李貴俠 程影

【摘要】隨著城市化進(jìn)程的不斷加快，留守兒童數(shù)量占學(xué)齡兒童的比重越來(lái)越大，留守兒童問(wèn)題已經(jīng)成為影響學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的重要問(wèn)題。而在眾多問(wèn)題中，心理健康問(wèn)題是目前影響留守兒童健康成長(zhǎng)的主要問(wèn)題。因此，作為一名小學(xué)教師，我們應(yīng)積極發(fā)揮自身的主觀積極性，關(guān)注留守兒童心理健康，優(yōu)化留守兒童心理健康輔導(dǎo)手段，讓留守兒童們?cè)诮處煹男睦砗亲o(hù)下健康成長(zhǎng)。

【關(guān)鍵詞】留守兒童? 心理健康? 教學(xué)實(shí)踐

【中圖分類號(hào)】G455 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）19-0207-02

留守兒童是指因父母外出打工，而被迫由隔代家長(zhǎng)撫養(yǎng)的兒童。由于長(zhǎng)期無(wú)法受到正常家庭教育，這些孩子普遍存在著不同程度上的心理問(wèn)題。據(jù)調(diào)查，留守兒童更容易出現(xiàn)叛逆、冷漠、孤僻、內(nèi)向、暴躁易怒、任性、過(guò)分淘氣等心理問(wèn)題，而這些心理問(wèn)題的出現(xiàn)也直接影響了留守兒童學(xué)習(xí)成績(jī)的提升，不利于他們的全面健康成長(zhǎng)。因此，要提升小學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量就要對(duì)小學(xué)階段留守兒童的心理問(wèn)題進(jìn)行關(guān)注，以解決留守兒童的心理問(wèn)題促進(jìn)小學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升。那么在小學(xué)教育教學(xué)過(guò)程中我們?cè)撊绾魏亲o(hù)留守兒童的心理健康呢？下面我將結(jié)合我的教學(xué)實(shí)際從以下三個(gè)方面對(duì)該問(wèn)題進(jìn)行具體的闡述。

1.以愛(ài)為基，對(duì)癥下藥

孫子曰：“知己知彼，百戰(zhàn)不殆。”要想解決留守兒童的心理健康問(wèn)題，就要了解留守兒童的心理問(wèn)題所在、分析留守兒童心理問(wèn)題形成的原因，然后根據(jù)具體情況采取適宜的心理疏導(dǎo)方法，解決留守兒童心理健康問(wèn)題，提高留守兒童心理健康水平。

例如：A是我們班的“混世魔王”，頂撞老師、欺負(fù)同學(xué)，可謂是“無(wú)惡不作”。多次說(shuō)服教育無(wú)果后，我親自到A家中進(jìn)行了家訪。接待我的是A的爺爺，從老人的口中得知：A是個(gè)孝順孩子，學(xué)習(xí)成績(jī)也一直不錯(cuò)。但是自從A的父母外出打工后，A的學(xué)習(xí)成績(jī)就一落千丈。而自己也年紀(jì)大了，只能照顧A的生活，學(xué)習(xí)上實(shí)在是幫不上忙。

從A家回來(lái)之后，我把A單獨(dú)叫到了辦公室中。我問(wèn)A：“你知道你的父母為什么外出打工嗎？”“為了錢唄！”A不屑的說(shuō)?！安皇?。”我說(shuō)?！澳鞘鞘裁?？”A有些驚奇?！笆菫榱素?zé)任。因?yàn)樗麄円男叙B(yǎng)家的義務(wù)，要給你更好的生活?！蔽医忉尩馈低著頭不說(shuō)話?！斑@個(gè)責(zé)任只讓他們承擔(dān)是不公平的，你已經(jīng)是一個(gè)小大人了?！蔽依^續(xù)說(shuō)道。“可我還在上學(xué)，他們不讓……”A試圖解釋?！澳阋烂總€(gè)人履行責(zé)任的方式是不同的，你要做的是讓他們放心，自己好好想一下吧，有什么需要幫助的隨時(shí)找我。”我看著A認(rèn)真地說(shuō)道。在今后的日子里，我發(fā)現(xiàn)A的行為明顯收斂了許多，學(xué)習(xí)成績(jī)也逐漸提高了。

