張燕文

【摘要】在現(xiàn)在教育中，信息素養(yǎng)、創(chuàng)新素養(yǎng)、人文素養(yǎng)與專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)素養(yǎng)等是目前的核心要素基礎(chǔ)。其中信息素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生在數(shù)字信息時(shí)代最應(yīng)該具備的基本能力。本文從小學(xué)信息技術(shù)課堂中對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)進(jìn)行討論，并提出具體的教學(xué)對(duì)策，希望對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)核心素養(yǎng)有著促進(jìn)作用。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)信息技術(shù)? 核心素養(yǎng)? 課堂? 案例教學(xué)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G62 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）20-0176-02

在新課改的背景下，教育者對(duì)于學(xué)生綜合素養(yǎng)培養(yǎng)的觀念在逐漸加強(qiáng)。隨著社會(huì)的發(fā)展，信息技術(shù)的不斷進(jìn)步，信息技術(shù)的基礎(chǔ)教育也受到越來(lái)越多人的重視。在當(dāng)前信息教育課堂，還存在教學(xué)內(nèi)容枯燥、理論性強(qiáng)的特點(diǎn)，小學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)志趣低，就談不上核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。教師應(yīng)該在教學(xué)中適當(dāng)?shù)牟捎眯〗M活動(dòng)、設(shè)計(jì)游戲等有趣的課堂活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而培養(yǎng)了學(xué)生的核心素養(yǎng)。

一、信息技術(shù)素養(yǎng)與核心素養(yǎng)的關(guān)系

核心素養(yǎng)是一種適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要與終身發(fā)展的關(guān)鍵能力，也是學(xué)生應(yīng)該必備的品格。核心素養(yǎng)對(duì)學(xué)生的文化素養(yǎng)、社會(huì)參與能力、自主發(fā)展能力的形成都有著重要影響。在現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)的課程中，主要是對(duì)學(xué)生的計(jì)算思維、信息意識(shí)、數(shù)字化創(chuàng)新與學(xué)習(xí)、信息社會(huì)責(zé)任等核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。信息技術(shù)課程的教學(xué)目標(biāo)是增強(qiáng)技術(shù)能力、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生從內(nèi)心喜歡信息技術(shù)，認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)對(duì)我們生活的重要性，具有重要的基本的信息問(wèn)題處理能力與應(yīng)用能力。以此，加強(qiáng)學(xué)生信息技術(shù)的核心素養(yǎng)，是保證學(xué)生更好的生活與學(xué)習(xí)，成為對(duì)社會(huì)有用人才的重要基礎(chǔ)。

二、小學(xué)信息技術(shù)課堂中核心素養(yǎng)培養(yǎng)的案例教學(xué)

信息技術(shù)核心素養(yǎng)培養(yǎng)主要地點(diǎn)是在課堂，教師應(yīng)該掌握住課堂的教學(xué)時(shí)間。根據(jù)課堂中的不同情況設(shè)計(jì)不同的教學(xué)活動(dòng)，然后對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。小學(xué)學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)思維還是具象思維，因此，枯燥單一的技術(shù)理論知識(shí)并不能讓學(xué)生提起學(xué)習(xí)的興趣，更談不上核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。教師可以根據(jù)課堂的情況合理的設(shè)計(jì)課程內(nèi)容，讓學(xué)生真正的愛(ài)上信息技術(shù)課程，具體實(shí)施方案可以從以下兩個(gè)方面入手：

（一）教學(xué)導(dǎo)入

在進(jìn)行計(jì)算機(jī)教學(xué)的時(shí)候，最難的不是教學(xué)難度，而是專(zhuān)注學(xué)生的注意力。因此，教師應(yīng)該做好課前的導(dǎo)入工作，將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)出來(lái)，在課程的開(kāi)始就幫助學(xué)生奠定興趣的基礎(chǔ)，可以更好的完成課程教學(xué)。

小學(xué)階段的學(xué)生認(rèn)知能力與思維都尚未成熟，想要實(shí)現(xiàn)學(xué)生更快的投入到課堂學(xué)習(xí)中的目標(biāo)，除了按照課程的基礎(chǔ)教材進(jìn)行教學(xué)，還應(yīng)該按照孩子的年齡特點(diǎn)進(jìn)行一些課堂活動(dòng)的設(shè)定。例如，在進(jìn)行“畫(huà)圖”課程的講解前，教師可以利用視頻播放畫(huà)出“小豬佩奇”的視頻短片。根據(jù)這個(gè)視頻作為引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)的積極性。這樣的做法不但能夠提升學(xué)生的信息意識(shí)，同時(shí)讓學(xué)生能將信息技術(shù)與生活實(shí)際相融合，鍛煉了學(xué)生的信息思維，讓其對(duì)信息內(nèi)涵有著探究興趣。這樣在課堂進(jìn)行中將學(xué)習(xí)興趣作為學(xué)習(xí)引導(dǎo)，隨著教學(xué)的進(jìn)度的進(jìn)行，加強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，學(xué)生的信息思維與意識(shí)也得到了提升。

（二）教學(xué)中任務(wù)的安排

小學(xué)生雖然在課堂中注意力不夠?qū)Ｗ?，但是他們?duì)于教師發(fā)布的任務(wù)，具有較強(qiáng)的配合度。這時(shí)，教師就可以采用“任務(wù)”教學(xué)的方法，將課程中的內(nèi)容進(jìn)行明確的任務(wù)分化，可以有效的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)與能力。同時(shí)，合理的任務(wù)分配也有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，鍛煉其自主思考的能力，對(duì)學(xué)生的能力水平也是一種檢驗(yàn)。例如在Office軟件學(xué)習(xí)中，有一個(gè)PowerPoint的操作，教師可以讓學(xué)生在一定的時(shí)間內(nèi)完成一個(gè)主題的幻燈片制作。要求按照老師要求的字體、背景、自定義動(dòng)畫(huà)等內(nèi)容去制作，在這種限時(shí)的幻燈片制作練習(xí)，既可以保證學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)注度，同時(shí)讓學(xué)生根據(jù)自身學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生信息思維與能力有很大的鍛煉。

三、結(jié)語(yǔ)

隨著社會(huì)的進(jìn)步，信息化技術(shù)在我們的生活中占據(jù)著越來(lái)越重要的地位。信息化技術(shù)課程的開(kāi)展是為了學(xué)生更好的掌握信息技術(shù)的實(shí)際操作與應(yīng)用能力。核心素養(yǎng)又是學(xué)生適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要與個(gè)人發(fā)展需要的必要能力，也是學(xué)生必須應(yīng)該具有的學(xué)習(xí)素養(yǎng)，對(duì)未來(lái)的生活與學(xué)習(xí)有著重要的作用。將核心素養(yǎng)與信息技術(shù)課程有效的融合，不但能提升學(xué)生信息技術(shù)的相關(guān)知識(shí)，同時(shí)能拓展學(xué)生的知識(shí)深度與層面，進(jìn)而有效的提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

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