曾林清 梁金萍

【摘要】以道德與法治課程教育教學(xué)為研究對(duì)象，選取心理健康教育為切入點(diǎn)，詳細(xì)闡述了該課程教育教學(xué)中，滲透心理健康教育的路徑與方法，并結(jié)合現(xiàn)代化教育思想，對(duì)其實(shí)現(xiàn)路徑進(jìn)行了分析。

【關(guān)鍵詞】道德與法治課程? 心理健康教育? 初中生

【課題項(xiàng)目】本文系甘肅省武威市教育科學(xué)“十三五“規(guī)劃課題《挖掘思想品德課程心育資源滲透心理健康教育探索與實(shí)踐研究》（WW【2018】GH006）階段性研究成果。

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.2 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）21-0069-02

目前，心理健康教育的重要性已經(jīng)被社會(huì)所承認(rèn)，初中生正處于青春期，其社會(huì)認(rèn)知、三觀等正處于成型的關(guān)鍵時(shí)期，因此對(duì)初中生進(jìn)行心理健康教育，這對(duì)于初中生的未來(lái)成長(zhǎng)具有重要意義。本文將基于這一點(diǎn)，從道德與法治課程入手，尋找了一條心理健康教育的新路徑。

一、合理使用多媒體設(shè)備，深化心理教育的主題

在初中生的道德與法治課程中，教師應(yīng)該充分利用多媒體設(shè)備，通過(guò)設(shè)備來(lái)深化課堂教學(xué)內(nèi)容的主題，加深學(xué)生對(duì)內(nèi)容的了解，這也是心理健康教育的基礎(chǔ)[1]。

例如在《揭開(kāi)情緒的面紗》課程教學(xué)時(shí)，教師可以從這一課程入手，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的心理健康教育滲透。在教學(xué)過(guò)程中，教師先利用多媒體設(shè)備，在課堂上播放幾段視頻，這些視頻有學(xué)生快樂(lè)高歌、也有痛哭流涕、趾高氣昂、悲痛萬(wàn)分的場(chǎng)景，在播放這些視頻之后，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生疑問(wèn)：“老師為什么會(huì)播放這樣的視頻呢？”而教師在發(fā)現(xiàn)學(xué)生的疑惑之后，可以提出問(wèn)題：“大家發(fā)現(xiàn)這些視頻中有什么不同么？如果你是視頻中的當(dāng)事人，你希望自己能有什么樣的情緒呢？”隨著教師的問(wèn)題，學(xué)生可以很快的確定本次課堂教學(xué)的主題——與情緒有關(guān)，而大部分學(xué)生自然喜歡“快樂(lè)高歌”的情緒，并對(duì)其他視頻中的情緒議論紛紛。這樣教師可以總結(jié)：人的情緒無(wú)非是喜、怒、哀、樂(lè)，因此學(xué)生要學(xué)會(huì)控制自己的情緒，讓笑容始終掛在臉上，這樣不僅能夠讓自己感受到快樂(lè)，也能感染他人。

通過(guò)教學(xué)，教師讓學(xué)生對(duì)情緒有了更深刻的了解，幫助學(xué)生鼓勵(lì)正確了解自己的情緒，進(jìn)而在心理活動(dòng)更傾向于“喜”、“樂(lè)”等正能量情緒，因此也就達(dá)到了心理健康教育的目的。

二、加強(qiáng)與生活的聯(lián)系，尋找心理教育的新方向

在道德與法治課程中，教師為了深化心理健康教育的效果，可以從學(xué)生的實(shí)際生活入手，通過(guò)課堂與生活相連接的方法，尋找到一個(gè)教育教學(xué)的新路徑。

