江少芬

【摘要】詞匯是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是進(jìn)行英語教學(xué)中必不可少的重要內(nèi)容。對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，英語詞匯的記憶存在著一定的難度。為了幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)英語詞匯的有效記憶，教師應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的角度出發(fā)進(jìn)行教學(xué)思考，設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。本文主要淺論在生本理念的指導(dǎo)下對于小學(xué)英語詞匯教學(xué)有效記憶的一些思考。

【關(guān)鍵詞】生本理念? 小學(xué)英語? 詞匯

【中圖分類號】G623.31 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）20-0106-01

生本理念是指教師在進(jìn)行教學(xué)計(jì)劃時(shí)應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的角度出發(fā)，明確學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律、學(xué)習(xí)心態(tài)以及學(xué)習(xí)的驅(qū)動(dòng)力因素等多方面內(nèi)容，從學(xué)生未來學(xué)習(xí)的角度考量實(shí)現(xiàn)高效率和高質(zhì)量的教學(xué)。詞匯教學(xué)是小學(xué)英語教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)和英語能力建立打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，教師應(yīng)當(dāng)在生本理念的指導(dǎo)下，從學(xué)生真正需求的角度考慮，在準(zhǔn)確把握學(xué)生心理的前提下進(jìn)行詞匯教學(xué)。

一、了解學(xué)生心理，增添趣味性

小學(xué)階段的學(xué)生定性不足，對于學(xué)習(xí)英語尤其是記憶詞匯方面有著一定的排斥心理，很多學(xué)生認(rèn)為記憶詞匯的過程枯燥又乏味。并且由于小學(xué)階段學(xué)生的能力有限，在記憶詞匯方面，他們無法找尋到記憶的規(guī)律，往往依靠死記硬背以及重復(fù)不斷的默寫背誦記憶。這樣就使得一方面學(xué)生對于記詞匯產(chǎn)生了厭倦的心理，另一方面記詞匯的效率也十分的低下。面對這種情況，教師在進(jìn)行小學(xué)英語詞匯教學(xué)時(shí)，一定要注重提升記憶詞匯的趣味性。這種趣味性，一方面要體現(xiàn)在記憶詞匯的過程中，通過多種多樣的教學(xué)活動(dòng)激發(fā)學(xué)生對于背誦詞匯的興趣，讓學(xué)生在記憶的過程中產(chǎn)生有趣的感覺。另一方面要體現(xiàn)在記憶詞匯后的應(yīng)用過程中，能夠讓學(xué)生覺得記憶詞匯也是一個(gè)有趣的過程。當(dāng)學(xué)生對于記憶詞匯的興趣被激發(fā)出來，自然而然的就會(huì)對于學(xué)習(xí)詞匯產(chǎn)生主動(dòng)性，課堂專注度高，學(xué)習(xí)配合度強(qiáng)，記憶詞匯的效率自然也就得以提升。

例如，小學(xué)階段的學(xué)生普遍具有一種好勝心，學(xué)習(xí)的興趣很大一部分來源于實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的成就感。因此，教師可以把握住學(xué)生的這種心理狀態(tài)，在班級內(nèi)采用小組合作比拼的方式。在班級中劃分出小組，每天進(jìn)行單詞記憶任務(wù)的布置，在規(guī)定的時(shí)間進(jìn)行檢驗(yàn)，依據(jù)小組成員對于任務(wù)的完成度等內(nèi)容進(jìn)行評分。由于是以組為單位，組內(nèi)的學(xué)生會(huì)相互進(jìn)行督促和幫助，對于英語詞匯的學(xué)習(xí)也更為認(rèn)真。但是，教師需要及時(shí)把握住小組間比賽的動(dòng)向，將學(xué)生的競爭心態(tài)往積極向上的態(tài)度上引導(dǎo)，注重培養(yǎng)學(xué)生的自信心。

二、注重課堂詞匯教學(xué)環(huán)節(jié)

