劉秀彩

【摘要】“早起的鳥(niǎo)兒有蟲(chóng)吃”，一個(gè)好的開(kāi)始，就等于我們向成功的課堂邁進(jìn)了一步。簡(jiǎn)潔有趣的課堂導(dǎo)入可以直接步入課堂主體，提高學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的吸引力，刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為課堂教學(xué)順利打開(kāi)大門(mén)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ) 課堂導(dǎo)入 教學(xué)方法

在小學(xué)英語(yǔ)的課堂教學(xué)中，“導(dǎo)入”是一把鑰匙，它是老師給學(xué)生的第一個(gè)寶囊，也是學(xué)生愿意給這堂課打交道的開(kāi)始。課堂導(dǎo)入猶如演繹的戲曲，一舉定方向;猶如電影的序幕，一舉吸引觀眾的眼睛，猶如一位美少女，一舉定魂魄;英語(yǔ)教師要通過(guò)它把學(xué)生的注意力牽引過(guò)來(lái)，好讓學(xué)生全心的跟著你進(jìn)入課堂教學(xué)中，進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)。特級(jí)教師于漪曾說(shuō)，“課的開(kāi)始好比提琴家上弦，歌唱家定調(diào)，每一個(gè)音定準(zhǔn)了，就為演奏歌唱奠定了基礎(chǔ)。上課也是如此，第一錘就應(yīng)敲在學(xué)生的心靈上，像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住”。為此如何做好課堂導(dǎo)入，我論述自己的一些想法。

一、簡(jiǎn)小的故事導(dǎo)入法

小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生喜歡聽(tīng)故事，但在英語(yǔ)教學(xué)中，故事只能是簡(jiǎn)短的幾句話就能說(shuō)清楚的問(wèn)題，這樣才可以作為導(dǎo)入材料。老師也可以先把課文內(nèi)容的精彩部分以故事的形式講給學(xué)生聽(tīng).從而導(dǎo)入課堂教學(xué)。如在unit3 C《animals》（pep教版三年級(jí)下冊(cè)）故事一課中，教師可以先給學(xué)生講一個(gè)故事：“zip and zoom are at the zoo，zoom know all the animals，但是途中zoom遇到了困難，我們一起去幫忙吧?！?/p>

通過(guò)講故事求助的方法引入新課，使學(xué)生帶著一顆牽掛與好奇之心投入課時(shí)教學(xué)，從而課堂教學(xué)效果大大提高，最終完成教學(xué)目標(biāo)。適用于這種導(dǎo)入方法的C story time還有《there is a bee》《let's play a game》《zoom is busy》《you swim in winter？！》等等。

二、圖片導(dǎo)入法

簡(jiǎn)單地說(shuō)，就是利用教學(xué)掛圖、多媒體幻燈片展示圖片導(dǎo)入課堂教學(xué)，直接，直觀，有效，一目了然。如《whos there》（pep3年級(jí)上冊(cè)一單元故事）一圖只露出zip小尾巴的圖片，就告訴我們誰(shuí)在玩什么游戲。《hide and seek》（pep三年級(jí)下冊(cè)4單元故事），一幅只有zoom和zip的你躲我藏的圖片就告訴我們hide and seek的意思，但是這還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，如zoom在桌子底下，在床底下，在玩具盒子里尋找zip，圖片簡(jiǎn)單明了，意思明確。還有behind一詞，怎么才能讓學(xué)生理解其含義，但不能直接告知，怎么辦，這時(shí)候，你可以利用zoom和zip的單畫(huà)片，音和動(dòng)作同時(shí)出現(xiàn)：把zip放在zoom圖片后面，只露出小尾巴，記住動(dòng)作要快，來(lái)回晃動(dòng)幾遍，反復(fù)強(qiáng)調(diào)behind，不只是具有神奇。

三、音樂(lè)導(dǎo)入法

歡快而合適的音樂(lè)可以讓小學(xué)生很快的明了教學(xué)內(nèi)容。如《hide and seek》（pep三年級(jí)下冊(cè)4單元故事）在課堂教學(xué)時(shí)，我可以借用twins的歌曲引入并解讀hide and seek這個(gè)故事教學(xué)，無(wú)須多說(shuō)。還有三年級(jí)下冊(cè)二單元，一首chant：grandma，grandpa，sister，brother，all my family，help each other。也是這一冊(cè)三單元At the zoo，一首At the zoo足以，老師會(huì)唱，就更好了。里面有三單元課題名稱(chēng)，動(dòng)物名稱(chēng)，動(dòng)物身體外貌詞匯，有玩樂(lè)場(chǎng)景，學(xué)生會(huì)唱了，自然就什么都會(huì)了。