例如在《公共生活新平臺(tái)》教學(xué)中，教師可以從學(xué)生生活入手，采用案例分析法，通過(guò)案例分析的形式來(lái)達(dá)到教學(xué)目的。在課程開(kāi)始前，教師可以先在網(wǎng)上收集與“不合理使用網(wǎng)絡(luò)”為主題的案例，并整理出來(lái)，這樣在課堂教學(xué)階段，教師就可以將這些案例展現(xiàn)出來(lái)（如播放《網(wǎng)癮危害堪比毒癮鼠標(biāo)鍵盤(pán)暗藏悲劇》的視頻等）。這時(shí)，當(dāng)學(xué)生們了解到不合理使用網(wǎng)絡(luò)而造成的危害時(shí)，心理將會(huì)產(chǎn)生震動(dòng)：原來(lái)自己不經(jīng)意間的一些沉迷網(wǎng)絡(luò)行為可能會(huì)引發(fā)這么嚴(yán)重的后果。通過(guò)視頻教育，一些沉迷網(wǎng)絡(luò)的同學(xué)將會(huì)出現(xiàn)“心虛”的情況。教師可以觀察每個(gè)學(xué)生的神態(tài)，尤其是那些“心虛”的同學(xué)，可以鼓勵(lì)其走上講臺(tái)，與全班級(jí)同學(xué)分享沉迷網(wǎng)絡(luò)的危害。

通過(guò)這種教學(xué)模式，教師將學(xué)生生活中“上網(wǎng)”這種隨處可見(jiàn)的行為進(jìn)行了教學(xué)，不僅在心靈上震撼了學(xué)生，讓學(xué)生可以在心理與認(rèn)知上重視網(wǎng)癮問(wèn)題，還能正確面對(duì)自己在網(wǎng)絡(luò)世界中出現(xiàn)的問(wèn)題，幫助學(xué)生以積極的心態(tài)面對(duì)自己的不足。

三、聯(lián)系時(shí)事，正確引導(dǎo)學(xué)生的心理

在道德與法治課程教育中，聯(lián)系時(shí)事是教師常見(jiàn)的教育手段，通過(guò)聯(lián)系時(shí)事，教師不僅可以帶領(lǐng)學(xué)生了解國(guó)家發(fā)生的大事，還能達(dá)到教育目的，一舉兩得[2]。因此為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師需要正確選擇案例，確保案例可以對(duì)學(xué)生的心靈造成沖擊。

例如在《珍視生命》教學(xué)中，教師可以選取最近熱門(mén)的“重慶公交車(chē)墜江案”為對(duì)象，通過(guò)課堂上的多媒體設(shè)備來(lái)幫助學(xué)生回憶整個(gè)案件，并通過(guò)成立小組的方法，要求小組成員可以圍繞這一事件發(fā)表自己的意見(jiàn)與看法。在經(jīng)過(guò)小組討論后，教師發(fā)現(xiàn)所有學(xué)生對(duì)這個(gè)事件的認(rèn)知基本上是相同的：對(duì)逝者的敬畏。此時(shí)整個(gè)班級(jí)內(nèi)的氛圍沉重，所以教師需要率先打破平靜，列舉尼克·胡哲、霍金等案例，讓學(xué)生了解一些殘障人士在推動(dòng)社會(huì)發(fā)展中的作用，最后將課堂回歸到主題：人的生命只有一次，因此每個(gè)同學(xué)都應(yīng)該愛(ài)護(hù)它;但是生命是堅(jiān)韌的，任何人都有創(chuàng)造奇跡的可能，都是社會(huì)中絢爛的一份子。

通過(guò)這種教學(xué)方法，教師與學(xué)生實(shí)現(xiàn)了心理上的共鳴，不僅通過(guò)“重慶公交車(chē)墜江案”震撼了學(xué)生的心靈，又通過(guò)列舉尼克·胡哲等案例，讓學(xué)生感受到每個(gè)生命的偉大，讓學(xué)生可以從心理層面認(rèn)識(shí)到生命的偉大，自然也會(huì)將這種認(rèn)知體現(xiàn)在行動(dòng)上。

總體而言，在道德與法治課程教育中，滲透心理健康教育思想能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，這對(duì)于學(xué)生的未來(lái)成長(zhǎng)具有重要意義。因此對(duì)于教師而言，在未來(lái)教學(xué)階段，需要從初中生的心理特征入手，采用多種教育干預(yù)方法，將心理健康教育思想融入到課程中，這樣才能獲得更理想的教育效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔣麗燕.微課在初一道德與法治課中的應(yīng)用[J].當(dāng)代教研論叢，2018（07）：103.

[2]劉建德.道德與法治：課程定位與演繹——以初中道德與法治為例[J].中小學(xué)德育，2018（02）：26-29.