趙東利

【摘要】德育，顧名思義，情感道德教育，在中學(xué)教育工作中占據(jù)著舉足輕重的地位。德育應(yīng)該與每一個課程密切相關(guān)，應(yīng)該滲透到每一個課程的教學(xué)中。那么，高中英語的教學(xué)自然也是要將德育滲透其中的。從高中英語課堂教學(xué)出發(fā)，將德育滲透與高中新課程理念相結(jié)合，探討德育滲透的方法，潛移默化地對學(xué)生造成積極的影響。

【關(guān)鍵詞】高中英語教學(xué) 德育 滲透

德國教育家赫爾巴特說過：“教學(xué)如果沒有進(jìn)行道德教育，只是一種沒有目的的手段，道德教育如果沒教學(xué)，就失去了手段的目的。”然而，在學(xué)校的教育中，德育的開展和推進(jìn)不可能孤立存在，也不可能只依賴于某一學(xué)科的課程來完成。正如美國著名教育家約翰·杜威曾經(jīng)說過：“不應(yīng)該把德育作為一個課程，成為無休止的說教，而應(yīng)該使之與所有課程結(jié)合起來?！睋Q句話說，德育應(yīng)該與每一個課程密切相關(guān)，應(yīng)該滲透到每一個課程的教學(xué)中，是一種在不同學(xué)科的課程教學(xué)中潛移默化對學(xué)生造成積極影響的教育。那么，高中英語的教學(xué)自然也是要將德育滲透其中的。

《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了高中英語課程的五個基本理念，其中之一是：關(guān)注學(xué)生情感，提高人文素養(yǎng)。具體地說，高中英語課程要關(guān)注學(xué)生的情感。要讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的過程中，提高獨(dú)立思考和判斷的能力，發(fā)展與人溝通、合作的能力，增強(qiáng)跨文化理解和跨文化交際的能力，樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，培養(yǎng)學(xué)生高度的社會責(zé)任感，全面提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。這一理念與德育滲透到課堂是不謀而合的。

因此在英語教學(xué)中我們應(yīng)該寓“德”于“教”，充分利用教材中含有的德育因素對學(xué)生進(jìn)行正確的德育熏陶，培養(yǎng)學(xué)生們良好的道德品質(zhì)。這就要求教師在教學(xué)過程中，要把知識傳授作為思想品德教育的載體，確保德育首位。那么教師又如何在課堂教學(xué)中積極地、充分地滲透德育因素，做到既教書又育人呢？下面就本人在高中英語課堂教學(xué)中的一些教學(xué)實(shí)踐淺談一些具體的做法和體會。

一、通過創(chuàng)設(shè)和諧的德育環(huán)境滲透德育

高中英語課堂要進(jìn)行德育滲透，首先要創(chuàng)造和諧融洽的師生關(guān)系，這樣可以幫助學(xué)生減少緊張的情緒，保持旺盛的精力和學(xué)習(xí)興趣，使內(nèi)心世界變得活潑開朗，從而有效地改善和提高他們的感知、記憶、想象、思維實(shí)踐能力。和諧的師生關(guān)系有利于師生進(jìn)行情感的交流，達(dá)到教與學(xué)的最佳效果。在學(xué)習(xí)的過程中，要讓學(xué)生感到自己能夠與他人平等相處，能夠被尊重，能夠得到幫助，在互幫互助中，共同取得智育與德育的進(jìn)步，使課堂生活充滿愛、尊重與信任，處處洋溢著和諧的民主氣氛。

二、通過教師示范滲透德育

高中英語教師，既是教學(xué)工作者，更是德育工作者。教師應(yīng)該將德育作為教書育人的一個重要目標(biāo)，時時不忘在英語教學(xué)過程中將德育滲透進(jìn)來，既要強(qiáng)調(diào)語言知識的講授，又要注意德育的有機(jī)滲透，應(yīng)充分利用教材中的情感德育因素，使德育溶于教材。教師要以自身的高尚道德影響學(xué)生，以愛激發(fā)學(xué)生的情感世界。首先，教師要樹立良好的自我形象，注重自己的言談舉止，樹立教師的角色規(guī)范，樹立威信。一名優(yōu)秀教師的一言一行都會對學(xué)生起到潛移默化的作用。

