高曉東

【摘要】我國的教學(xué)體制不斷改革，對小學(xué)語文教學(xué)提出了更高的要求。小學(xué)語文教師不僅要傳授給學(xué)生基礎(chǔ)的語文知識，提升學(xué)生的文化素養(yǎng);還要豐富教學(xué)內(nèi)容，促進學(xué)生的全面發(fā)展。農(nóng)村學(xué)生具有一定的特殊性，為了充分滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，教師必須打造高效課堂，提升語文教學(xué)的趣味性。本文將具體探討新課改背景下農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)的不足之處，以及相應(yīng)的改進策略，希望能為相關(guān)人士提供一些參考。

【關(guān)鍵詞】新課改背景? 農(nóng)村小學(xué)? 語文課堂? 教學(xué)模式

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）20-0124-01

進入新世紀以來，我國的教育行業(yè)不斷發(fā)展，農(nóng)村教育迎來了前所未有的發(fā)展機遇和挑戰(zhàn)。在當(dāng)代教育體系中，農(nóng)村小學(xué)教育處于薄弱環(huán)節(jié)。很多教師都對教學(xué)工作存在認知偏差，學(xué)生也對學(xué)習(xí)生活缺乏重視。在教學(xué)體制改革的背景下，農(nóng)村小學(xué)教學(xué)面臨一些新變。中小學(xué)校承擔(dān)著重要的育人任務(wù)，只有促進學(xué)生德智體美全面發(fā)展，才能實現(xiàn)最終的育人目標。

一、當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)的不足之處

（一）教學(xué)脫離實際

小學(xué)語文知識從現(xiàn)實生活中生發(fā)而來，以生活實踐作為基礎(chǔ)。如果脫離實踐，語文知識就會成為無本之末。因此在實際教學(xué)過程中，農(nóng)村教師應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生分析理論與實踐的關(guān)系，讓學(xué)生在現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)語文、認識語文、愛上語文。很多農(nóng)村教師忽視了小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，在學(xué)生還沒有充分理解基礎(chǔ)知識的情況下，讓學(xué)生展開想象、進行自主創(chuàng)新，致使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力無法得到提升，核心素養(yǎng)培養(yǎng)陷入困境。

（二）忽視核心素養(yǎng)

農(nóng)村教師是學(xué)生的引導(dǎo)者，在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中起著至為關(guān)鍵的作用。教學(xué)大綱要求，語文教師要在課堂中滲透核心素養(yǎng)。為了達到這一要求，農(nóng)村教師需要明確核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，遵循核心素養(yǎng)的培養(yǎng)路徑。學(xué)生的成長環(huán)境不同，學(xué)習(xí)方法迥異，農(nóng)村在教學(xué)過程中需要秉持因材施教的原則，采取差異化的教學(xué)方法。一些教師沒有對核心素養(yǎng)進行正確解讀，把核心素養(yǎng)和語文學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)等同起來，阻礙了核心素養(yǎng)培養(yǎng)工作的順利開展。還有一些教師沒有進行分層次教學(xué)，壓抑了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，影響了語文教學(xué)水平的提升。

二、打造農(nóng)村小學(xué)語文高效課堂的策略

（一）創(chuàng)新教學(xué)方法

我國的教學(xué)體制不斷改革，語文教學(xué)面臨一些新變。在傳統(tǒng)的教學(xué)課堂中，教師占據(jù)主導(dǎo)地位，對學(xué)生進行理論灌輸。教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”都是單向的，教與學(xué)之間的關(guān)系相對淡化。在新的教學(xué)背景下，學(xué)生成為課堂的主體，教師是學(xué)生的引導(dǎo)者。只有尊重學(xué)生的主體地位、滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，才能真正達成語文學(xué)科的教學(xué)體制改革目標，提高語文課堂的教學(xué)質(zhì)量。因此教師應(yīng)該挖掘?qū)W生的興趣所在，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法。

比如，教師在講《觀潮》這一課時，可以應(yīng)用多媒體課件，為學(xué)生呈現(xiàn)精彩紛呈的圖片、音頻、視頻等。網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)與教育領(lǐng)域融合，催生了現(xiàn)代教育技術(shù)。現(xiàn)代教育技術(shù)以互聯(lián)網(wǎng)作為依托，可以調(diào)用互聯(lián)網(wǎng)中的教學(xué)資源。教師應(yīng)該發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的重要作用，不斷豐富語文教學(xué)的內(nèi)容。課文中有一段漲潮的敘述，學(xué)生的抽象思維能力有限，對課文的理解受到限制。教師可以利用課件，為學(xué)生播放漲潮的視頻，加深學(xué)生對課文的認識，以此提高教學(xué)效率。

（二）聯(lián)系學(xué)生生活

理論以實踐作為基礎(chǔ)，為了加深學(xué)生對語文知識的理解，教師必須聯(lián)系學(xué)生的現(xiàn)實生活，實現(xiàn)理論與實踐的密切結(jié)合。許多教師割裂了理論和實踐之間的關(guān)系，阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。為了避免出現(xiàn)這一問題，教師應(yīng)該深入學(xué)生的現(xiàn)實生活，站在學(xué)生的角度思考問題。同時，教師應(yīng)該進一步豐富課程功能、調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，適當(dāng)提高實踐課程的比例。

比如，教師在講《桂林山水》時，應(yīng)該讓學(xué)生聯(lián)系自己生活中的美景，并對文章進行仿寫。《桂林山水》描述了漓江之美，在對漓江進行贊美時，作者運用了比喻、排比等修辭方法;同時，《桂林山水》描述了桂林山川之美，在對桂林山川進行贊美時，作者仍然運用了多種修辭方法，把山和水聯(lián)系在了一起。在課文學(xué)習(xí)之后，教師應(yīng)該讓學(xué)生關(guān)注生活中的美景，讓學(xué)生運用比喻、擬人、排比等修辭方法，把生活中的美景記述下來，以此提升學(xué)生的寫作能力。

三、結(jié)論

綜上所述，我國的教學(xué)體制不斷改革，對小學(xué)語文教學(xué)提出了更高的要求。在教育體系中，農(nóng)村小學(xué)教育占據(jù)不利地位，與城市學(xué)校相比，農(nóng)村小學(xué)教育水平相對較低，農(nóng)村學(xué)生發(fā)展能力相對較差。在教學(xué)體制改革的背景下，農(nóng)村教育的重要性越來越突出。語文學(xué)科是基礎(chǔ)的人文學(xué)科，語文教師承擔(dān)著為學(xué)生傳道授業(yè)解惑的任務(wù)。為了促進學(xué)生的全面發(fā)展，實現(xiàn)小學(xué)階段的人才培養(yǎng)目標，語文教師必須打造高效課堂。

參考文獻：

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