鄒秀萍

【摘? 要】利用好平板電腦，容易突出教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)，學(xué)生能很自然地理解數(shù)學(xué)中抽象、枯燥的算理，從而建構(gòu)簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)模型，還有助于在課堂練習(xí)中，充分發(fā)揮平板電腦的作用。

【關(guān)鍵詞】平板電腦;小學(xué)數(shù)學(xué);運(yùn)用;資源

平板電腦在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用，云課堂以移動(dòng)設(shè)備如iPAD、筆記本電腦和校園網(wǎng)絡(luò)等為硬件基礎(chǔ)，依托云課堂的教學(xué)學(xué)習(xí)平臺(tái)及主題教學(xué)資源庫(kù)，構(gòu)建“云課堂”學(xué)習(xí)整體環(huán)境。云課堂整合了教學(xué)環(huán)節(jié)，每個(gè)學(xué)生都可以通過(guò)云端參與整個(gè)教學(xué)過(guò)程，成為課堂的主人、教學(xué)的主體。教師的備課內(nèi)容第一時(shí)間上傳云端，學(xué)生可以通過(guò)云端下載進(jìn)行預(yù)習(xí)，學(xué)生預(yù)習(xí)的效果可及時(shí)反饋給教師，教師在課前，可以及時(shí)把握學(xué)生學(xué)習(xí)的疑點(diǎn)、難點(diǎn)，并調(diào)整教學(xué)過(guò)程中的重點(diǎn)。教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)多種資源無(wú)縫對(duì)接，關(guān)鍵數(shù)據(jù)及時(shí)一鍵反饋，這樣可使小學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程更加緊湊，課堂時(shí)間得以有效利用，構(gòu)建“云課堂”學(xué)習(xí)的整體環(huán)境。

1.制作微課要精練、美觀、實(shí)用

精練要求教師在錄制微課之前，準(zhǔn)確把握教材，全面分析班級(jí)學(xué)生情況，從學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)及容易出現(xiàn)的問(wèn)題入手，通過(guò)典型例題使學(xué)生迅速達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。微課中的講解要通俗易懂、語(yǔ)言簡(jiǎn)潔。一節(jié)微課的練習(xí)形式更加多樣化，內(nèi)容設(shè)計(jì)凸顯了一定的層次性，從而提高了練習(xí)的效率，改變了傳統(tǒng)練習(xí)的單一性，使學(xué)生對(duì)練習(xí)環(huán)節(jié)感興趣。例如，在學(xué)完“6，7的加減法”之后，我設(shè)計(jì)了如下練習(xí)環(huán)節(jié)：幫助平板電腦中的熊大、熊二和光頭強(qiáng)釣魚(yú)，看誰(shuí)釣的魚(yú)多。以小組為單位，每組學(xué)生同樣多，第一組幫助熊大，第二組幫助熊二，第三組幫助光頭強(qiáng)，每組學(xué)生回答正確一道題，就會(huì)釣到一條魚(yú)，回答錯(cuò)了就釣不起來(lái)，結(jié)果在一分鐘之內(nèi)，他們幫動(dòng)畫(huà)中的熊大、熊二、光頭強(qiáng)釣了很多魚(yú)。通過(guò)這個(gè)游戲，不僅使他們對(duì)這一節(jié)課所學(xué)的加減法得到了鞏固，還培養(yǎng)了他們善于動(dòng)腦的好習(xí)慣，改變了課堂氛圍，提高了練習(xí)效率。平板電腦在練習(xí)環(huán)節(jié)中比較方便、直觀，可以把課前設(shè)計(jì)好的練習(xí)題拍照保存。練習(xí)時(shí)直接發(fā)給每位學(xué)生即可，學(xué)生做完之后， 直接在他們的平板電腦上點(diǎn)擊“保存并提交”。教師直接打開(kāi)提交的序號(hào)便可以知道學(xué)生的作業(yè)情況，從而集體訂正，有效利用了課堂時(shí)間。在練習(xí)和反饋中，利用平板的各項(xiàng)功能，可以調(diào)節(jié)學(xué)生大腦的興奮度，減少疲勞，煥發(fā)精神，從而無(wú)意之間激發(fā)了學(xué)生的有意注意力。

2.攜手平板電腦，時(shí)刻擁有一座資源庫(kù)

