聶永霞

摘要：隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，迎來了信息發(fā)展的時(shí)代，人們逐漸步入網(wǎng)絡(luò)化環(huán)境，將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用到生活的方方面面。近年來，信息技術(shù)逐漸應(yīng)用到課堂教學(xué)中，為小學(xué)語文教學(xué)增添了有效的教學(xué)手段，改變了當(dāng)前語文教學(xué)的現(xiàn)狀，使語文課堂教學(xué)變得更富有趣味性，增加了教材內(nèi)容的綜合性，調(diào)動(dòng)了學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣?；诖耍疚膶?duì)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下小學(xué)語文課堂教學(xué)進(jìn)行研究，以供參考。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+教育;小學(xué)語文;教學(xué)策略

在傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)中，教師的語文教學(xué)觀念有著嚴(yán)重的應(yīng)試性特點(diǎn)。他們的教學(xué)方法單一且枯燥，往往在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行填鴨式的教學(xué)，使得學(xué)生只能被動(dòng)、機(jī)械地接受知識(shí)灌輸。這極大地消磨了學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)的自主性和積極性，也嚴(yán)重阻礙了小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。因此，在互聯(lián)網(wǎng)被廣泛應(yīng)用于教育行業(yè)的這一背景下，小學(xué)語文教師應(yīng)更新和轉(zhuǎn)變語文教學(xué)觀念，將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)滲入于教學(xué)之中，充分發(fā)揮其輔助教學(xué)的作用與優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)趣味性和實(shí)效性兼?zhèn)涞男聲r(shí)期語文教學(xué)環(huán)境，進(jìn)而促使小學(xué)語文教學(xué)效率能得到提高。

一、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用在小學(xué)語文教學(xué)中的意義

小學(xué)語文經(jīng)過長(zhǎng)期的發(fā)展，已經(jīng)形成了固定的教學(xué)框架以及教學(xué)模式。但是，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，以往的教學(xué)都表現(xiàn)出了效率低下、靈活性不強(qiáng)的特點(diǎn)。教育的目的是培養(yǎng)學(xué)生的能力，幫助學(xué)生成長(zhǎng)為全面發(fā)展的人才。小學(xué)語文教師應(yīng)努力突破原有的教育框架，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)接觸更多的教育教學(xué)資源，不斷對(duì)知識(shí)進(jìn)行研發(fā)，并把知識(shí)傳授給學(xué)生。在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，我們倡導(dǎo)知識(shí)的活學(xué)活用，教育資源也應(yīng)該充分共享，以便能促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)已經(jīng)給傳統(tǒng)的教育帶來了一場(chǎng)革命。應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)并不代表要完全推翻傳統(tǒng)的教學(xué)，而是要在傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上做升級(jí)改造，從而獲得教育發(fā)展新的推動(dòng)力?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)能夠以較強(qiáng)的時(shí)效性，為學(xué)生和教師提供豐富的教學(xué)資源。這就打破了傳統(tǒng)教學(xué)的模式，使知識(shí)的獲取不再受時(shí)間和空間的限制。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教育資源很難做到公平。不同地區(qū)接受教育資源的質(zhì)量也是不同的。通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，優(yōu)質(zhì)的教育資源能夠發(fā)揮出更大的價(jià)值，被更多學(xué)生和教師利用起來。另外，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)也能提高傳統(tǒng)語文教學(xué)的效率，豐富課堂教學(xué)的形式，讓教學(xué)從封閉走向開放。

二、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)的途徑

（一）使師生之間的交流更加有效

以前教師與學(xué)生之間的交流只占課堂的一小部分時(shí)間和課間時(shí)間，而且交流的內(nèi)容是非常有局限性的，一般都是只通過提問來進(jìn)行，內(nèi)容大多是關(guān)于課堂上學(xué)生不太理解的知識(shí)點(diǎn)，這樣做學(xué)生其實(shí)很容易產(chǎn)生緊張焦慮的情緒。在并不理解文章的情況之下，生搬硬套老師教的閱讀方法和技巧來找到閱讀題目的答案，但課后自己練習(xí)閱讀題目的時(shí)候又難免會(huì)覺得無從下手，這樣的效果與我們當(dāng)初的教學(xué)目的自然是背道而馳的。但現(xiàn)在不一樣了，互聯(lián)網(wǎng)極大地縮短了師生之間的交流距離，使兩者不再受時(shí)間和空間的限制，教師可以根據(jù)不同學(xué)生的掌握程度來隨時(shí)發(fā)送課外閱讀資料，學(xué)生也可以隨時(shí)在線向老師提問，這樣就可以達(dá)到既高效又新穎的教學(xué)目的。

（二）活躍課堂教學(xué)的氛圍，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

在小學(xué)階段，教師將信息技術(shù)逐漸應(yīng)用到語文課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)出生動(dòng)有趣的教學(xué)氛圍，營(yíng)造出積極活躍的課堂教學(xué)形式，帶領(lǐng)學(xué)生步入到具有趣味性的課堂活動(dòng)中，使學(xué)生真正感受到語文知識(shí)的學(xué)習(xí)樂趣，借助多媒體等技術(shù)融入語文教材情境中，深刻體會(huì)到作者創(chuàng)作的意境。這大幅度調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提升了他們對(duì)語文知識(shí)的興趣，強(qiáng)化了課堂教學(xué)形式的多樣性和豐富性。

（三）利用互聯(lián)網(wǎng)拓展課堂

小學(xué)生想象力豐富，并有著強(qiáng)烈的探索新知識(shí)的愿望。小學(xué)語文素材常常會(huì)滿足不了他們強(qiáng)烈的知識(shí)探索欲望和想象力發(fā)展。然而，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)可以很好地維持學(xué)生學(xué)習(xí)和探索語文知識(shí)的熱情。教師可以在教學(xué)課文的基礎(chǔ)上，運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為學(xué)生搜集一些語文方面的拓展素材，讓學(xué)生能更加全面、深刻地體會(huì)到語文的內(nèi)在精髓和魅力。同時(shí)，這樣的方式也能提升他們學(xué)習(xí)語文知識(shí)的自主性和積極性，擴(kuò)展他們的視野，進(jìn)而讓他們的語文學(xué)習(xí)效率和小學(xué)語文教學(xué)效率都能得到明顯的提高。

三、結(jié)語

信息技術(shù)與小學(xué)語文整合在一起是當(dāng)前教學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì)，成了當(dāng)前語文教學(xué)的主要手段。在小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中，教師逐漸明確語文教材的實(shí)質(zhì)內(nèi)涵，通過信息技術(shù)教學(xué)手段將語文的魅力展現(xiàn)給學(xué)生，增加信息技術(shù)的應(yīng)用領(lǐng)域，營(yíng)造出輕松愉悅的課堂氛圍，使學(xué)生通過信息技術(shù)獲得更多的語文信息，深入了解教材材料的文化信息內(nèi)容，深刻體會(huì)到語文知識(shí)的奧妙之處，進(jìn)而提升學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的理解和掌握，夯實(shí)他們的知識(shí)基礎(chǔ)，增強(qiáng)他們的創(chuàng)新性思維能力。

參考文獻(xiàn)

[1]陳文耀.基于“互聯(lián)網(wǎng)+”語境探索小學(xué)語文教學(xué)新思路[J].名師在線，2018（35）：81—82.