董海霞

【摘要】受應(yīng)試教育影響，部分教師偏重學(xué)生考試成績(jī)分?jǐn)?shù)，甚至不惜以加大學(xué)生課后作業(yè)量來(lái)?yè)Q取科目成績(jī)的提高。隨著教學(xué)改革的深入推進(jìn)，“減負(fù)教育”的呼聲愈加高漲，過去以“量變帶動(dòng)質(zhì)變”的作業(yè)布置模式顯然無(wú)法適應(yīng)當(dāng)前需要。對(duì)此，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)作業(yè)設(shè)計(jì)的研究，通過優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)小學(xué)道德與法治課程高效教學(xué)的目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】道德與法治;作業(yè)設(shè)計(jì);優(yōu)化

受傳統(tǒng)應(yīng)試教育思想的影響，當(dāng)前在小學(xué)道德與法治課教學(xué)中，仍然存在作業(yè)量大、“題海戰(zhàn)術(shù)”、作業(yè)形式單一等問題，造成學(xué)生無(wú)暇應(yīng)對(duì)，學(xué)習(xí)效率低下，興趣不高?？茖W(xué)地進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)高效課堂的基礎(chǔ)。從小學(xué)道德與法治課程作業(yè)布置的現(xiàn)狀來(lái)看，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)勢(shì)在必行。在作業(yè)設(shè)計(jì)過程中，教師應(yīng)當(dāng)依據(jù)課程教學(xué)目標(biāo)、道德與法治課程教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等，制定科學(xué)的作業(yè)布置策略，從而達(dá)到作業(yè)設(shè)計(jì)符合教學(xué)實(shí)際的同時(shí)，也能兼顧學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。具體優(yōu)化策略，可從以下三個(gè)方面入手：

一、理論性與實(shí)踐性相結(jié)合

小學(xué)道德與法治課程教學(xué)的重點(diǎn)，并非要求學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的知識(shí)點(diǎn)抄寫與背誦，而是注重學(xué)生對(duì)道德與法治書籍、資料等的收集、整理、閱讀和欣賞，使其在潛移默化中受到熏陶，內(nèi)化成良好的道德與法治修養(yǎng)。為此，教師在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，除了要布置理論性作業(yè)以外，也要布置實(shí)踐性作業(yè)，達(dá)到理論與實(shí)踐相結(jié)合。

1.設(shè)計(jì)理論性的作業(yè)

在小學(xué)道德與法治教學(xué)課堂上，教師進(jìn)行教材講解時(shí)通常會(huì)涉及一些對(duì)內(nèi)容的來(lái)源和出處進(jìn)行追根溯源。對(duì)此，教師在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)可以適當(dāng)?shù)卦O(shè)計(jì)一些知識(shí)閱讀與整理類的作業(yè)，增加學(xué)生對(duì)道德與法治知識(shí)的閱讀量與熟練度。例如，讓學(xué)生根據(jù)教材內(nèi)容，搜集與教材內(nèi)容相關(guān)的名言警句、名人故事、詩(shī)歌等，以不斷加深其對(duì)該課內(nèi)容的印象與理解程度。筆者在教學(xué)“如何孝敬父母”一課時(shí)，布置的課后作業(yè)就是讓學(xué)生搜集古今中外有關(guān)“孝敬父母”的故事。通過學(xué)生孜孜不倦地搜集和整理，最終收集到了像“烏鴉反哺”“羊羔跪乳”“臥冰求鯉”等充滿人生哲理的故事。學(xué)生在完成作業(yè)的過程中，既增長(zhǎng)了知識(shí)，又加深了對(duì)“孝順父母”教學(xué)主題的理解，一舉兩得。

2.設(shè)計(jì)實(shí)踐性的作業(yè)

經(jīng)過教師對(duì)道德與法治知識(shí)的教學(xué)與講解，學(xué)生的大腦中會(huì)形成一個(gè)自我認(rèn)知基礎(chǔ)和理論分析體系，并初步形成一定的道德與法治意識(shí)和精神。這時(shí)，教師就需要設(shè)置一些實(shí)踐性的作業(yè)，將學(xué)生的理論認(rèn)知轉(zhuǎn)化成為實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從而提高學(xué)生的道德與法治素養(yǎng)。例如，在教學(xué)“他們需要關(guān)愛”一課時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生深入社區(qū)敬老院，讓學(xué)生和老人家聊天、游戲、玩耍等，同時(shí)幫助老人家打掃衛(wèi)生，給敬老院的老人帶去朝氣、關(guān)愛與溫暖。同時(shí)，教師也可以適時(shí)地組織一些春游、秋游等活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生到附近的公園、景區(qū)等去游玩，在游玩過程中，讓學(xué)生注意觀察自己和他人是否有亂丟垃圾等不文明的行為。一旦發(fā)現(xiàn)此類現(xiàn)象，教師則可現(xiàn)身說法，當(dāng)場(chǎng)教育學(xué)生要愛護(hù)環(huán)境，并培養(yǎng)學(xué)生樹立起“保護(hù)環(huán)境、人人有責(zé)”的意識(shí)和責(zé)任感。通過此類實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生的道德與法治精神自然而然會(huì)受到影響，并在日常生活中自覺做到注重自我言行，不做違背道德與法治的事情。

