摘 要：當(dāng)前發(fā)展階段，我國對外經(jīng)濟(jì)發(fā)展的聯(lián)系越來越緊密，也逐漸從貿(mào)易大國向貿(mào)易強(qiáng)國方向發(fā)展，進(jìn)出口貿(mào)易的發(fā)展表現(xiàn)出良好互動(dòng)的勢頭，在“一帶一路”政策的帶動(dòng)下，外貿(mào)企業(yè)發(fā)展對國際貿(mào)易交流的專業(yè)人才也提出了更高層次的要求。針對當(dāng)前我國高校國際貿(mào)易專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)中存在的問題，需要結(jié)合當(dāng)前形勢的發(fā)展，從課程設(shè)置，教學(xué)方法等方面進(jìn)行改進(jìn)，探討新形勢下人才培養(yǎng)的新模式。

關(guān)鍵詞：“一帶一路”;國際貿(mào)易;專業(yè)應(yīng)用型人才;培養(yǎng)路徑

我國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的同時(shí)，對外貿(mào)易也取得了很大的成效，高校國際貿(mào)易相關(guān)專業(yè)也得到了重視和發(fā)展，人才培養(yǎng)的質(zhì)量在不斷提升。從當(dāng)前發(fā)展的形勢來看，“一帶一路”政策的提出，加大了我國對外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易發(fā)展的程度，是以互利共贏為目的的跨國戰(zhàn)略合作設(shè)想，對國際貿(mào)易人才的數(shù)量需求不斷增多，同時(shí)對人才的質(zhì)量也提出了更高層次的要求，這就對高校國際貿(mào)易專業(yè)人才的培養(yǎng)提出了更高水平的要求，尤其是應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，對國際貿(mào)易發(fā)展建設(shè)有重要的影響。

一、“一帶一路”對國際貿(mào)易專業(yè)人才需求分析

1.人才數(shù)量的增加和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的提升

我國改革開放和加入世貿(mào)組織，都推動(dòng)了我國對外開放的廣度和深度，也擴(kuò)大了對外經(jīng)濟(jì)合作的規(guī)模，推動(dòng)我國正在由貿(mào)易大國逐漸向貿(mào)易強(qiáng)國轉(zhuǎn)變，這對國際貿(mào)易人才的數(shù)量要求不斷增多，同時(shí)，因?yàn)閲H貿(mào)易的深入發(fā)展，國內(nèi)外經(jīng)濟(jì)形勢的不斷變化，對人才的實(shí)際業(yè)務(wù)能力也有了更高水平的要求，除了具備專業(yè)的理論知識，還要能隨機(jī)應(yīng)變，熟練處理對外貿(mào)易發(fā)展中的業(yè)務(wù)，很多崗位都必須要求有崗位資格證書才能上崗。

2.注重學(xué)生的業(yè)務(wù)拓展能力

國際貿(mào)易人才要具有國際化的視野，就需要接受多學(xué)科知識，如經(jīng)濟(jì)學(xué)、國際貿(mào)易學(xué)、外語、商務(wù)談判學(xué)和計(jì)算機(jī)等專業(yè)課程，尤其是當(dāng)前階段，讓學(xué)生成為具有較強(qiáng)國際交流能力的復(fù)合人才也是很多大中型企業(yè)在人才選拔上的重要標(biāo)準(zhǔn)，更看重學(xué)生的戰(zhàn)略決策能力、市場分析能力、工作協(xié)調(diào)能力等。

3.創(chuàng)新能力成為重要新能力

我國先后提出了“一帶一路”和“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的發(fā)展思路，這也就意味著未來幾年的發(fā)展中，隨著政策的不斷深入和完善，我國經(jīng)貿(mào)合作的不斷拓展深化，強(qiáng)大的市場需求也會吸引更多的國貿(mào)專業(yè)化人才到“一帶一路”國際貿(mào)易的具體經(jīng)濟(jì)互動(dòng)中，因此，在國際貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)中，對學(xué)生的創(chuàng)新能力也需要加以重視培養(yǎng)。

二、現(xiàn)階段高校國際貿(mào)易專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)存在的問題

所謂的應(yīng)用型人才，主要是能熟練將所學(xué)的知識和技能運(yùn)用到社會實(shí)踐和工作中，更好地推動(dòng)社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