在當(dāng)前傳統(tǒng)小學(xué)英語詞匯教學(xué)中，教師對于課堂教學(xué)中詞匯教學(xué)仍舊以讀音為重，注重讓學(xué)生認(rèn)識(shí)詞匯。對于學(xué)生的詞匯教學(xué)主要通過課本的詞匯表以及課文內(nèi)容來點(diǎn)出詞匯，讓學(xué)生在課下完成記憶背誦，而考核的方式則是以聽寫為主。事實(shí)上，小學(xué)階段的學(xué)生正處于英語學(xué)習(xí)起步階段，他們的英語學(xué)習(xí)能力尚處于較弱的階段，沒有辦法進(jìn)行自主系統(tǒng)性，全面性的學(xué)習(xí)，對于英語學(xué)習(xí)的方法掌握也不足，必須要有教師來引導(dǎo)學(xué)生建立英語學(xué)習(xí)的思維和能力。因此教師在進(jìn)行詞匯課堂教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，一定要注重教授學(xué)生記憶詞匯的方法，加入輔助學(xué)生記憶詞匯的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式。教師在課堂上進(jìn)行詞匯教授的環(huán)節(jié)時(shí)，可以借助電子信息技術(shù)的輔助，通過制作多媒體課件，利用視頻圖片，音樂等多種方式刺激學(xué)生的記憶，加深學(xué)生對于詞匯的印象?？梢酝ㄟ^實(shí)際物品的展示，讓學(xué)生建立詞匯實(shí)感，能夠使學(xué)生在潛意識(shí)中將英語詞匯與物品之間建立一個(gè)對應(yīng)關(guān)系，記憶起來就更加印象深刻。也可以在課堂設(shè)置一些快速記憶環(huán)節(jié)，當(dāng)制造出活躍的課堂氛圍學(xué)生的記憶力和思維活躍度得以提升，能夠使學(xué)生在一個(gè)高效的環(huán)境下記憶詞匯。

例如《Months of the Year》一課的學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以尋找十二個(gè)月份單詞的童謠，在上課時(shí)播放給學(xué)生，通過瑯瑯上口又有趣的歌曲建立愉悅學(xué)習(xí)氛圍的同時(shí)，規(guī)律性的節(jié)拍也能夠幫助學(xué)生對單詞的印象加深，使得十二月份單詞的記憶變得生動(dòng)有趣。學(xué)生在音樂的播放下學(xué)習(xí)興致明顯增強(qiáng)，記憶效果也很好。再比如進(jìn)行《Food and health》一課教學(xué)時(shí)，教師可以依據(jù)主題挑選一些健康的食物例如黃瓜、生菜、南瓜等，再準(zhǔn)備一些不健康的食物如漢堡、炸雞等在教授詞匯“food”“candy” “bad” “keep”的過程中通過展示實(shí)物能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，并讓學(xué)生結(jié)合食物運(yùn)用生詞進(jìn)行造句，并開展一個(gè)迅速記憶的小游戲。教師舉起食物學(xué)生舉手說出單詞，誰最快最準(zhǔn)確的讀出并拼寫就能夠得到食物。學(xué)生在游戲中展示出了很高的熱情，并且記憶效果很好，在課后的考察環(huán)節(jié)，學(xué)生對于這幾個(gè)單詞普遍已經(jīng)印象深刻。

三、擴(kuò)充詞匯，建立詞匯網(wǎng)

