朱亞玲

摘 要：大學(xué)英語(yǔ)是一門應(yīng)用型課程。近年來，我們國(guó)家的對(duì)于大學(xué)英語(yǔ)的需求與供給之間的矛盾越來越明顯，市場(chǎng)有大量的需求但是大學(xué)英語(yǔ)學(xué)生就業(yè)卻很難，這說明大學(xué)培養(yǎng)的大學(xué)英語(yǔ)學(xué)生不能很好的適應(yīng)市場(chǎng)和社會(huì)的需求。對(duì)于大學(xué)來說，大學(xué)英語(yǔ)學(xué)生的培養(yǎng)應(yīng)該以我國(guó)的大學(xué)英語(yǔ)學(xué)生的現(xiàn)狀出發(fā)，將其對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)立足在滿足當(dāng)前國(guó)家的發(fā)展需要。因此大學(xué)在進(jìn)行學(xué)生培養(yǎng)的過程中，應(yīng)該更加適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的需求。本文主要對(duì)當(dāng)前大學(xué)英語(yǔ)學(xué)生互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代背景下的大學(xué)英語(yǔ)學(xué)生培養(yǎng)模式進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語(yǔ);供給側(cè);信息化教學(xué)體系;學(xué)生

引言

學(xué)生培養(yǎng)模式是學(xué)生培養(yǎng)的核心，因此對(duì)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代背景下本科院校大學(xué)英語(yǔ)學(xué)生培養(yǎng)模式的研究和創(chuàng)新不僅具有理論意義。在對(duì)其進(jìn)行研究的過程中，筆者加強(qiáng)了對(duì)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下的我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)學(xué)生信息化教學(xué)體系進(jìn)行研究，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前對(duì)大學(xué)英語(yǔ)的信息化背景下的培養(yǎng)模式的研究還較少，因此本文將對(duì)該方向進(jìn)行一定的分析，促進(jìn)我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)事業(yè)發(fā)展更加迅速。

1.大學(xué)英語(yǔ)學(xué)生培養(yǎng)模式互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代背景下的發(fā)展需求

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，社會(huì)對(duì)大學(xué)英語(yǔ)類應(yīng)用課程需求日益增加，所以大學(xué)英語(yǔ)信息化教學(xué)是培養(yǎng)應(yīng)用型學(xué)生的重要環(huán)節(jié)，因此互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代背景下提升大學(xué)的大學(xué)英語(yǔ)學(xué)生信息化教學(xué)體系在一定程度上也能促進(jìn)高校課程的健康發(fā)展。然而當(dāng)前大學(xué)英語(yǔ)學(xué)生信息化教學(xué)環(huán)節(jié)在大學(xué)的發(fā)展時(shí)間還較短，體系還不夠完善，因此使得目前大學(xué)仍然處于對(duì)該課程信息化教學(xué)的探索階段，其實(shí)際的課程設(shè)置還不夠完善。大學(xué)的每個(gè)課程都有其特定的課程定位，這對(duì)畢業(yè)生畢業(yè)之后進(jìn)行學(xué)習(xí)的選擇以及高考之后學(xué)生進(jìn)行課程選擇有較大的指導(dǎo)作用，但是目前大學(xué)英語(yǔ)學(xué)生信息化教學(xué)體系的定位還不是足夠的完善。其次當(dāng)前的教師資源還不夠完善，不能全面的對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的學(xué)習(xí)的指導(dǎo)。

2.互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代背景下大學(xué)英語(yǔ)的學(xué)生培養(yǎng)模式

2.1對(duì)學(xué)生的課程設(shè)置進(jìn)行調(diào)整，對(duì)其信息化教學(xué)技能以及課程建設(shè)進(jìn)行一定的改進(jìn)

在對(duì)當(dāng)前大學(xué)的大學(xué)英語(yǔ)信息化教學(xué)課程進(jìn)行分析之后，筆者發(fā)現(xiàn)，目前的大學(xué)課程主要分為通識(shí)類以及課程類的課程。綜合前文可知，培養(yǎng)全面的適應(yīng)社會(huì)的大學(xué)英語(yǔ)學(xué)生應(yīng)該對(duì)其加強(qiáng)創(chuàng)新技能方面的培養(yǎng)，使得其適應(yīng)當(dāng)前的學(xué)生市場(chǎng)需求，因此需要在重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的課程基礎(chǔ)技能的情況下使其創(chuàng)新能力協(xié)調(diào)能力等相關(guān)技能得到培養(yǎng)。例如在其信息化教學(xué)課程中加信息化模擬的部分，使得學(xué)生不僅對(duì)理論知識(shí)能充分理解，更能讓學(xué)生在實(shí)際的崗位上體會(huì)管理學(xué)的精髓，還可以讓學(xué)生提前感受真實(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)及場(chǎng)景。

