王強

摘要：新課改以來，“以學生為本”的教學理念越來越受到人們的歡迎，成為課堂教學的重要指導(dǎo)思想?！傲闩淖鳂I(yè)”的教學形式改變了傳統(tǒng)作業(yè)教師主導(dǎo)批改的做法，順應(yīng)了學生自主學習、合作學習的潮流，激發(fā)了學生的學習積極性，提高了教學效果。本文在闡述小學數(shù)學教學中“作業(yè)零批改”含義的前提下，從教師、學生和家長三個方面入手，提出如何在小學數(shù)學教學中實施“零批改作業(yè)”模式的策略。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;課堂教學;零批改作業(yè);應(yīng)用

中圖分類號：G623.5文獻標識碼：A???? 文章編號：1992-7711（2019）09-044-1

零批改作業(yè)，是指在教師的指導(dǎo)下，通過學生合作相互批改作業(yè)、家長檢查批改作業(yè)等手段來批改學生作業(yè)的方法。零作業(yè)批改的應(yīng)用，可以大大減少數(shù)學教師的日常工作量，減輕數(shù)學教師的教學負擔，使數(shù)學教師能將更多精力投入數(shù)學教學方法和內(nèi)容的研究。同時，零批改作業(yè)的應(yīng)用還可以將學生主體放置到前端的位置，通過學生之間的互批過程培養(yǎng)小學生的數(shù)學判斷能力、反思能力以及評價能力等。此外，零批改形式的應(yīng)用還有效地提高了父母對家庭作業(yè)的關(guān)注，使他們能對子女學習起到合理有效的監(jiān)督作用，從而促進子女的作業(yè)完成率。

一、小組互助，落實作業(yè)跟蹤環(huán)節(jié)

零作業(yè)批改的方法主張解放教師的雙手，并將課堂教學的主動性傳遞給學生。小學生數(shù)學作業(yè)完成情況經(jīng)常存在拖拉、馬虎、隨意等問題，減少數(shù)學教師的課堂或者課后作業(yè)批改量，試圖讓學生糾正學生的工作方式，不僅可以讓學生在修正工作中找到自己的缺點，還能通過互助合作的形式拓展自身的數(shù)學視野。

在小學數(shù)學二年級數(shù)學作業(yè)練習中，會遇到這樣一種作業(yè)形式，如下：根據(jù)算式填最小數(shù)[（）+45]=62、[（）-52]=23，面對這類簡單的計算問題，主要考慮的是學生認真做作業(yè)的能力。數(shù)學教師可以將班級中的學生作業(yè)以小組互批的形式開展，每一個小組內(nèi)的成員互相檢查批改其他同學的作業(yè)。在互相批改中，很多學生會發(fā)現(xiàn)有的同學不注意審題，隨意填寫了不符合題目要求的大數(shù)據(jù)。還有的學生計算上發(fā)生錯誤，導(dǎo)致雖然明白了題目的意思，但是并沒有計算出正確的答案。

通過這種相互監(jiān)督的實踐復(fù)習方法，很多小學生會在糾正中發(fā)現(xiàn)自己的粗心問題。同時通過這種小組合作幫助的批改過程，一些學習優(yōu)秀的學生還能將自己快速準確的解題方法分享給同組的學生。

二、教師反思，提高課堂教學效率

傳統(tǒng)的數(shù)學課后作業(yè)工作批改量非常大而且費心，特別是對一些高級數(shù)學作業(yè)的修正更為復(fù)雜，需要浪費大量的人力、時間來完成，長此以往，必然打擊數(shù)學教師的課堂備課效率。零批改作業(yè)在小學數(shù)學中的應(yīng)用，解放了數(shù)學教師的雙手和時間，可以讓他們有更多的精力來研討適合學生的課堂教學模式，從而提高課堂教學效率。

因此，開展零批改作業(yè)之后，數(shù)學教師一方面可以利用空余時間提升自身的教學素養(yǎng)，比如針對一些新課標中出現(xiàn)的教學理念認真研讀分析，改變自己傳統(tǒng)守舊的課堂教學形式，多多使用符合小學生興趣的教學方法進行教學。另一方面，關(guān)于數(shù)學課堂中的一些常見的教學難點和重點，數(shù)學教師可以有更多的時間來重新調(diào)整自己的教學思路，基于以往教學中存在的問題，我們將進行改進思考，設(shè)計更多樣化的數(shù)學教學活動。提高課堂上學生的參與效果。

此外，學生之間零批改作業(yè)的操作使得師生之間的距離更近。學生不再一直等待老師給出錯題的糾正指導(dǎo)，而是教師可以融入學生互相糾正的過程中，對學生進行合理和多樣化的課堂評估，為班級創(chuàng)造一個自由輕松的學習氛圍。比如針對一些學生批改有爭議時，教師可以站在旁觀者的角度給出自己公平的看法，關(guān)注每一個學生的數(shù)學學習情感體驗。

三、更新觀念，增強家長教育配合

家?；右恢倍际谴龠M學校教育成果的重要形式之一，只依靠教師在課堂中的嚴厲管束并不能起到根本的鞏固效果。零批改作業(yè)的實行，很多時候需要學生在家中自行完成這項任務(wù)，因此這一教學任務(wù)的開展也必然需要各位家長朋友的鼎力支持和配合。

比如，蘇教版小學數(shù)學關(guān)于解決問題的作業(yè)布置中，主要目的是通過各種專題題型引導(dǎo)學生掌握基本的解題技巧。之前都是教師負責批改審閱，采用零批改作業(yè)之后，教師可以將一些已經(jīng)在課堂上講過的解題思路題型的解題步驟和答案，通過手機微信群或者QQ群的形式傳遞到各位家長手中。對于一些簡單的計算類題目可以讓學生對照答案自我批改，對于一些需要分散思維解決問題的題目，由家長代為批改。家長通過檢查學生的解題步驟和答案的正確率，也可以從側(cè)面了解自己孩子的數(shù)學學習現(xiàn)狀，迎合教師及時找出學生的不足之處。

另外，這種零批改作業(yè)在家校之間的互動應(yīng)用，也改變了很多家長“課外作業(yè)量繁重”傳統(tǒng)教育思想，改變了他們以作業(yè)批改來判斷教學質(zhì)量好壞的片面標準，還減少了強迫學生進行大量重復(fù)數(shù)學練習的想法。同時，家長和學生互相監(jiān)督對方的學習過程，有利于為學生創(chuàng)造良好的家庭學習環(huán)境，促使學生找到適合自己的學習方法。

總之，在素質(zhì)教育改革的前提下，小學數(shù)學課堂教學和課外作業(yè)的安排和批改需要面臨重大變革。零作業(yè)批改方法在小學數(shù)學課堂教學中的應(yīng)用，從根本上改變了學校、教師和家長對家庭作業(yè)批改的傳統(tǒng)認識。同時，零作業(yè)批改突出了學生主體地位，通過親自參與批改和學習的實踐過程，小學生的數(shù)學感知性提高了，數(shù)學觀察能力、反思能力，判斷能力和相互協(xié)作能力也得到了相應(yīng)的提升。這種教師與學生雙雙得益的課堂教學模式，值得在今后的數(shù)學教學中大力推廣使用。

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