二、知識(shí)性與趣味性相結(jié)合

與小學(xué)其他課程相比，道德與法治課程內(nèi)容更加豐富、有趣。因此，教師在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)要把握好知識(shí)性與趣味性的原則，布置的作業(yè)時(shí)應(yīng)盡量體現(xiàn)知識(shí)性與趣味性的特征。

1.預(yù)習(xí)作業(yè)布置體現(xiàn)知識(shí)性

教師在新課教學(xué)之前，可以通過布置預(yù)習(xí)作業(yè)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生閱讀、收集、歸納和總結(jié)等能力，同時(shí)激發(fā)學(xué)生對(duì)新課學(xué)習(xí)的興趣與探索欲望。在實(shí)際教學(xué)中，布置預(yù)習(xí)作業(yè)十分關(guān)鍵，但有不少教師忽略這點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率不高。針對(duì)此，教師應(yīng)當(dāng)注重預(yù)習(xí)作業(yè)的布置與優(yōu)化設(shè)計(jì)，在預(yù)習(xí)作業(yè)設(shè)置中體現(xiàn)趣味性原則，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，降低新課教學(xué)難度，使教學(xué)課堂更加高效。例如，在進(jìn)行《開開心心上學(xué)去》一課教學(xué)時(shí)，教師可以先讓學(xué)生與同桌、上下桌的同學(xué)交流自己上小學(xué)以來(lái)遇到的新鮮、有趣的事情，并用筆記錄下來(lái)寫成作業(yè)上交給老師。教師在點(diǎn)評(píng)學(xué)生作業(yè)時(shí)，要根據(jù)學(xué)生所述的故事給予合理的點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生的表現(xiàn)欲得以滿足，從而更加自然流暢地進(jìn)行新課的教學(xué)。

2.課后作業(yè)布置體現(xiàn)趣味性

缺少趣味性的模式化的作業(yè)，不僅占用學(xué)生大量的課外時(shí)間，使學(xué)生疲于應(yīng)對(duì)，而且不利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。課外作業(yè)設(shè)計(jì)的原則，除了要體現(xiàn)知識(shí)性以外，還要體現(xiàn)趣味性，并且通過作業(yè)來(lái)進(jìn)一步鞏固和發(fā)展學(xué)生的個(gè)性化特點(diǎn)。為此，教師在進(jìn)行小學(xué)道德與法治課外作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，要把握趣味性的原則，從學(xué)生主體需求出發(fā)，結(jié)合其實(shí)際學(xué)情、學(xué)習(xí)能力和智力等因素，設(shè)計(jì)具有層次性、富有趣味性的作業(yè)，從而滿足不同學(xué)生的不同需求。另外，教師在設(shè)計(jì)小學(xué)道德與法治課程趣味的課外作業(yè)過程中，也要兼顧理論與實(shí)踐相結(jié)合的原則，將趣味性的作業(yè)設(shè)計(jì)落實(shí)到學(xué)生實(shí)際生活中去，確保學(xué)生在完成作業(yè)時(shí)，既能夠解除疑惑，生成新知，又能獲得自我發(fā)展與自我提升的喜悅感。例如，在進(jìn)行《早睡早起》一課教學(xué)中，教師在完成課堂教學(xué)任務(wù)以后，可以根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，設(shè)計(jì)多個(gè)不同的作業(yè)，讓學(xué)生自行選擇。作業(yè)內(nèi)容可以為：與同桌一起制作作息表;與父母一道制定周末運(yùn)動(dòng)計(jì)劃;收集三條健康小知識(shí)……此類富有趣味性、實(shí)踐性的個(gè)性化作業(yè)形式，不僅能夠滿足不同學(xué)生的不同需求，而且還能夠促進(jìn)學(xué)生理論能力與實(shí)踐能力的提升，使其對(duì)道德與法治課程的文本知識(shí)理解得更加深刻、透徹?？偠灾?，教師進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)遵循知識(shí)性與趣味性相結(jié)合的原則，能夠進(jìn)一步發(fā)揮作業(yè)的真正作用，從而使小學(xué)道德與法治教學(xué)更具價(jià)值與魅力。