比如，教師在講課時就要講究措辭禮貌，如在得到學(xué)生的幫助后，或者發(fā)現(xiàn)自己的板書出現(xiàn)錯誤時，又或者學(xué)生回答完問題后，等等，教師可以用“Please”“Excuse me”“Thank you”“Sorry”等常用語，這樣做能達(dá)到最好的示范作用，幫助學(xué)生養(yǎng)成講文明、講禮貌的習(xí)慣。另外，教師對工作的敬業(yè)精神、對學(xué)生的責(zé)任感等也能感染學(xué)生。優(yōu)秀英語教師的榜樣作用能引導(dǎo)學(xué)生將對教師的喜愛轉(zhuǎn)化對英語的喜愛，所謂“親其師而信其道”，英語教師進(jìn)而可以引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、掌握好的學(xué)習(xí)方法。教師還應(yīng)多關(guān)心學(xué)生思想狀況，及時解決學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中的困難和問題，尊重學(xué)生，樂于與他們交往，平等對待每一位學(xué)生。當(dāng)教師的這種情感一旦觸及到學(xué)生內(nèi)心的情感需要時，學(xué)生會處于一種積極的接受狀態(tài)。教師做到與學(xué)生雙向交流，就能建立和諧的師生關(guān)系。

三、通過挖掘整合教材內(nèi)容滲透德育

英語作為一種語言，具有文學(xué)性、工具性和思想性的特點(diǎn)。教師應(yīng)明確掌握英語知識與加強(qiáng)德育的關(guān)系。注意課堂教學(xué)中的德育，深入挖掘教材中的德育因素。

比如外研版Book 6 Module 3 Reading Roys story這篇課文，從內(nèi)容上看是圍繞“兩人友誼的建立和發(fā)展”為話題的文章。如果課堂上純粹通過理解課文的表層意思來達(dá)到教學(xué)目的，學(xué)生雖然基本能夠掌握知識，也缺少了一定的深度。是否能充分挖掘利用素材中的“friendship is important”，更進(jìn)一步地激發(fā)學(xué)生珍惜友誼的情感呢？我認(rèn)為這是個良機(jī)，要讓學(xué)生把這份情感傳達(dá)出來，表現(xiàn)出來。于是我布置學(xué)生設(shè)計(jì)以“My best friend”為主題的作品，內(nèi)容包括好朋友的介紹與本人想說的話，形式不受限制，要求新穎、有創(chuàng)意并感人。學(xué)生對此投入了極大的熱情，每個人都去認(rèn)真地完成這項(xiàng)任務(wù)。在課堂成果展示上，我讓他們以小組形式評選出最佳創(chuàng)意、最感人的作品，然后全班進(jìn)行交流，選出的作品張貼在教室的知識角中。他們的作品無論優(yōu)劣，都是用心在完成的，字里行間都表達(dá)出“treasure the friendship”這樣的真情實(shí)感。而通過這樣的教學(xué)，筆者把學(xué)生已有的這份真情激發(fā)了出來，讓他們學(xué)會了友愛，學(xué)會了珍惜友誼。

同時，外研版高中英語教材中有眾多介紹中西方國家地理、文化、人物、科普的文章。其中許多內(nèi)容屬于同一類型的文章，所以，教師必須對這些內(nèi)容進(jìn)行整合，并通過開展研究性學(xué)習(xí)讓學(xué)生學(xué)會思維，領(lǐng)悟方法，學(xué)會分析和整合知識的基本方法，進(jìn)而提高包括跨學(xué)科知識在內(nèi)的綜合知識的能力。例如在外研版高中英語教材中，有多篇課文介紹著名科學(xué)家的科學(xué)精神及事跡，如Book 4 Module 4 Great Scientists Reading and Vocabulary中的Yuan Longping（袁隆平），Reading and Writing中的Stephen Hawking和Albert Einstein等。在教學(xué)中，可以整合課程資源，引導(dǎo)學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)，通過閱讀相關(guān)著作或上網(wǎng)深入了解這些名人，組織學(xué)生進(jìn)行討論，對他們進(jìn)行深層次的人格探究，從而培養(yǎng)學(xué)生尊重知識、尊重偉人的意識和嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，為社會、科學(xué)獻(xiàn)身的精神。另外，教材中的顯性德育素材是有限的，而教學(xué)過程中，教師以自己的知識儲備靈活生成的素材是多變的、個性化的、無限的。教師應(yīng)該不斷汲取素材，成為德育教育取之不竭、用之不盡的教學(xué)資源。