方便、快捷的教學(xué)工具越來(lái)越廣泛，平板電腦就是一個(gè)典型的教學(xué)媒介，為師生提供了廣闊的思維空間及豐富的信息資源。在教學(xué)中，利用平板電腦提供的“書(shū)庫(kù)”和“課件庫(kù)”，便于找到與自己教材一模一樣的電子教材、同步于教材的課件，并在課堂上自由切換教材和課件，每個(gè)知識(shí)點(diǎn)講解完畢之后，還可以調(diào)出相應(yīng)的練習(xí)題發(fā)給學(xué)生隨堂跟蹤練習(xí)。比如，我在講解“認(rèn)識(shí)圖形”一課時(shí)，為了讓學(xué)生充分識(shí)別每一種圖形，感知不同形狀的特征，調(diào)用了平板電腦中的一幅flash動(dòng)畫(huà)，并且配以聲音“小朋友，你認(rèn)識(shí)我們嗎？”學(xué)生的注意力很集中，對(duì)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱等三種圖形的特征掌握得比較牢固。

3.云空間在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的運(yùn)用策略

在小學(xué)數(shù)學(xué)云課堂教學(xué)的實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)以下方法能夠充分利用云資源，優(yōu)化教與學(xué)的方式，使云課堂的教學(xué)互動(dòng)更流暢，教學(xué)效果更顯著。

3.1教學(xué)類(lèi)目構(gòu)建

在云課堂中，資源共享是最大的特點(diǎn)。教師在每節(jié)課前，需要將課程流程整理并上傳，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容有大概的了解。教師的目錄便于查找，一般的云課堂軟件有視頻區(qū)域，包括課堂視頻與微課視頻等，其中課堂視頻由學(xué)校和教師上傳，微課是由學(xué)生與教師共建的資源，還有師生交流區(qū)，大多用于在線(xiàn)答疑，數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科的靈活性很大，這個(gè)區(qū)域用作學(xué)習(xí)答疑，也可以開(kāi)拓主題交流，比如教師可以設(shè)置一些討論主題，比如：我對(duì)數(shù)學(xué)的感受、我如何學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、生活中的數(shù)學(xué)等問(wèn)題。

3.2視頻資源擴(kuò)展

視頻資源的擴(kuò)展需要以學(xué)生為主體，采取學(xué)生爭(zhēng)當(dāng)小老師方式，讓學(xué)生將學(xué)習(xí)心得拍成視頻上傳。視頻資源與學(xué)生的距離拉近了，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)了“云課堂”的參與性。

3.3在線(xiàn)作業(yè)評(píng)判

在線(xiàn)作業(yè)以必做題與選做題兩種形式出現(xiàn)，在線(xiàn)作業(yè)具有調(diào)查和測(cè)試意義，便于教師摸清每個(gè)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度。仍以乘法口訣為例，課后習(xí)題為作業(yè)內(nèi)容，學(xué)生將作業(yè)結(jié)果上傳云端即可。

3.4多元的評(píng)價(jià)

在云課堂上，針對(duì)學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)的接受程度以及教師的教學(xué)方式進(jìn)行及時(shí)反饋，設(shè)置課堂評(píng)價(jià)。教師對(duì)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)予以評(píng)價(jià)，使每個(gè)學(xué)生都能得到教師的關(guān)注，也可以小組內(nèi)同學(xué)之間互相評(píng)價(jià)，師生互評(píng)、生生互評(píng)，將師生緊密聯(lián)系起來(lái)。

4.結(jié)語(yǔ)

綜上所述，利用好平板電腦，可以讓數(shù)學(xué)課堂的情境導(dǎo)入更加妙趣橫生，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更容易突出教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)，使學(xué)生很自然地理解數(shù)學(xué)中抽象、枯燥的算理，從而建構(gòu)簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)模型，還可以在課堂練習(xí)部分充分發(fā)揮平板電腦的作用，讓學(xué)生感受到做練習(xí)題也是一種享受。充分把握平板電腦這座龐大的資源庫(kù)，可以達(dá)到數(shù)形結(jié)合、圖文并茂的效果，使數(shù)學(xué)課堂更加生動(dòng)有趣，讓學(xué)生真正成為信息時(shí)代學(xué)習(xí)的主人，教師成為一位現(xiàn)代化、科技化的“領(lǐng)路人”。