三、獨(dú)立性與合作性相結(jié)合

新課程理念提出，教育教學(xué)要“面向全體學(xué)生”，以“提高學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)”為目標(biāo)，同時(shí)“倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)”。這是新課改下小學(xué)道德與法治課程教學(xué)的基本任務(wù)與重要目標(biāo)?；诖?，作者認(rèn)為在進(jìn)行小學(xué)道德與法治課作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)當(dāng)從以下幾個(gè)方面做出改變，獨(dú)立性與合作性相結(jié)合，從而促進(jìn)新課程理念在小學(xué)道德與法治課程教學(xué)中得以貫徹落實(shí)。

1.設(shè)計(jì)自主學(xué)習(xí)作業(yè)

不同基礎(chǔ)、不同能力的學(xué)生，對(duì)作業(yè)的需求不同，完成作業(yè)的質(zhì)量也不同。為此，教師應(yīng)當(dāng)從學(xué)生角度出發(fā)，對(duì)不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)不同難度的作業(yè)，并讓學(xué)生自主選擇與獨(dú)立完成。學(xué)生在完成與其實(shí)際能力相匹配的作業(yè)的過程中，會(huì)逐步建立起學(xué)習(xí)的信心，同時(shí)形成獨(dú)立自主學(xué)習(xí)與探究的能力，為其進(jìn)行其他學(xué)科的學(xué)習(xí)以及日后的學(xué)習(xí)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

2.設(shè)計(jì)合作的作業(yè)

在學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展過程中，會(huì)逐步體現(xiàn)出一定的差異性。為凝聚差異性，盡可能地保證所有的學(xué)生都能獲得相應(yīng)的發(fā)展與提高，教師應(yīng)適當(dāng)?shù)卦O(shè)計(jì)一些小組合作的作業(yè)，通過小組合作來(lái)凝聚差異性，消除因差異所產(chǎn)生的不良影響。在此過程中，要注意合作作業(yè)的科學(xué)性與合理性，避免出現(xiàn)無(wú)效合作的現(xiàn)象。

四、創(chuàng)新性和多樣化相結(jié)合

在新課改的教育目標(biāo)之下，要求培養(yǎng)創(chuàng)新性的時(shí)代人才，促進(jìn)學(xué)生德智體美全面發(fā)展。隨著課程改革的深入，針對(duì)國(guó)家的教育目標(biāo)，各大學(xué)科之間的聯(lián)系也正在逐漸加強(qiáng)，學(xué)科之間的界限逐漸淡化。

1.綜合設(shè)計(jì)作業(yè)法

道德與法治作業(yè)一直都是單獨(dú)的存在于學(xué)科體系之中，布置作業(yè)也是形式單一，多以背誦為主，所以學(xué)生一直對(duì)道德與法治這一門課程感到枯燥無(wú)味。在這一固有模式的束縛下，學(xué)生的知識(shí)面十分狹隘，缺乏實(shí)踐動(dòng)手的能力，對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高也有不利的影響。因此，要將道德與法治這單一型課程的作業(yè)整合到其他學(xué)科的作業(yè)中，加強(qiáng)學(xué)科之間的融會(huì)貫通。只有將學(xué)科之間的信息加以聯(lián)系，才會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，構(gòu)建詳細(xì)的知識(shí)框架。

2.創(chuàng)新多樣的作業(yè)模式

由于道德與法治課程本身比較枯燥，作業(yè)形式單一，所以學(xué)生缺乏對(duì)本門學(xué)科的興趣。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，可以將作業(yè)的形式進(jìn)行擴(kuò)展，使其具有生動(dòng)有趣的特點(diǎn)，從而激發(fā)學(xué)生的興趣。針對(duì)預(yù)習(xí)課和擴(kuò)展課外知識(shí)布置的作業(yè)，教師可以布置觀看閱讀型作業(yè)，既包括閱讀教材，也包括閱讀拓展性材料。這不僅可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，也可以拓寬學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)的維度。為了增強(qiáng)學(xué)生的合作探究能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，可以針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)布置合作探究型的作業(yè)。為了能充分挖掘社會(huì)現(xiàn)實(shí)，使學(xué)生在實(shí)踐中獲得真實(shí)的體驗(yàn)，也可以布置參與實(shí)踐型作業(yè)。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在新課程改革不斷深入的背景下，教師在進(jìn)行小學(xué)道德與法治課程教學(xué)時(shí)，除了需關(guān)注課堂教學(xué)改革以外，也要關(guān)注作業(yè)的價(jià)值觀，并在作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)及時(shí)調(diào)整觀念，不斷優(yōu)化作業(yè)形式，以新的作業(yè)觀指導(dǎo)作業(yè)設(shè)計(jì)，從而全面提升小學(xué)道德與法治課程的教學(xué)成效，同時(shí)幫助學(xué)生樹立正確的道德與法治觀念。

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