王允

【摘要】基于問題調(diào)研，開展指向?qū)W科核心素養(yǎng)的單元設(shè)計的實踐研究，以中學(xué)英語教學(xué)的一個單元整體設(shè)計為實例，從要求到策略，具體闡釋如何以單元為整體深挖教材，確定發(fā)展英語學(xué)科核心素養(yǎng)需要的單元主旨、單元核心內(nèi)容結(jié)構(gòu)圖、單元目標(biāo)、課時目標(biāo)和單元活動，最終完成為學(xué)生量身打造的單元設(shè)計全過程。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)? 初中英語? 單元設(shè)計

【中圖分類號】G633.41 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）21-0089-01

一、基于調(diào)研，探究問題

教研室在對各校的調(diào)查問卷結(jié)果和常規(guī)觀課調(diào)研中發(fā)現(xiàn)教學(xué)設(shè)計存在很多不足：①缺乏整體考慮，各課時彼此孤立，其總和不等于全部;②課時目標(biāo)疑似單元目標(biāo)，課時目標(biāo)之間缺乏延續(xù)性、階梯性;③聽、說、讀、寫彼此割裂，以詞匯、語法、單句重復(fù)訓(xùn)練為主，重書本知識輕實踐應(yīng)用。

鑒于以上問題的分析，我區(qū)在英語學(xué)科教學(xué)中積極探索基于核心素養(yǎng)的單元設(shè)計的策略，努力嘗試去解決此類問題。

二、基于學(xué)科核心素養(yǎng)的初中英語單元設(shè)計的要求

（一）基本原則

依據(jù)英語學(xué)科核心素養(yǎng)、英語課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)基本要求，體現(xiàn)校本化特色，貫徹“把握課程內(nèi)容主旨”“彰顯學(xué)科思想方法”“完善學(xué)科學(xué)習(xí)方式”的課改宗旨。

（二）基本思路

基本上以教材上的“主題或（內(nèi)容）單元”為單位，統(tǒng)攝目標(biāo)、活動、任務(wù)。立足單元教學(xué)的核心，凝練單元內(nèi)容主旨，以圖示結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)內(nèi)容框架。

三、基于學(xué)科核心素養(yǎng)的中學(xué)英語單元設(shè)計的策略

（一）單元設(shè)計評議要點

（二）基于學(xué)科核心素養(yǎng)的中學(xué)英語單元設(shè)計案例

1.明確單元主旨

以人教版八年級下冊第六單元An old man tried to move the mountains為例，單元主旨確立為：通過中外傳奇和故事的聽說讀寫活動，學(xué)生能聽懂故事情節(jié)發(fā)展，有邏輯的講述故事，交流不同觀點和看法，簡寫故事概要、續(xù)寫不同結(jié)局。

2.呈現(xiàn)核心內(nèi)容結(jié)構(gòu)圖

3.確定單元目標(biāo)

單元學(xué)習(xí)目標(biāo)既是對課程目標(biāo)的分解，又是對課時目標(biāo)的總攬。英語學(xué)科單元目標(biāo)確定依據(jù)這樣一個路徑進行：首先，自下而上梳理教材內(nèi)容，從課時目標(biāo)中提煉單元目標(biāo);然后，自上而下從課程標(biāo)準(zhǔn)分解學(xué)期目標(biāo)，檢核單元目標(biāo);最后，確定單元目標(biāo)。這個目標(biāo)是從單元的視角，確定學(xué)生在學(xué)完整單元后能做什么，做到什么程度。它是多條知識和技能的整合，而不是特定的某個課時的目標(biāo)。

4.合理劃分課時

通過學(xué)情分析，對照學(xué)生的實際情況，發(fā)現(xiàn)與單元目標(biāo)的落差，在落差基礎(chǔ)上落實適切的課時目標(biāo)。

5.對應(yīng)單元目標(biāo)，設(shè)計單元活動

如果說教學(xué)單元是學(xué)科核心素養(yǎng)形成的載體，那么學(xué)習(xí)活動是學(xué)科核心素養(yǎng)賴以形成的主渠道。通過學(xué)習(xí)活動學(xué)習(xí)本單元核心知識、基本技能，形成學(xué)科基本觀念，養(yǎng)成運用學(xué)科的思維方式觀察、分析新物質(zhì)、新問題的能力，有效提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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