我國高校發(fā)展中，在國際貿(mào)易應(yīng)用型人才培養(yǎng)中，也存在一些問題。

一方面，缺乏專業(yè)科學(xué)的人才培養(yǎng)目標(biāo)。由于“一帶一路”的提出，國際貿(mào)易專業(yè)成為了比較熱門的專業(yè)之一，很多院校都開設(shè)了國貿(mào)相關(guān)專業(yè)，但是從具體的教學(xué)計(jì)劃和培養(yǎng)目標(biāo)等方面來講，存在趨同問題，忽視了對人才培養(yǎng)特點(diǎn)和層次的考慮，沒有針對性，尤其是在主導(dǎo)進(jìn)出口產(chǎn)品特點(diǎn)的應(yīng)用型國貿(mào)人才培養(yǎng)上，只有少數(shù)的高校會結(jié)合具體的行業(yè)，進(jìn)行專門的人才培訓(xùn)，但是整體來講存在趨同性;另一方面，因教學(xué)環(huán)境單一條件落后，一些高校的國際貿(mào)易課程教學(xué)采用的還是傳統(tǒng)的課堂教授模式，忽視了校企合作，工學(xué)合作辦學(xué)的研究，沒有實(shí)驗(yàn)室等建設(shè)，部分教學(xué)條件難以滿足實(shí)際的人才培養(yǎng)需求。此外，實(shí)驗(yàn)教學(xué)比例較少也是當(dāng)前存在的問題。我國國際貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)上，與先進(jìn)國家相比，實(shí)踐環(huán)節(jié)較少，這也影響到學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。另外在教學(xué)評級習(xí)題的建設(shè)，商務(wù)英語教學(xué)等方面，都存在一些問題。

三、“一帶一路”背景下國家貿(mào)易應(yīng)用型人才培養(yǎng)策略探討

1.課程設(shè)置具有特色

國際貿(mào)易人才需要具有國際化的視野，專業(yè)的知識結(jié)構(gòu)，才能在激烈的市場競爭中把握機(jī)遇，在國際貿(mào)易專業(yè)教學(xué)中，“一帶一路”沿途國家地區(qū)的語言文化、民族風(fēng)情，都需要進(jìn)行針對性的學(xué)習(xí)，可以開設(shè)沿途國家的小語種課程，讓學(xué)生增加對不同國家民族文化的了解，提升學(xué)生的溝通能力;其次，還要了解“一帶一路”國家的商業(yè)貿(mào)易的特點(diǎn)、發(fā)展歷史和現(xiàn)狀等，了解國際市場的現(xiàn)狀，現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式及科學(xué)技術(shù)等方面的知識，針對當(dāng)前發(fā)展中對人才的不同需求，開設(shè)不同的課程內(nèi)容，并根據(jù)學(xué)生興趣和職業(yè)規(guī)劃發(fā)展，讓學(xué)生自由選擇拓展性課程，提升自己的能力。

2.加強(qiáng)國際貿(mào)易實(shí)訓(xùn)中心的建設(shè)與優(yōu)化

國際貿(mào)易專業(yè)人才的培養(yǎng)需要與時(shí)俱進(jìn)，雖然目前絕大部分高校國際貿(mào)易專業(yè)都配備了相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)中心，但大都實(shí)用性不高，或者軟件落后。因此，我們要結(jié)合當(dāng)今國際形態(tài)，企業(yè)發(fā)展的需要，首先選擇更為適用的國際貿(mào)易軟件或平臺，并定時(shí)對其維護(hù)與更新。其次，模擬外貿(mào)環(huán)境，營造更為真實(shí)的實(shí)訓(xùn)氛圍。例如，按照進(jìn)出口貿(mào)易流程設(shè)置相應(yīng)的部門：生產(chǎn)部、報(bào)檢部、報(bào)關(guān)部、運(yùn)輸部等;適當(dāng)配備國際貿(mào)易沙盤等線下操作項(xiàng)目，讓學(xué)生在線上、線下均可以更加貼近外貿(mào)環(huán)境。

3.增強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)

應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，除了要求學(xué)生掌握基本的理論知識，更需要培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。