四、通過課堂內(nèi)外相結(jié)合滲透德育

英語教學(xué)目的之一是要培養(yǎng)學(xué)生使用英語進(jìn)行交際的能力，這種能力的培養(yǎng)不能僅僅局限在課堂上和書本上，應(yīng)向課外延伸拓展，因此可以把學(xué)生帶出課堂、引向生活，充分發(fā)掘課外與英語相關(guān)的資源，理論聯(lián)系實(shí)際，讓生活承載德育的功能（用生活德育論代替專門德育論），讓學(xué)生在實(shí)際的生活中繼續(xù)學(xué)習(xí)，這樣德育滲透會更有實(shí)效性。通過課后延伸拓展，學(xué)生不僅訓(xùn)練了語言、應(yīng)用了語言，又提高了思想道德素質(zhì)，如此便可以發(fā)揮課內(nèi)發(fā)揮不了的作用，使德育滲透更加深入。

例如，教師可以根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知能力適當(dāng)開展一些英語主題活動，比如舉行以“環(huán)?！睘橹黝}的英語角，使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的過程中，加強(qiáng)環(huán)保教育和環(huán)保意識。又如外研版Book3 Module1 Europe的主題是城市與建筑，教師可以讓學(xué)生分組去拍攝身邊的建筑，回到課堂上再用英語描述自己喜歡的建筑，這樣既讓教學(xué)內(nèi)容更生動更直觀，也讓學(xué)生認(rèn)識、欣賞了不同建筑的美。

五、通過教學(xué)評價滲透德育

雖然高中英語教材包含有諸多德育內(nèi)容，且課標(biāo)也對此有要求，這體現(xiàn)出高中英語課程的人文性。但是從檢驗(yàn)學(xué)習(xí)的考試形式來看，這并沒有和這種理念接軌。“一考定終身”的考試機(jī)制使學(xué)生很難真正享受英語學(xué)習(xí)，而是沉浸在背語法、記單詞、做考題的苦差事中。在高中英語教學(xué)中，教師不要只對學(xué)生進(jìn)行期中、期末考試的終結(jié)性評價，一味地強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)結(jié)果，而是要善于運(yùn)用形成性評價，重視學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)態(tài)度。教師應(yīng)當(dāng)把教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境以及學(xué)生的個體差異等因素結(jié)合起來，設(shè)計(jì)適合自己教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的評價工具，制訂客觀有效的評價標(biāo)準(zhǔn)，從而把德育貫穿在評價過程中。評價的導(dǎo)向作用無疑對學(xué)生道德行為的建立起著非常重要乃至決定性的作用。在教學(xué)過程中，注重課堂內(nèi)學(xué)生德育目標(biāo)的實(shí)時評價，是實(shí)現(xiàn)有效滲透的重要途徑。因此，教師要允許并鼓勵學(xué)生各抒己見，對于學(xué)生在課堂上的回答要給予中肯評價，不要輕易否定學(xué)生的意見，尤其對于某些片面的、不符合主流價值觀的回答要因勢利導(dǎo)。

另外，除了課堂內(nèi)的評價，作業(yè)評語也是高中英語教學(xué)中一個重要的環(huán)節(jié)。教師給學(xué)生寫評語是一門藝術(shù)，要善于使用多樣化的語言，評語要有藝術(shù)性、針對性。對于學(xué)習(xí)困難、作業(yè)經(jīng)常出錯的學(xué)生，要多鼓勵少批評，幫助他們樹立自信;對學(xué)習(xí)有余力的學(xué)生，要帶著期望和鼓勵，對他們提出更高的要求，促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步。評語成為教師和學(xué)生交流的紐帶。這樣，德育便能“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”了。

總之，挖掘新課程德育因素，在英語課堂教學(xué)中加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行德育滲透是時代的要求，也是歷史賦予英語教師的責(zé)任，它必將對學(xué)生良好人格、良好道德品質(zhì)的形成和正確人生觀和價值觀的樹立產(chǎn)生積極而深遠(yuǎn)的影響。將德育滲透在英語教學(xué)中，使英語教學(xué)更完美，更全面，使學(xué)生在任何時候都能受到教育，因?yàn)榕囵B(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)是教育的宗旨之一，作為人民教師就應(yīng)自覺掌握和提高德育知識，把德育滲透貫穿到英語教學(xué)始終。在課堂教學(xué)中，德育的滲透面是極其寬廣的，具有無限的生命力。只要廣大英語老師善于挖掘，積極探索，加強(qiáng)修養(yǎng)，提高自身素質(zhì)，英語課堂教學(xué)中的德育滲透工作就會取得新的突破和進(jìn)展。

參考文獻(xiàn)：

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