詞匯是英語學(xué)習(xí)的基石，只有具備牢固的詞匯基礎(chǔ)才能夠進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)對于英語語法、寫作、對話等內(nèi)容的學(xué)習(xí)。很多教師將小學(xué)階段的詞匯教學(xué)，認(rèn)為是一種基礎(chǔ)性的學(xué)習(xí)，忽略了提升的內(nèi)容，事實(shí)上小學(xué)階段的學(xué)生正處于記憶能力較強(qiáng)的階段，并且相較之學(xué)習(xí)任務(wù)較輕，對于英語詞匯的學(xué)習(xí)具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢，教師自然應(yīng)當(dāng)好好把握這個(gè)時(shí)機(jī)。并且從學(xué)生英語長遠(yuǎn)角度的學(xué)習(xí)來看，在小學(xué)階段建立一個(gè)豐富的詞匯網(wǎng)能夠使其在今后英語學(xué)習(xí)的過程具有更好的起點(diǎn)。綜上所述，在小學(xué)英語詞匯教學(xué)中進(jìn)行詞匯量的擴(kuò)充是必要的。

因此小學(xué)英語詞匯教學(xué)，尤其是對于高年級階段的小學(xué)學(xué)生，教師在進(jìn)行課堂詞匯教學(xué)時(shí)，一定要注重?cái)U(kuò)充詞匯量。不要將眼光僅僅局限于詞匯表和課文中的詞匯，而應(yīng)當(dāng)依據(jù)課文素材和主題進(jìn)行適量的英語詞匯擴(kuò)充，提升學(xué)生的單詞量。實(shí)現(xiàn)對于學(xué)習(xí)過的單詞的反復(fù)記憶復(fù)習(xí)。同時(shí)，教師也需要明確學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有限，進(jìn)行擴(kuò)充單詞的選擇時(shí)應(yīng)當(dāng)以日常、低階等為前提，難度過大的單詞會(huì)挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)單詞的積極性。

四、注重單詞運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)真正內(nèi)化

在傳統(tǒng)小學(xué)英語詞匯教學(xué)中，對于學(xué)生學(xué)習(xí)英語單詞的考核較為注重書寫的準(zhǔn)確性以及讀音兩方面，只要學(xué)生能夠默寫出來即可，但是對于單詞的內(nèi)化和運(yùn)用部分相對不足，這也導(dǎo)致學(xué)生在聽寫時(shí)能夠準(zhǔn)確寫出，但是在寫作對話時(shí)，卻時(shí)常想不起來能夠使用的詞匯。對于學(xué)生來說，學(xué)習(xí)單詞的意義在于運(yùn)用，大量單詞的記憶是為了能夠達(dá)成英語這門語言的使用，實(shí)現(xiàn)書寫以及對話的功能。因此教師在進(jìn)行英語詞匯考核方面，不要僅僅局限于聽寫一種方式，可以布置一些實(shí)現(xiàn)單詞運(yùn)用的考核方式，增加考核的趣味性，也從多個(gè)方面實(shí)現(xiàn)對于學(xué)生英語能力的提升。教師可以在課堂上讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)的單詞進(jìn)行造句，不僅能夠加深對于這個(gè)單詞的記憶，還能夠引發(fā)學(xué)生對于其他單詞的回憶和運(yùn)用。還可以讓學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)的一部分單詞進(jìn)行對話的編繪，增添趣味性的同時(shí)也實(shí)現(xiàn)了學(xué)生對于單詞的理解，并且對學(xué)生的英語表達(dá)能力也進(jìn)行提升。

詞匯教學(xué)是小學(xué)英語教學(xué)的重要內(nèi)容，教師應(yīng)當(dāng)在充分了解學(xué)生學(xué)習(xí)心理的基礎(chǔ)上，進(jìn)行教學(xué)計(jì)劃的設(shè)置和調(diào)整。增添詞匯學(xué)習(xí)的趣味性，在進(jìn)行課堂詞匯教授環(huán)節(jié)中就融入記憶的內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)學(xué)生記憶單詞方法和英語學(xué)習(xí)能力的建立和提升。并且從學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展的角度考慮，擴(kuò)充學(xué)生的詞匯，教導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)單詞的內(nèi)化運(yùn)用。實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語詞匯教學(xué)的高效教學(xué)，幫助學(xué)生有效記憶英語單詞。

參考文獻(xiàn)：

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