四、情境導(dǎo)入法

在教學(xué)實(shí)踐中，老師可以根據(jù)課時(shí)教學(xué)內(nèi)容，用學(xué)生當(dāng)下的生活素材創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境，以真實(shí)的環(huán)境把學(xué)生帶入課堂教學(xué)。如在《where is my car》（pep三年級(jí)下冊(cè)）一課中，我拿了一個(gè)玩具車(chē)，會(huì)跑的那種來(lái)到教室，學(xué)生們只是好奇的望著，當(dāng)我不小心讓車(chē)子跑掉了，孩子們一下子炸開(kāi)了鍋：四單元的新課！但是具體會(huì)有哪些好玩的知識(shí)呢，就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)吧。通過(guò)這種導(dǎo)入方法，很快把學(xué)生的注意力拉回課堂，并快速投入課堂學(xué)習(xí)中，《my day》運(yùn)用小編劇創(chuàng)造我的一天、《my favoriteseason》可以運(yùn)用當(dāng)時(shí)季節(jié)加以食物，衣物，當(dāng)季的特有活動(dòng)導(dǎo)入新課。

五、問(wèn)題導(dǎo)入法

問(wèn)題導(dǎo)入最能吸引小學(xué)生的心了，就好像他們肚子里的小蛔蟲(chóng)，一下子勾住了他們。我們?cè)谟⒄Z(yǔ)教學(xué)中，可以充分運(yùn)用這一點(diǎn)，通過(guò)提問(wèn)題，直接讓學(xué)生做主體，接著展開(kāi)教學(xué)。如在學(xué)習(xí)《when is Easter》（pep5年級(jí)下冊(cè)），我提出問(wèn)題today is April 1st，when is April fools Day？來(lái)學(xué)習(xí)幾月幾日，這時(shí)可以借用幻燈片呈現(xiàn)學(xué)?；顒?dòng)，旅行，測(cè)試、去長(zhǎng)城等，還有中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日加以練習(xí)，順便感受中國(guó)的節(jié)日歷史和愛(ài)國(guó)，愛(ài)家，愛(ài)學(xué)習(xí)的教育。

六、懸念導(dǎo)入法

懸念對(duì)于我們來(lái)說(shuō)，真是揪住我們的小心臟啊。更何況是小學(xué)生呢，更會(huì)讓他們控制不住自己。

心理發(fā)展特點(diǎn)注定他們的學(xué)習(xí)熱情更多地只是受好奇心的驅(qū)使，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，可以根據(jù)學(xué)生的這一特點(diǎn)，巧妙地設(shè)計(jì)一些懸念，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如在《狐假虎威》（二年級(jí)上冊(cè)）一課中，我就采用懸念導(dǎo)入法導(dǎo)入新課。我問(wèn)學(xué)生：“同學(xué)們想一想，狐貍和老虎，誰(shuí)會(huì)怕誰(shuí)呢？誰(shuí)能把誰(shuí)吃掉呢？”學(xué)生們都回答：“狐貍怕老虎，老虎會(huì)把狐貍吃了?！苯酉聛?lái)我說(shuō)：“可是今天我們要學(xué)習(xí)的課文，老虎非但沒(méi)有吃了狐貍，還乖乖聽(tīng)狐貍的話。到底怎么回事呢？接下來(lái)我們一起學(xué)習(xí)《狐假虎威》。由于懸念，學(xué)生們急于尋找答案，很快投入課文學(xué)習(xí)?！段也皇亲钊跣〉摹贰多]票齒孔的故事》《要是你在野外迷了路》等都可以用這種方法導(dǎo)入課堂教學(xué)。

七、舊知導(dǎo)入法

“溫故而知新”，什么是溫故而知新，說(shuō)白了就是溫習(xí)舊知識(shí)有了新的收獲。這句話放在英語(yǔ)教學(xué)中：學(xué)生在課堂上看到已知的知識(shí)圖片，瞬間激活了知識(shí)概念，提高了對(duì)舊知識(shí)的溫度，順勢(shì)爬坡到新知識(shí)。這時(shí)候，“溫故”是加熱，導(dǎo)入新課是加溫。如在where are you的學(xué)習(xí)中，我是這樣導(dǎo)入的課堂教學(xué)：利用幻燈片閃亮登場(chǎng)呈現(xiàn)圖片，can you read？同學(xué)們，異口同聲朗讀起來(lái)，并且臉帶笑容，眼睛里露出溫習(xí)舊知帶來(lái)新知識(shí)的渴望。通過(guò)這種舊知導(dǎo)入，既方便又快捷，既能幫助學(xué)生溫固了原有的知識(shí)，還能讓學(xué)生快速投入新知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解。

總而言之，課無(wú)定形，教無(wú)定法。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，新課有多樣的方法導(dǎo)入，希望我們勇于創(chuàng)新，敢于嘗試，生成更多，更好的教學(xué)導(dǎo)入方法。多中求好，好中求精，精中求簡(jiǎn)，不能只看結(jié)果，還要講究實(shí)踐過(guò)程的美妙。作為小學(xué)英語(yǔ)老師，應(yīng)該準(zhǔn)確把握課堂導(dǎo)入的原則，善于挑選最適合教學(xué)、最適合小學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)的階段的導(dǎo)入方法，讓課堂導(dǎo)入的作用得到最大程度地發(fā)揮。

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