王民

【摘要】時(shí)代在發(fā)展，學(xué)生的需求也隨之在發(fā)展。為此，作為小學(xué)語文教師要順應(yīng)時(shí)代素質(zhì)教學(xué)的要求，提升自身素養(yǎng)“澆灌”學(xué)生，讓學(xué)生通過跟隨教師學(xué)習(xí)有所獲的，進(jìn)而提升自己的語文素養(yǎng)。從小學(xué)語文教師素養(yǎng)現(xiàn)狀及成因談起，隨后就新時(shí)代小學(xué)語文教師應(yīng)具有的教學(xué)素養(yǎng)進(jìn)行了專題研究。

【關(guān)鍵詞】新時(shí)代 小學(xué)語文教師 教學(xué)素養(yǎng)

一、小學(xué)語文教師素養(yǎng)現(xiàn)狀及成因

當(dāng)前，小學(xué)語文教學(xué)之所以存在各種教學(xué)問題，必有其原因所在。一是國(guó)家宏觀政策方面，沒有跟上時(shí)代的步伐去招聘、培訓(xùn)教師，致使教師年齡偏大，接受新生事物慢，再加上培訓(xùn)偏于形式;二是學(xué)校方面，雖說有些學(xué)校建立起績(jī)效評(píng)價(jià)機(jī)制，并引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，但由于在職稱評(píng)定、教師待遇等方面還存在人情、官本位等人為因素，致使某些教師的積極性調(diào)動(dòng)不起來，再加上小學(xué)語文教師的任務(wù)繁重，教師存在抱著“當(dāng)一天和尚，撞一天鐘”的心態(tài)實(shí)屬正常;三是教師方面，受傳統(tǒng)應(yīng)試教育影響，只要學(xué)生對(duì)課本知識(shí)背熟，就能有高分?jǐn)?shù)就行的心態(tài)，加上教師發(fā)展晉升機(jī)會(huì)少，勢(shì)必有部分教師存在能夠“應(yīng)付”就可以的心理，職業(yè)熱情不高。

二、新時(shí)代小學(xué)語文教師應(yīng)具有的教學(xué)素養(yǎng)

1.小學(xué)語文教師的素養(yǎng)?！敖?jīng)師易得，人師難求”。習(xí)近平總書記說：“一個(gè)人一生遇到好老師，這是一個(gè)人的幸運(yùn);一個(gè)學(xué)校擁有好老師，這是這個(gè)學(xué)校的光榮;一個(gè)民族擁有源源不斷的好老師，這是這個(gè)民族發(fā)展的根本依靠、未來依托?！边@就是說新時(shí)代的小學(xué)語文教師必須具有好的的素養(yǎng)，教師必須熱愛教學(xué)、熱愛學(xué)生，對(duì)教學(xué)有積極主動(dòng)性、動(dòng)態(tài)性，有很高的知識(shí)素養(yǎng)和教學(xué)素質(zhì)，只有這樣才是新時(shí)代學(xué)生的大幸。小學(xué)語文教師教學(xué)素養(yǎng)不僅影響了小學(xué)語文教學(xué)的效果，還在一定程度上產(chǎn)生了直接的示范作用，并深深影響了教師個(gè)人價(jià)值和社會(huì)價(jià)值共同實(shí)現(xiàn)。

2.小學(xué)語文教師教學(xué)的自身知識(shí)素養(yǎng)。我們知道，小學(xué)語文學(xué)科是“工具性和人文性”完美結(jié)合的學(xué)科，只要這門學(xué)科學(xué)到位，學(xué)生的素質(zhì)肯定會(huì)有大的提升。這就需要小學(xué)語文教師要有文化素養(yǎng)，也就是“想要給學(xué)生一碗水，自身要有一桶水的水平”。一是語文知識(shí)方面需要有漢字音形義知識(shí)、語法修辭知識(shí)、閱讀知識(shí)、寫作知識(shí)等方面的知識(shí)，并能給與學(xué)生，讓學(xué)生從中學(xué)到會(huì)用。二是小學(xué)教育教學(xué)知識(shí)的角度需要教師遵循學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和學(xué)識(shí)基礎(chǔ)，從學(xué)生認(rèn)知的角度和意向的角度為出發(fā)點(diǎn)，確保學(xué)生有興趣和主動(dòng)性，因?yàn)椤芭d趣是最好的教師”。三是教師還需要有激發(fā)學(xué)生思維的教育教學(xué)方法。從人文知識(shí)上看教師要做到“秀才不出門，便知天下事”的博學(xué)多才，融合多門學(xué)科的交叉，讓人文情感流淌到靈魂當(dāng)中去，以學(xué)生為本，以人文知識(shí)為基礎(chǔ)。從科學(xué)知識(shí)上看，需要形成實(shí)事求是的科學(xué)精神，認(rèn)證科學(xué)的價(jià)值，培養(yǎng)科學(xué)的精神。