依托大學(xué)英語(yǔ)信息化教學(xué)平臺(tái)，創(chuàng)建三位一體大學(xué)英語(yǔ)信息化教學(xué)模式。首先，應(yīng)該對(duì)其課程體系整合，根據(jù)目前大學(xué)英語(yǔ)學(xué)生的實(shí)際背景，對(duì)學(xué)生的信息化教學(xué)環(huán)節(jié)有所側(cè)重，可以主要從以下幾個(gè)方面來進(jìn)行，首先，應(yīng)該重點(diǎn)對(duì)學(xué)生的課程技能進(jìn)行更加著重的培訓(xùn)，其課程基礎(chǔ)是其進(jìn)入社會(huì)之后發(fā)展的基礎(chǔ)，任何的拓展都應(yīng)該是建立在其扎實(shí)的課程基礎(chǔ)上的。其次，應(yīng)該著重對(duì)學(xué)生的綜合能力進(jìn)行培養(yǎng)，為其今后的實(shí)際學(xué)習(xí)進(jìn)行一定的規(guī)劃。實(shí)際學(xué)習(xí)的過程中，團(tuán)隊(duì)合作是十分重要的，因此需要對(duì)其團(tuán)隊(duì)合作的能力進(jìn)行一定的培養(yǎng)。

2.2加強(qiáng)教師的技能培訓(xùn)，完善教師培訓(xùn)模式

由于當(dāng)前的大學(xué)英語(yǔ)發(fā)展較為迅速，因此目前對(duì)于經(jīng)驗(yàn)豐富且信息化教學(xué)能力較強(qiáng)的教師的需求也十分顯著，因此為了保證教師的實(shí)際信息化教學(xué)素質(zhì)以及信息化教學(xué)技能能夠滿足當(dāng)前的實(shí)際的信息化教學(xué)需要，就需要加強(qiáng)對(duì)其教育模式的改進(jìn)，使得教師的教育更加適應(yīng)當(dāng)前的實(shí)際環(huán)境。大學(xué)在進(jìn)行教師的培養(yǎng)，應(yīng)該鼓勵(lì)教師在大型的一線大學(xué)英語(yǔ)學(xué)生信息化教學(xué)體系學(xué)校進(jìn)行實(shí)習(xí)，并且對(duì)其中實(shí)際的大學(xué)英語(yǔ)學(xué)生信息化教學(xué)體系環(huán)境進(jìn)行一定的了解，并且還可以在該學(xué)校中擔(dān)任訪問學(xué)者，使得教師的知識(shí)體系得到更新，并且對(duì)當(dāng)前的大學(xué)英語(yǔ)學(xué)生信息化教學(xué)體系事業(yè)的發(fā)展環(huán)境進(jìn)行了解，之后再通過其理解對(duì)今后的信息化教學(xué)進(jìn)行思考。

3.互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下的信息化教學(xué)體系實(shí)現(xiàn)方法

為了保證信息化教學(xué)體系的具體實(shí)現(xiàn)，有必要建立一個(gè)由具有豐富信息化教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師和部分學(xué)生會(huì)高級(jí)成員組成的專門的信息化教學(xué)研究小組。教師主要負(fù)責(zé)指導(dǎo)和規(guī)劃信息化教學(xué)活動(dòng)，而學(xué)生則被引導(dǎo)實(shí)施信息化教學(xué)活動(dòng)。同時(shí)，要做好各代師生的思想宣傳學(xué)習(xí)，提高信息化教學(xué)意識(shí)。信息化教學(xué)需要軟件信息化教學(xué)、課程管理與操作軟件采購(gòu)、思維訓(xùn)練工具與教材、信息化教學(xué)輔助環(huán)境建設(shè)等信息化教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施的支持。通過收集教師意見和課程意見，更好地滿足信息化教學(xué)需要。加強(qiáng)校企聯(lián)盟。校企聯(lián)盟作為學(xué)生信息化教學(xué)的重要場(chǎng)所，包括基本訪問、增進(jìn)理解、爭(zhēng)取核心學(xué)習(xí)領(lǐng)域的信息化教學(xué)機(jī)會(huì)、角色轉(zhuǎn)變、成為學(xué)校成員等。校企聯(lián)盟有助于形成學(xué)校為學(xué)生提供信息化教學(xué)機(jī)會(huì)的雙贏局面。凹痕和學(xué)校為學(xué)校提供學(xué)生。在此基礎(chǔ)上，構(gòu)建信息化教學(xué)體系，對(duì)本科大學(xué)英語(yǔ)應(yīng)用型學(xué)生的培養(yǎng)具有重要意義。信息化教學(xué)體系既滿足了培養(yǎng)應(yīng)用型學(xué)生的需要，又滿足了社會(huì)和個(gè)人的雙重需要。根據(jù)我國(guó)大學(xué)信息化教學(xué)體系的現(xiàn)狀，改變傳統(tǒng)思維，增強(qiáng)信息化教學(xué)意識(shí)，完善本科生大學(xué)英語(yǔ)信息化教學(xué)體系需要很長(zhǎng)的時(shí)間。

4.結(jié)束語(yǔ)

大學(xué)英語(yǔ)學(xué)生培養(yǎng)模式的互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代背景下，要結(jié)合大學(xué)的培養(yǎng)模式，從學(xué)生大學(xué)英語(yǔ)學(xué)生供給側(cè)出發(fā)，要以適應(yīng)社會(huì)的變革為基礎(chǔ)，及時(shí)創(chuàng)新大學(xué)英語(yǔ)學(xué)生培養(yǎng)的課程設(shè)置，提高大學(xué)英語(yǔ)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)度，高度切合市場(chǎng)需求的大學(xué)英語(yǔ)學(xué)生，是保障大學(xué)英語(yǔ)產(chǎn)業(yè)可持續(xù)健康發(fā)展的關(guān)鍵要素。

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