

3.3 注重教學反饋

中職計算機應用基礎教學過程中應用微課，要求教師在實踐教學過程中觀察學生的表現(xiàn)與執(zhí)行力度，而后再實施綜合反饋，以反映微課的應用效果，還能以此為鑒，對微課進行改良、優(yōu)化。教學反饋工作的開展可從以下兩個方面入手。一方面，實施問卷調查，督促學生填寫調查問卷，表達對于微課教學方式的感受。另一方面，也要通過網(wǎng)絡調查的方式，搜集學生的意見，針對微課應用過程中的不當之處與可行之處提出相應的思考，借鑒其中有價值的建議，進而提高微課質量。

4? ?結語

綜上所述，本文主要針對中職院校計算機基礎教學中微課的應用相關問題進行探討，提出了建議與思考，首先闡述了微課在中職計算機應用基礎教學中的價值，而后探討了微課在中職計算機應用基礎教學中的應用方案，最后分析了應用技巧，希望可為相關的中職教師帶來借鑒與，大大提高學生的學習效率，增強其技能水平。

參考文獻：

[1] 向東.微課在中職計算機基礎教學中的運用體會探討[J].電子測試，2015，13（16）：92-93，7.

[2] 許建平.微課在中職計算機基礎教學中的運用探討[J].成才之路，2016，19（28）：58.

[3] 周永娟.分析微課在中職《計算機基礎》課程教學中的應用[J].時代教育，2017，16（20）：86，88.