王國玉

【摘要】作文是語文學習中的一個重要部分，但對于許多學生來說，寫作文是件困難的事。對農(nóng)村學生來說也不例外，他們在寫作文的過程中也常常出現(xiàn)許多問題。為了解決這些問題，除了學生自身的努力以外，還需要教師在教學上進行改變，兩方面一起解決寫作難的問題。本文將先分析農(nóng)村初中學生出現(xiàn)一般情況下的寫作問題，再在此基礎上提出解決問題的措施。

【關鍵詞】農(nóng)村初中語文? 教學有效性? 策略

【課題項目】2018年度甘肅省“十三五”教育科學規(guī)劃課題《基于新課改構(gòu)建農(nóng)村初中有效作文課堂的策略研究》，項目編號：GS[2018]GHB1430。

【中圖分類號】G633.3 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）21-0074-02

引言

作文教學是語文教學中至關重要的一個環(huán)節(jié)，教師的教學成功與否很大程度上與學生的寫作水平息息相關。但是目前在寫作教學中，學生們常常會出現(xiàn)許多問題，甚至對寫作產(chǎn)生抵觸情緒。寫作文除了關系到學生的語文學習水平以外，還與學生的全面發(fā)展息息相關。在此情況下，改進寫作教學方法、提高教學方法的有效性，可在很大程度上提高語文教師的教學水平。

一、農(nóng)村初中語文教學情況

（一）內(nèi)容缺乏創(chuàng)造性

在語文寫作中，作者的經(jīng)歷十分重要，經(jīng)歷的事情可以給寫作帶來靈感。作者的經(jīng)歷和觀察力決定著寫作內(nèi)容的好壞，倘若不認真觀察生活或者對寫作題目毫無了解，那么寫出的文章則會平淡無奇，甚至會出現(xiàn)照搬照抄他人文章的痕跡。對于生活在農(nóng)村的學生來說，由于生活圈子較小，所經(jīng)歷的事情也不如城市學生多，因此在經(jīng)歷性上便較為有限。很多農(nóng)村學校的初中學生，都采取寄宿制，在這種寄宿制的生活環(huán)境下，學生們能夠接觸到的外界范圍更小。由于接觸到的事物較少，學生們在寫作時會因為不了解作文題目、沒有相似經(jīng)歷等等問題而無法寫出具有創(chuàng)造性的文章。在缺乏寫作的靈感和相似經(jīng)歷時，學生們?yōu)榱送瓿扇蝿眨阏瞻嵴粘宋恼?，這對于提高學生的語文寫作能力來說更是雪上加霜。

（二）積極性不高

寫作文相較于其他作業(yè)來說要耗費更長時間和更多精力，而且往往有一定的字數(shù)要求。據(jù)研究，對大部分農(nóng)村學生來說，寫作文是語文學習中最難的一項。只要涉及到寫作文的作業(yè)或者考試，就會不知如何是好，加上作文的字數(shù)要求，便只能照搬照抄或者編故事來完成作文任務[1]。當寫作文成為了一項需要花很多時間來應付的任務時，學生們對寫作的熱情便會消失殆盡，長此以往寫作文便會成為一項令人不悅的任務，有些學生甚至會對寫作文產(chǎn)生抵觸情緒。產(chǎn)生這種現(xiàn)象，不僅僅是學生自身的學習能力問題，還有教師的教學方法問題。由于教師在寫作教學過程中教學內(nèi)容枯燥，沒有激情而僅僅是進行機械性教學，導致學生對寫作文提不起熱情。

二、應對措施

（一）充分利用農(nóng)村生活環(huán)境

農(nóng)村生活雖然比城市少了許多現(xiàn)代化的事物，但教師可以充分利用農(nóng)村的自然風光作為寫作教學的一部分。生活在農(nóng)村的初中學生，常年生活在自然風光中，而正是因為如此，學生們對身邊的自然風景缺乏注意力。而教師帶領學生們觀賞自然風光，學生們在這種與教師互動的自然課堂中將更加用心地觀察。通過觀察周圍的事物，就地取材，豐富學生們的寫作素材。教師也可以在給學生布置特定的作文題目時，帶領學生欣賞大自然。例如在人教版初一的語文作文題目中，其中一個作文題目是“我愛春天”，人們對春天的印象都是春暖花開、萬物復蘇，生活在農(nóng)村的學生們更是能夠感受春天的到來。教師便可以帶領學生們?nèi)マr(nóng)田等地方觀察，引導學生們自然仔細觀察在生活中有哪些春天到來的信號。學生們在進行觀察以后再寫作文時，便已經(jīng)具備了充分的寫作素材，在寫作文時便可以更加的得心應手。

（二）培養(yǎng)學生的閱讀習慣

閱讀一方面可以開闊學生們的視野，另一方面還可以讓學生們在閱讀過程中潛移默化地學習到寫作的技巧。因此，從這個角度來看，閱讀教學可以使教師的作文教學更加容易。由于農(nóng)村的基礎設施不如城市便利，許多學生接觸到書籍的機會較少，或者是由于生活環(huán)境原因而沒有養(yǎng)成閱讀的習慣。閱讀的書籍過少是導致學生在寫作時缺乏素材的原因之一。此外，閱讀量少，學生們對于寫作文的技巧的了解來源也僅僅是來源于教師的教導，了解來源匱乏導致學生產(chǎn)生寫作問題。寫出好作文的一個重要前提便是增加閱讀量，在閱讀的過程積累寫作素材、學習寫作技巧[2]。教師可以在教室內(nèi)設置讀書角，放置適合學生的書籍，或者每周抽出特定的時間上閱讀課，給學生們充分的時間閱讀書籍，從而增加學生的閱讀量。

結(jié)束語

綜上所述，學生的寫作能力除了與自身的水平和努力程度相關以外，還與教師的作文教學相關。農(nóng)村學生寫作現(xiàn)狀主要有缺乏創(chuàng)造性、積極性不高等問題。為了改變農(nóng)村初中作文寫作的現(xiàn)狀、解決問題，教師可以充分利用學生的生活環(huán)境、增加學生的閱讀量等方法來提高作文教學的有效性。通過分析現(xiàn)狀，再在實際的教學過程中提升寫作教學水平，從而提高農(nóng)村初中學生的寫作水平，促進其發(fā)展。

參考文獻：

[1]黎浩平.提高農(nóng)村初中語文作文教學有效性的策略[J].西部素質(zhì)教育，2017（3）：45.

[2]黎愛春.初中語文作文教學的現(xiàn)狀及其對策探討[J].中國校外教育，2016（2）：100.