王宗鋒

摘要：高中數(shù)學(xué)相對于其它學(xué)科來說，知識抽象難以理解，對學(xué)生來說數(shù)學(xué)課乏味無趣，缺乏新意。數(shù)學(xué)教學(xué)要想提升質(zhì)量，達到教學(xué)目的，前提是學(xué)生們能夠主動參與教學(xué)，學(xué)生主動參與的首要因素是他們是否有學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被有效激發(fā)，才能提升數(shù)學(xué)的成績與素養(yǎng)，如何才能解決這些問題？筆者通過對情境教學(xué)的意義和價值來說明，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用情境教學(xué)對數(shù)學(xué)的積極影響。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);情境模式;素質(zhì)教育

中圖分類號：G633.8文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2019）10-037-1

隨著時代高速發(fā)展，素質(zhì)培養(yǎng)也在不斷改革，不斷向老師提出新的高要求，尤其是多種新課程理念下的教學(xué)模式改革，情境教學(xué)模式就是新要求下的教學(xué)新理念。高中數(shù)學(xué)作為整個高中教學(xué)時期舉足輕重的學(xué)科，不僅要求學(xué)生具備一定的邏輯推理能力，還需要有思維理解能力。但在實踐教學(xué)過程中，傳統(tǒng)教學(xué)模式無法充分滿足這些教學(xué)要求，尤其是數(shù)學(xué)語言的抽象與知識系統(tǒng)的復(fù)雜，讓許多學(xué)生理不出頭緒。而老師苦口婆心的來回講解，不僅沒能讓學(xué)生更好的理解，反到讓學(xué)生們覺得數(shù)學(xué)太過枯燥，產(chǎn)生厭煩情緒。情境教學(xué)的引入，就是為了解決這些問題，尤其是讓數(shù)學(xué)具備趣味性，在實踐教學(xué)過程中，老師通過創(chuàng)設(shè)合理有趣的教學(xué)情境，將那些原本枯燥難以理解的知識趣味化，有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而激發(fā)主動學(xué)習(xí)的主動性，達到教學(xué)目的。

一、情境教學(xué)模式的意義與價值

1.情境教學(xué)有助于提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

情境教學(xué)運用與高中數(shù)學(xué)課程中，其價值主要體現(xiàn)在，加強了師生之間同學(xué)之間的互動交流，活躍了原本枯燥的課堂氣氛，能夠讓學(xué)生們學(xué)會主動學(xué)習(xí)、主動思考、主動參與教學(xué)活動等各方面的主動學(xué)習(xí)能力。當(dāng)下的社會對人才的需求已經(jīng)不僅僅體現(xiàn)在學(xué)習(xí)成績上，更多的考量來自于個人的學(xué)習(xí)能力和綜合素養(yǎng)，這也是為何要大力開展素質(zhì)教育的重要因素。情境教學(xué)法有助于提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，同時也對學(xué)生們的發(fā)散思維與創(chuàng)新思維的培養(yǎng)有促進作用。

2.提升同學(xué)團隊之間協(xié)作能力

素質(zhì)教育不僅僅對學(xué)生自主綜合能力有要求，更是對學(xué)生團隊意識能力也有要求，不論是在學(xué)習(xí)過程中，還是在未來生活工作中，團隊意識都不可或缺，也是不可缺少的素質(zhì)之一。在實踐教學(xué)過程中，老師在解讀一個知識點時，可以讓學(xué)生們分組討論，借助團隊的協(xié)作互助來解決問題，達到團隊合作意識的培養(yǎng)。這種意識的培養(yǎng)，有助于學(xué)生們提升對團隊精神的理解，也有助于學(xué)生們共同學(xué)習(xí)進步，也為將來融入社會做好充足的準備。

3.情境教學(xué)攻克難點課題

高中數(shù)學(xué)本就知識點偏難，許多知識點過于抽象，思維邏輯稍弱的學(xué)生很難完全理解，根本無法知識點完全呈現(xiàn)在腦海中，更別說尋找它們之間的特定聯(lián)系，一點學(xué)不透，點點不理解，導(dǎo)致許多知識點全部擱淺。而情境教學(xué)法的引入，是將許多知識點分開解讀，并歸納整理，尤其是遇到難點課題會借助多種案例，從多個角度全面解析，從而讓學(xué)生能更容易理解難點問題，將抽象的內(nèi)容分解可見化。

二、情境教學(xué)法的措施和手段

1.引入多種教學(xué)方法

情境教學(xué)模式?jīng)]有局限性，特定的教學(xué)知識要配合特定的教學(xué)模式。在實踐教學(xué)過程中，老師情境教學(xué)的設(shè)定，要與生活實例緊密聯(lián)系，設(shè)置問題，讓學(xué)生們通過數(shù)學(xué)知識來解讀這些問題。這樣的教學(xué)方式，會讓學(xué)生感覺到學(xué)習(xí)的價值與實際的聯(lián)系，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生明白原來數(shù)學(xué)沒那么枯燥和無聊，自然而然營造出融洽輕松的課堂氛圍。舉例;老師在講授“函數(shù)的單調(diào)性”的實踐教學(xué)過程中，首先，老師要借助生活中的實際例子來做引導(dǎo)，比如某一手機產(chǎn)品的月度年度銷量圖，讓學(xué)生感覺到自己仿佛就是產(chǎn)品銷量變化中的一份子，讓學(xué)生們愿意去學(xué)這個知識點，然后開始設(shè)置問題任務(wù)，“從這份曲線報表中，你們可以得出什么結(jié)論？”學(xué)生們通過去所學(xué)在結(jié)合新的理論嘗試思考問題解讀問題，在這個過程中，老師可以適當(dāng)?shù)慕o出引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠通過自己的思考，得出的結(jié)論哪怕有偏差，也有助于他們對問題正確的理解，最終讓他們能夠描述出函數(shù)單調(diào)性的特征。通過這一系列的教學(xué)過程，能有效提升學(xué)生們的思維能力和邏輯推理能力。

2.情境教學(xué)之團隊合作

教學(xué)就是老師與學(xué)生溝通的過程，溝通的方式與程度決定了教與學(xué)的質(zhì)量和效果。情境教學(xué)主張同學(xué)之間的互動和同學(xué)老師之間的互動，在實踐教學(xué)過程中，老師可以通過對全體學(xué)生能力的了解，合理分配小組成員，可三五人一組，也可四六人一組，要保證每組中的學(xué)生都有能力完成任務(wù)，也要保證每組每個成員都有自己的任務(wù)，最終合力來完成指定任務(wù)。在這樣的學(xué)習(xí)過程中，同學(xué)們能發(fā)散各自的思維，提升團隊合作能力，通過這種情境的創(chuàng)設(shè)更容易對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣和動力，相互促進，互助的同時又能互相監(jiān)督，最終達到培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的目標。

總結(jié)

總的來說，高中數(shù)學(xué)的實踐教學(xué)過程中，存在許多問題，為了提高教學(xué)質(zhì)量，解決一些特定問題，實施情境教學(xué)是十分必要，且很有價值的。它不僅能將抽象的知識具體化，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也實現(xiàn)了教學(xué)方法的創(chuàng)新，改善了數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)氛圍，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有助于教學(xué)質(zhì)量的提升，也有助于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

[參考文獻]

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