在這一心理輔導(dǎo)過(guò)程中，我通過(guò)對(duì)癥下藥對(duì)學(xué)生們的心理問(wèn)題進(jìn)行疏導(dǎo)，解決了留守兒童的心理困惑，用愛(ài)和智慧幫助孩子們樹(shù)立了積極樂(lè)觀的生活態(tài)度，促進(jìn)了留守兒童心理健康水平的提升。

2.親子活動(dòng)，家校聯(lián)合

父母是孩子的第一人老師，孩子對(duì)父母的情感之中一種來(lái)自血脈的信任和依賴，在是任何人都無(wú)法替代的。因此，要想提高留守兒童的心理健康水平，就要幫助孩子們找回缺失的父母溫情，填補(bǔ)孩子們的情感空缺。

例如：在留守兒童心理健康問(wèn)題解決過(guò)程中，我就是以組織親子活動(dòng)的方式幫助學(xué)生們重拾父母溫情的。

首先，我對(duì)學(xué)校留守兒童家庭情況進(jìn)行了了解，然后我根據(jù)本校實(shí)際情況組織了“兩地書(shū)·親子情”大型親子交流活動(dòng)。讓學(xué)生們以自己的名義、以書(shū)信的形式給家長(zhǎng)寫(xiě)信，并將這些信件收上來(lái)。隨后以學(xué)校的名義寄給學(xué)生家長(zhǎng)并及時(shí)將學(xué)生家長(zhǎng)的回信交到孩子們的手中。

以書(shū)信的形式展開(kāi)親子交流活動(dòng)，既解決了父母無(wú)法陪伴孩子的進(jìn)行親子活動(dòng)的問(wèn)題，也化解了面對(duì)面進(jìn)行情感交流時(shí)的尷尬，強(qiáng)化了學(xué)生和家長(zhǎng)之間的親子交流，幫助孩子們重拾父母溫情，促進(jìn)了留守兒童健全心理人格的培養(yǎng)。

3.檔案構(gòu)建，持續(xù)呵護(hù)

心理健康問(wèn)題是在長(zhǎng)期的情緒積壓狀態(tài)下形成的，因此，心理健康的問(wèn)題的解決也是要經(jīng)歷一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程的，是不可能一蹴而就的。所以，在留守兒童心理健康問(wèn)題的解決過(guò)程中，我們既要因時(shí)而變、對(duì)癥下藥，也要做好“打持久戰(zhàn)”的準(zhǔn)備。

例如：在留守兒童心理問(wèn)題的解決過(guò)程中，我就是以構(gòu)建心理檔案的方式持續(xù)呵護(hù)留守兒童的心理健康的。

首先，我將本班留守兒童的家庭情況、成長(zhǎng)經(jīng)歷、學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行了詳細(xì)的總結(jié)，并給每一位留守兒童都建立了心理成長(zhǎng)檔案。然后，我聯(lián)合本班其他科任老師組建了留守兒童心理成長(zhǎng)檔案管理小組，定期從不同方面對(duì)本班留守兒童心理健康狀況進(jìn)行總結(jié)記錄，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的情緒波動(dòng)，將心理健康問(wèn)題解決于萌芽狀態(tài)。

在這一課堂教學(xué)過(guò)程中，我以構(gòu)建心理檔案的方式，實(shí)現(xiàn)了對(duì)留守兒童心理健康的持續(xù)關(guān)注，既為教師們解決留守兒童心理問(wèn)題提供了理論依據(jù)，也方便了留守兒童心理輔導(dǎo)工作的對(duì)接，提升了留守兒童的心理呵護(hù)的持續(xù)性。

總之，要想解決留守兒童問(wèn)題，就要關(guān)注留守兒童的心理健康。而要想關(guān)注留守兒童的心理健康，就要對(duì)癥下藥、解決留守兒童心理問(wèn)題，讓留守兒童們?cè)诔掷m(xù)有效的心理輔導(dǎo)中健康成長(zhǎng)。

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