楊先平

【摘要】作為小學教育的重點學科，小學數學具有一定的抽象性和邏輯性，這也就要求教師必須注重這一學科的知識傳授.素質教育的發(fā)展使得小學教學中引入了很多新的教學理念和方法，這也推動了小學數學教育中自主探究式教學的運用.因此，必須加強小學數學教學中自主探究式教學的運用，充分發(fā)揮探究式教學的作用，不斷培養(yǎng)學生良好的學習習慣.

【關鍵詞】小學數學;自主探究式教學;重要性;對策

雖然素質教育的推行提高了小學數學教學的課堂效果，但是應試教育還影響著小學數學教學，小學生學習主要還是依賴教師的教學，這不利于小學生的學習和長遠發(fā)展.隨著自主探究式教學的運用，這一教學得到了改變，不僅激發(fā)了小學生的學習熱情，還有利于培養(yǎng)其探究精神和創(chuàng)新思維.

一、小學數學課堂自主探究式教學的重要性

（一）激發(fā)學生的學習興趣

對小學生來說數學教學比較枯燥難懂，所以必須改變傳統(tǒng)的教學方法，提高學生的學習興趣.因為只有學生有學習的興趣，他們才樂于去思考探究，有利于形成終身教育的良好模式.而自主探究式教學可以激發(fā)學生的好奇心，培養(yǎng)其學習興趣，教師不再是課堂的主導，學生可以通過發(fā)揮其積極性和能動性來參加教學探索，有利于形成和諧的教學氛圍，創(chuàng)設更有吸引力的教學環(huán)境，幫助學生積極地發(fā)現、探索.

（二）充分調動學生思維的積極性

自主探究式教學有利于提高小學數學課堂的教學質量，實現了課堂重心從學生被動學轉變?yōu)閷W生主動問，可以充分考慮學生的心理特點和實際水平.而且這一教學方法可以滿足學生多元的學習需求，可以根據學生的不同情況開展教學，有利于激發(fā)學生的主體意識，大大增強教學活動的針對性和有效性[1].這也是提高學生自主學習能力和自覺性的有效方法，可以充分調動學生的思維，教師通過課堂中的互動交流可以了解學生的學習情況，鼓勵學生敢于探索發(fā)表不同的意見，活躍了學生思維的積極性.

二、小學數學課堂自主探究式教學的對策

（一）加強合作學習

在自主探究式教學中，要發(fā)揮學生的創(chuàng)新性，轉變傳統(tǒng)教學模式，建立平等和諧的師生關系，尊重學生的愛好和個性，給學生一定的自主學習空間，發(fā)揮其學習的積極性[2].比如，在學習“圖形的旋轉”內容時，教師可以讓每名學生準備一張標準的格子圖，然后在上面畫上一個長方形甲，標注一個規(guī)定點O.此時學生以O為定點旋轉長方形，當長方形旋轉到90度時就會出現一個小紅旗乙.在旋轉結束后，教師可以讓學生探討自己的發(fā)現，并及時給予學生引導.討論結束后，可以選擇幾個同學來用語言描述自己得出的規(guī)律，然后教師進行點評，充分發(fā)揮學生的積極性.在小學數學課堂小組合作中，要鼓勵學生表達，具備獨特的見解才可以更好地開展小組合作，有利于推動小學生的社會化發(fā)展.因此，要結合小學生的差異開展合作學習，均衡學生的學習基礎、學習能力、性別與家庭背景等多個因素劃分小組，保證每個合作小組都有不同層次的學生，這樣才可以有效提高小組的學習效率.小學生合作學習小組中每名學生都要積極承擔個人責任，進行評價反思，所以最好設置4～5人一組，這也有利于更好地開展合作教學.

（二）營造教學情境

在小學數學教學中必須豐富教學方法，提高學生的學習興趣，這就需要教師結合教學內容營造一定的教學情境，將小學生引入一種創(chuàng)設的情境中，這些學生才會感興趣，并積極配合教師[3].這也是自主探究式教學的要求，不斷提高小學生的實踐能力和數學素質，慢慢引導小學生愛上數學，這樣才可以提高學生的學習效率.比如，在“小數乘整數”的教學中，教師可以結合現實生活中的問題創(chuàng)設情境.教師可以先問學生們“大家喜歡吃什么水果”，可能有的同學說蘋果，有的說桃子.教師就可以讓學生思考：如果西瓜每千克3.1元，買2千克多少元？可能有的學生會這樣計算：3.1+3.1=6.2元，也有的學生會直接將3.1元與31角換算，計算時為31×2=62角=6.2元.教師就可以以此為例引入教學，不僅提高了學生的學習興趣，也提高了課堂效率.

（三）加強自我反思

自主探究式教學的一個重要內容是引導學生構建、整理、總結思維過程，不斷深化完善學生的認知.因此，在小學數學課堂中要增加有效的激勵評價，提高學生的情感體驗和學習方法技巧，這也是培養(yǎng)小學生勇于探索和創(chuàng)新精神的要求.

三、結 語

目前小學數學教學中開始大力推廣自主探究式教學，因為這一教學方式有利于培養(yǎng)小學生的探究精神，大大提高了其學習的興趣和積極性，這也是素質教育的要求.因此，要認識到自主探究式教學開展的重要意義，發(fā)揮其在小學數學教學中的作用，鼓勵學生積極參與到教學中，充分發(fā)揮學生的能動性.

【參考文獻】

[1]凡曉雨.芻議小學數學教學中如何開展探究性學習[J].文理導航，2015（27）：21.

[2]龔先軍.芻議小學數學課堂教學中如何開展自主探究性學習[J].東西南北：教育，2017（1）：221.

[3]高軍.小學數學課堂教學中的探究性教學芻議[J].內蒙古教育，2017（8）：42-43.