馬海英

【摘要】傳統(tǒng)教學(xué)模式下的小學(xué)語(yǔ)文課堂環(huán)境過(guò)于沉悶，滿(mǎn)堂灌式、填鴨式的教學(xué)不僅降低了小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，更降低了課堂的教學(xué)效率，不利于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。隨著新課改的深入實(shí)施，打造小學(xué)語(yǔ)文魅力課堂、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性已經(jīng)成為了當(dāng)前教學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，基于此，本文探討了幾點(diǎn)提升小學(xué)語(yǔ)文課堂魅力的策略，希望能夠?yàn)樘岣咝W(xué)語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量有一定的幫助。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文? 魅力課堂? 策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? ? ? ? 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）22-0152-02

引言

對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，教師需要讓學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，避免學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中進(jìn)行機(jī)械的記憶和練習(xí)，要尊重學(xué)生的個(gè)體差異性，靈活的運(yùn)用有效的方法來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而提高小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性，自主的對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行主動(dòng)的探究，這樣才能將語(yǔ)文學(xué)科的魅力進(jìn)行充分的展現(xiàn)，更好的發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科的功能。

1.打造小學(xué)語(yǔ)文魅力課堂的重要性

教學(xué)模式單一、課堂氣氛沉悶是多數(shù)傳統(tǒng)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的特點(diǎn)，隨著教育的發(fā)展，新課改的理念已經(jīng)深入到各個(gè)階段和學(xué)科的教學(xué)中，尤其對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，更新教育的理念、改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)成為當(dāng)前教學(xué)所面臨的挑戰(zhàn)，這不僅是為了提高小學(xué)課堂教學(xué)的效率，更重要的是為了幫助學(xué)生掌握一定的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。打造魅力課堂需要教師從多方面進(jìn)行著手，以學(xué)生為主體，圍繞學(xué)生組織相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)，目的是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)的參與到教學(xué)的活動(dòng)中，提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。

2.構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文魅力課堂具體策略分析

2.1教師自身應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念提升自身素質(zhì)，建立和諧師生關(guān)系

在全新教育教學(xué)背景下的小學(xué)語(yǔ)文魅力課堂，首先要求教師應(yīng)轉(zhuǎn)變陳舊的教學(xué)理念，及時(shí)摒棄以往教師“一言堂”的教學(xué)模式，在課堂上應(yīng)充分體現(xiàn)出學(xué)生在課堂上的主體地位，給予學(xué)生足夠的尊重和理解，教師應(yīng)走下講臺(tái)放低姿態(tài)主動(dòng)與學(xué)生展開(kāi)心與心的交流和溝通，獲得學(xué)生信任構(gòu)建自由平等和諧的師生關(guān)系。并且，要求語(yǔ)文教師自身應(yīng)具備終身學(xué)習(xí)意識(shí)，通過(guò)自主學(xué)習(xí)以及參與培訓(xùn)等方式汲取新進(jìn)教學(xué)理念、方法等，拓展自身視野和知識(shí)面，并將其與語(yǔ)文教學(xué)充分融合，以良好的語(yǔ)文專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和人格魅力感染和帶動(dòng)學(xué)生，獲得學(xué)生的尊重和信任，在良好的師生關(guān)系和專(zhuān)業(yè)教學(xué)素養(yǎng)下，為打造充滿(mǎn)魅力的語(yǔ)文課堂打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

2.2將多媒體信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文小學(xué)緊密融合，打造充滿(mǎn)魅力的小學(xué)語(yǔ)文課堂

由于處在小學(xué)階段的學(xué)生認(rèn)知能力、思維能力、學(xué)習(xí)能力以及心理正處在形成和發(fā)展的初期階段，在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)形象直觀的事物較為敏感，抽象思維相對(duì)較弱，并且對(duì)新鮮的事物有著較強(qiáng)的好奇心。對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)來(lái)講，教師應(yīng)充分抓住小學(xué)生心理和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，將多媒體信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文小學(xué)緊密融合，將語(yǔ)文教材中那些以文字形式描寫(xiě)的各種事物，生動(dòng)形象的以動(dòng)畫(huà)、圖像或視頻的形式呈現(xiàn)出來(lái)，構(gòu)建充滿(mǎn)魅力的小學(xué)語(yǔ)文課堂。比如，在講解《圓明園的毀滅》這一課時(shí)，首先教師就可帶領(lǐng)學(xué)生回顧以往學(xué)習(xí)過(guò)的《頤和園》一文，從而引出今天的教學(xué)主題“圓明園”，而后使用多媒體給學(xué)生展示圓明園真實(shí)景觀，以及外國(guó)侵略者燒毀圓明園的影視資料，給予學(xué)生展示的感官刺激，在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)外國(guó)侵略者的憤怒情緒后再帶領(lǐng)學(xué)生回歸文本展開(kāi)教學(xué)，將會(huì)極大的提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。

2.3充分挖掘語(yǔ)文文本優(yōu)質(zhì)資源，讓學(xué)生體會(huì)語(yǔ)文之美構(gòu)建魅力課堂

在全新教育教學(xué)背景下，要求小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)也應(yīng)及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，在引導(dǎo)學(xué)生掌握語(yǔ)文基本理論知識(shí)的同時(shí)，也應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)語(yǔ)言文字之美，在語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)過(guò)程中重視培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感知美以及創(chuàng)造美的能力，讓學(xué)生在語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)中打下堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)言、文字功底以外，人文素養(yǎng)、思想品質(zhì)、審美情操等方面也獲得全面的提升，從而體現(xiàn)“以人為本”的現(xiàn)代教育教學(xué)理念，在語(yǔ)文魅力課堂中促進(jìn)校學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升。在語(yǔ)文教材中有多種不同題材、類(lèi)型的文章，有的是通過(guò)描寫(xiě)景物抒發(fā)情感、有的是描寫(xiě)人物或某個(gè)事件表達(dá)情感，這些引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感知美以及創(chuàng)造美的優(yōu)質(zhì)資源，讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)受到良好的情感教育，樹(shù)立積極的人生觀、價(jià)值觀和道德觀。

結(jié)束語(yǔ)

打造小學(xué)語(yǔ)文魅力課堂不能只成為一種口號(hào)，教師應(yīng)進(jìn)行不斷的嘗試和探索，積極的為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)習(xí)的條件，在滿(mǎn)足教學(xué)需求的同時(shí)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，為小學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定有利的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]袁遼源.融入生活，彰顯小學(xué)語(yǔ)文課堂魅力[J].讀書(shū)文摘， 2017（4）.