一方面“引進(jìn)來”。首先，引入企業(yè)或者企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目，為學(xué)生提供更多的實(shí)習(xí)和交流的項(xiàng)目，進(jìn)一步加強(qiáng)高校與企業(yè)的合作，尤其是和“一帶一路”沿線下國家的企業(yè)開展合作，充分挖掘校內(nèi)外資源。再者引入企業(yè)專業(yè)人才，現(xiàn)有的雙師型教師無法完全滿足教學(xué)要求的情況下，可以通過學(xué)校專職教師與企業(yè)兼職教師合作完成課程。學(xué)校專職教師負(fù)責(zé)理論課程的講授和實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的布置與監(jiān)控，而企業(yè)兼職教師主要負(fù)責(zé)實(shí)施過程的指導(dǎo)與幫助。同時(shí)也可以聘請高素質(zhì)的專業(yè)人員進(jìn)行講座、培訓(xùn)，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。

另一方面“走出去”。“工學(xué)交替”的教學(xué)模式的利用，即學(xué)生在某一學(xué)習(xí)時(shí)間段可以深入校企合作企業(yè)，開展課程學(xué)習(xí)和業(yè)務(wù)實(shí)踐。首先將國際貿(mào)易專業(yè)的部分課程學(xué)習(xí)項(xiàng)目或?qū)W習(xí)內(nèi)容直接搬到企業(yè)，由企業(yè)實(shí)踐專家為學(xué)生上課或者指導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際工作崗位上下通過完成簡單的工作任務(wù)從而達(dá)到訓(xùn)練專業(yè)技能的目的。例如《國際商務(wù)單證》、《國際貨物運(yùn)輸》、《外貿(mào)跟單》等課程均可以利用此模式。其次，鼓勵(lì)學(xué)生多參與國家級、省級、市級等的有關(guān)國際貿(mào)易專業(yè)的大賽，了解發(fā)展趨勢。再者，成立創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，注冊公司，真實(shí)參與外貿(mào)環(huán)境。例如帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)參加大型交易會、現(xiàn)場談判、展示、尋找貿(mào)易伙伴。

4.建立合理的課程評價(jià)體系

國際貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)的效果，需要科學(xué)合理的人才評價(jià)體系，以客觀的指標(biāo)體系進(jìn)行衡量，新的教學(xué)方法和方式的引入，同樣需要改變傳統(tǒng)的單一的評價(jià)模式。一方面可以借鑒國外先進(jìn)院校的經(jīng)驗(yàn)方法，制定評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)體系，并結(jié)合實(shí)際進(jìn)行修訂;另一方面，高校人才培養(yǎng)，最終人才需要進(jìn)入企業(yè)工作，因此可以對企業(yè)對人才的滿意度進(jìn)行調(diào)查，了解人才發(fā)展現(xiàn)狀，針對不足之處及時(shí)改進(jìn)，尤其是當(dāng)前國際化發(fā)展背景之下，必須以發(fā)展的眼光制定相應(yīng)的課程評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，并重視考察學(xué)生的理論知識水平和實(shí)踐能力，采取多元的考察評價(jià)模式，才能真正了解人才的實(shí)際情況，了解其是否能滿足當(dāng)前社會發(fā)展對國際貿(mào)易應(yīng)用型人才的要求。

四、結(jié)語

綜上所述，“一帶一路”戰(zhàn)略的推進(jìn)，國際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易發(fā)展越來越深入，人才與技術(shù)的交流不斷增多，高校培養(yǎng)國際貿(mào)易發(fā)展應(yīng)用型人才也勢在必行。要結(jié)合政策的發(fā)展，了解當(dāng)前國際貿(mào)易發(fā)展形勢，積極引進(jìn)新的教學(xué)方法和模式，重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和多方面的綜合能力，開闊學(xué)生的國際視野，讓學(xué)生在掌握理論知識的同時(shí)，多了解“一帶一路”沿線國家和地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)狀、語言文化、民族風(fēng)情、企業(yè)對人才的要求等，讓學(xué)生具有較強(qiáng)的社會實(shí)踐能力，能及時(shí)應(yīng)對國際貿(mào)易實(shí)戰(zhàn)工作中的具體問題，培養(yǎng)更多符合發(fā)展要求的應(yīng)用型人才，推動(dòng)“一帶一路”戰(zhàn)略的深入發(fā)展。

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作者簡介：羅璇（1985- ），女，廣州科技職業(yè)技術(shù)學(xué)院外語外貿(mào)教研室，碩士，研究方向：國際貿(mào)易、高等教育