3.小學(xué)語文教師教學(xué)能力素養(yǎng)。一是應(yīng)該具備新時(shí)代的教學(xué)教案（課件）設(shè)計(jì)能力、教學(xué)管理能力、教學(xué)評(píng)價(jià)能力、教學(xué)反思能力的基本教學(xué)能力。二是教師為了與時(shí)俱進(jìn)，能夠時(shí)刻站在教學(xué)的前沿，就必須具備自主學(xué)習(xí)能力、合作學(xué)習(xí)能力、研究型學(xué)習(xí)能力等教學(xué)能力是。三是新時(shí)代是日新月異的時(shí)代，所以教師身上應(yīng)具備創(chuàng)新思維的能力和心理輔導(dǎo)的能力，以便在教學(xué)過程，提升學(xué)生的內(nèi)外在素養(yǎng)，便于學(xué)生人生觀、價(jià)值觀形成奠定基礎(chǔ)。

三、小學(xué)語文教師教學(xué)素養(yǎng)提升策略

1.為教師創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)素養(yǎng)環(huán)境。一是一些老教師教學(xué)意識(shí)模式化，沒有了深意，面對(duì)新時(shí)代的小學(xué)生確是沒有了太多的“共同語言”，更不用說創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)了。為此，教育部門要對(duì)學(xué)校每年都要大量補(bǔ)充年輕的語文教師，以此來保證小學(xué)語文教師群體的活力，有了活力自然會(huì)帶出學(xué)生有新鮮的意識(shí)。二是嚴(yán)格懲處教師工作作風(fēng)上出現(xiàn)的問題，杜絕教師利用課余時(shí)間進(jìn)行課業(yè)輔導(dǎo)等。三是讓教師務(wù)實(shí)有效地參加培訓(xùn)或者進(jìn)修，并積極拓展校本教研的開展，采取派遣教師外出進(jìn)修、邀請(qǐng)專家到校指導(dǎo)等靈活多變地提升教師能力，保證小學(xué)語文教師實(shí)效知識(shí)結(jié)構(gòu)的時(shí)刻更新。四是完善績(jī)效評(píng)價(jià)機(jī)制，創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓教師覺得付出和回報(bào)成正比，構(gòu)建實(shí)考、辭退機(jī)制相結(jié)合的錄用機(jī)制。

2.提升教師自身的修養(yǎng)。培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、培訓(xùn)方式提供了，那么就看教師的努力了，只有教師的積極參加，才能提升教學(xué)素養(yǎng)。一是要語文教師要樹立終身學(xué)習(xí)的理念，完善小學(xué)語文知識(shí)結(jié)構(gòu)。二是教師提高核心能力素養(yǎng)的同時(shí)做好教師的本職工作。三是教育之道在于對(duì)受教育者進(jìn)行美好人格的教化與培養(yǎng)。要做到這一點(diǎn)，教師應(yīng)具備高尚的人格。這是一個(gè)教師“立教”“立身”的根本。

總之，教師只要具備以上素質(zhì)，就會(huì)擁有強(qiáng)大的“文化底蘊(yùn)”，這樣才能夠“在笑談中教書、在信步中探索、在情感中育人”，只有這樣才能夠有敏捷的思維能力進(jìn)行教學(xué)，才能夠憑借自身的教學(xué)功底獲得學(xué)生、家長(zhǎng)的擁戴。