孔帥

摘 要：大學(xué)生作為祖國發(fā)展的儲備人才，是祖國發(fā)展的未來，是中華民族偉大復(fù)興實(shí)現(xiàn)的后備軍，因此培育好、發(fā)展好大學(xué)生，使大學(xué)生的綜合素質(zhì)能夠適應(yīng)現(xiàn)代社會的發(fā)展需要，符合國家建設(shè)的需求變成為題中之意。在此過程中，大學(xué)生綜合素質(zhì)的評價體系是一項(xiàng)重要的方向性的指標(biāo)，體系的科學(xué)與否對大學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展起到重要影響。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生;綜合素質(zhì);評價體系

隨著經(jīng)濟(jì)全球化的進(jìn)一步加深，市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的日新月異，社會對人才的需求要求也越來越高。一些用人單位不僅對大學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)提出了高要求，對大學(xué)生的綜合素質(zhì)也越來越關(guān)注，對大學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力尤為重視，甚至對大學(xué)生的個人興趣等都作為一項(xiàng)重要的參考標(biāo)準(zhǔn)。社會對人才的需求彰顯了大學(xué)生綜合素質(zhì)的重要性。所以作為培養(yǎng)人才的高校，建立一項(xiàng)完整、科學(xué)的綜合素質(zhì)評價標(biāo)準(zhǔn)體系就顯得尤為重要。他不僅影響到大學(xué)生的自我認(rèn)知，還會影響整個學(xué)校的辦學(xué)水平的提高。本文以浙江機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，闡述當(dāng)前大學(xué)生綜合素質(zhì)評價體系的現(xiàn)狀。

一、 評價目的單一

大學(xué)生的綜合評價體系的本質(zhì)應(yīng)該是為學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展提供正確方向性的指揮棒，指向哪里學(xué)生努力到哪里，在此過程中發(fā)現(xiàn)問題不斷優(yōu)化及時改進(jìn)，形成一種良性循環(huán)。為大學(xué)生提供一種了解自我、發(fā)現(xiàn)問題、不斷完善自我、提升自己的平臺。

當(dāng)前對大學(xué)生綜合素質(zhì)的測評往往是基于管理的角度，以是否服從學(xué)校管理、是否有益于學(xué)校發(fā)展的角度。管理無可厚非，但不應(yīng)該僅僅停留在表面，更重要的是綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。評價的結(jié)果是獎學(xué)金、優(yōu)干優(yōu)團(tuán)、三好學(xué)生、優(yōu)秀畢業(yè)生、確定入黨積極分子等方面的重要參考。至于此項(xiàng)評價體系是否有助于學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，諸如是否能夠激發(fā)學(xué)生奮發(fā)向上的學(xué)習(xí)勁頭、是否能夠主動樂于助人、是否能夠促進(jìn)身心更好的發(fā)展，是否有助于創(chuàng)新能力的提高等等方面都缺少考慮。我校對大學(xué)生的綜合素質(zhì)評價體系基本就是以綜合測評為基礎(chǔ)，也就是學(xué)習(xí)成績和德育分的綜合。德育分的加減即在學(xué)校的管理過程中是否遵守紀(jì)律，是否做出貢獻(xiàn)。

二、評價指標(biāo)不健全

大學(xué)教育應(yīng)該著重于綜合素質(zhì)的提高，是否具備獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)能力、是否具備創(chuàng)新精神、是否有較強(qiáng)的實(shí)踐能力，是否具有較強(qiáng)的競技能力，是否有更加和諧的人家關(guān)系等等。這些綜合素質(zhì)是日后踏入社會能否快速發(fā)展的重要因素。在對學(xué)生綜合素質(zhì)評價時應(yīng)全方面的科學(xué)的對這些因素加以量化處理。

雖然當(dāng)前測評中涵蓋了德智體美等多個方面，但是在實(shí)際操作中對于大學(xué)生綜合素質(zhì)的評價往往還是側(cè)重于學(xué)習(xí)成績，尤其以專業(yè)知識為重。忽視了對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、社會實(shí)踐能力、人文素質(zhì)能力等方面的測評。我校在省政府獎學(xué)金、優(yōu)秀畢業(yè)生、國家獎學(xué)金等方面，雖然文件對成績沒有做必須第一名的要求，但往往操作中非第一名往往排除在外，這種評價機(jī)制往往會引發(fā)學(xué)生對自身能力的懷疑，以及對評價體系的不滿，同時打擊了一些學(xué)生對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱情。總的來說不利于學(xué)校日后的發(fā)展管理。

三、評價方法不完善

測評方法的完善與否直接影響到了測評結(jié)果，有時候因?yàn)榉椒ǖ牟粚玫臏y評制度也執(zhí)行不下去。完善的評價方法應(yīng)該是一項(xiàng)科學(xué)的、盡量客觀的、量化性強(qiáng)的一種方法。這種評測方法能對學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展提供科學(xué)參考，為日后發(fā)展提供有價值的指標(biāo)。

當(dāng)前的綜合素質(zhì)評價方法往往有班級互評、班主任打分、輔導(dǎo)員打分、班級測評小組等。這些測評方法的實(shí)行，某種程度上加大了主觀測評因素。打分者往往喜歡打分給跟自己關(guān)系好的同學(xué)，甚至由此會引發(fā)私底下拉票等現(xiàn)象。這些都影響著打分的公正與否。同時，對于打分的各項(xiàng)權(quán)重也缺乏科學(xué)的合理的研究。諸如創(chuàng)業(yè)創(chuàng)業(yè)一項(xiàng)，是否參賽拿獎才加分，平時創(chuàng)業(yè)精神的培育、創(chuàng)業(yè)課程的學(xué)習(xí)、創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐等等是否作為加分依據(jù)。這些都缺少科學(xué)合理的方法和原則。以及身心素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)等等的測評，難道僅僅依靠此門專業(yè)課的成績來界定？所以，測評方法的不完善也是當(dāng)前測評體系不科學(xué)的一項(xiàng)重要因素。

四、評價結(jié)果導(dǎo)向欠合理

實(shí)施效果好的學(xué)生評價可以在下一階段重新投入使用，而效果不佳的學(xué)生綜合素質(zhì)評價可能使人們喪失熱情、逐漸消亡。誠然，作為學(xué)生日后奮斗的風(fēng)向標(biāo)，對于評價結(jié)果的運(yùn)用往往會對整個學(xué)生綜合素質(zhì)評價體系產(chǎn)生決定性影響。因?yàn)?，作為?dú)立思想意識強(qiáng)的大學(xué)生群體，如果發(fā)現(xiàn)對綜合評價體系的結(jié)果竟然對自己會產(chǎn)生如此重要的影響，變?yōu)閹в心康男缘娜?shí)現(xiàn)一項(xiàng)目的，進(jìn)而影響整個評價體系的生命力。

當(dāng)前的綜合評價結(jié)果往往成為了一項(xiàng)篩選機(jī)制下的產(chǎn)物。比如評優(yōu)評先和確立入黨積極分子等，主觀上把測評結(jié)果作為了管理的一種手段，而不是為了更好的引導(dǎo)和培育大學(xué)生。對結(jié)果進(jìn)行人為的量化并與各項(xiàng)評價相掛鉤，導(dǎo)致評價的整個制度引發(fā)學(xué)生懷疑，即使出了問題也進(jìn)行拖延處理，久而久之一些評級制度成為一些同學(xué)獲取自己目的的一種捷徑，喪失制度本身所起到的作用。