龐飛 趙駿

【摘要】在工程項目管理課程教學(xué)的改革中加強OBE教學(xué)理念的應(yīng)用，有助于改進教學(xué)模式，提高工程項目管理教學(xué)質(zhì)量。本文主要通過分析工程項目管理課程的教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題，探究了OBE視角下工程項目管理課程教學(xué)的改革。

【關(guān)鍵詞】OBE教學(xué)理念? 工程項目管理課程? 教學(xué)改革

【基金項目】南陽理工學(xué)院本科專業(yè)核心課程改革研究項目，項目編號：HXKC2016044。

【中圖分類號】G642;TU71-4 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）20-0044-01

引言

目前，高校在工程項目管理課程的教學(xué)上，忽視了專業(yè)課程的實踐及應(yīng)用，教學(xué)模式和課程設(shè)計過于傳統(tǒng)和落后，影響了工程項目管理課程的教學(xué)質(zhì)量。對此，我們需要加強工程項目管理課程的教學(xué)改革，借助OBE教學(xué)理念創(chuàng)新教育模式。

一、OBE教學(xué)理念及工程項目管理課程的相關(guān)概論

（一）OBE教學(xué)理念的含義

OBE教學(xué)模式強調(diào)的是結(jié)果的重要性，要求以學(xué)習(xí)結(jié)果為導(dǎo)向，根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)來制定相關(guān)的教學(xué)計劃，同時要注意不同學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和差異性，整個過程都是通過結(jié)果來反推計劃，這與傳統(tǒng)的按部就班的教學(xué)方式存在很大區(qū)別，能夠極大程度的提高課程教學(xué)的實用性。

（二）工程項目管理課程概論

1.工程項目管理課程的內(nèi)容

工程項目管理的課程內(nèi)容比較復(fù)雜，主要包括基礎(chǔ)模塊、控制模塊和管理模塊三大部分?；A(chǔ)模塊與工程項目的組織、管理以及施工技術(shù)相聯(lián)系，例如項目管理概述、網(wǎng)絡(luò)計劃技術(shù)等課程;控制模塊與質(zhì)量管理、造價管理相聯(lián)系，例如質(zhì)量控制、成本控制等課程;而管理模塊則與法律法規(guī)、信息管理相結(jié)合，例如合同管理、信息計算技術(shù)等課程?？偟膩碚f，程項目管理課程內(nèi)容涉及范圍廣泛，綜合性較強，學(xué)習(xí)難度較大。

2.工程項目管理課程的教學(xué)特點

第一，工程項目管理課程的具有一定的社會實用性，所以工程項目管理課程教學(xué)目標(biāo)的確立需要與市場的人才需求相匹配。第二，工程項目管理的課程內(nèi)容范圍廣泛，知識點復(fù)雜，這大大提高了工程項目管理課程的教學(xué)難度。第三，正是由于工程管理課程的高難度，容易造成學(xué)生學(xué)習(xí)的疲倦性，從而影響了工程項目管理課程的教學(xué)質(zhì)量。

二、工程項目管理課程教學(xué)存在的問題

（一）過于追求速度，忽視教學(xué)結(jié)果和學(xué)習(xí)效果

高校在工程項目管理課程的教學(xué)設(shè)計上，過于追求速度，忽視了教學(xué)結(jié)果和學(xué)習(xí)效果。教師在授課的過程中，授課內(nèi)容和授課方式過于傳統(tǒng)化和表面化，容易導(dǎo)致學(xué)生看似聽懂、實則不會的現(xiàn)象。

（二）“紙上談兵”的教學(xué)方式弱化了學(xué)生的實際應(yīng)用能力

當(dāng)前的工程項目管理課程教學(xué)模式重視理論教學(xué)而忽視實踐教學(xué)，這在很大程度上弱化了學(xué)生的實際應(yīng)用能力，當(dāng)脫離課程理論知識的時候，“紙上談兵”的弊端就顯現(xiàn)出來了。

（三）教學(xué)重心過于偏向教師

當(dāng)前的工程項目管理課程教學(xué)模式較為落后，教學(xué)重心偏向教師，屬于一種單方面灌輸?shù)慕虒W(xué)方式。教學(xué)方式的單向化，大大降低了學(xué)生對于工程項目管理課程的學(xué)習(xí)自主性。

三、基于OBE視角的工程項目管理課程教學(xué)改革

（一）通過目標(biāo)結(jié)果來反推教學(xué)計劃

基于OBE的教學(xué)模式，了解工程項目管理的市場人才需求，確定工程項目管理的人才培養(yǎng)目標(biāo)，通過人才培養(yǎng)目標(biāo)來確定學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)，再以學(xué)生的學(xué)習(xí)效果為導(dǎo)向反推工程項目管理課程的教學(xué)計劃，這樣“目標(biāo)導(dǎo)出過程”的教學(xué)模式有助于提高工程項目管理課程教學(xué)與人才培養(yǎng)的協(xié)調(diào)性。

（二）課程設(shè)計以學(xué)生為重心，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)需求

工程項目管理課程的教學(xué)模式需要從“教師為中心”向“學(xué)生為中心”轉(zhuǎn)變。在教材的選擇、課程內(nèi)容的配置、教學(xué)計劃的設(shè)計等方面，都需要以學(xué)生為中心，站在學(xué)生的角度，充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，最大程度地提高學(xué)生對工程項目管理課程的學(xué)習(xí)自主性，促進學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的完成。

（三）重視實踐學(xué)習(xí)，避免“紙上談兵”

將工程項目管理的理論教學(xué)與實踐教學(xué)相結(jié)合，加強校企合作，加強工程項目管理課程的實踐鍛煉，提高學(xué)生工程項目管理的實踐能力。另外，加強學(xué)生工程項目管理的實踐技能的培養(yǎng)除了可以提高學(xué)生在人才市場中競爭力之外，還能夠增強高校人才輸出的專業(yè)化。

（四）注重“因材施教”，尊重個體差異

由于學(xué)生個體之間存在一定差異性，所以不同學(xué)生對于工程項目管理課程的學(xué)習(xí)結(jié)果也會存在區(qū)別，教師可以根據(jù)不同類型學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和學(xué)習(xí)目標(biāo)來“因材施教”，從而保證學(xué)生關(guān)于工程項目管理課程的學(xué)習(xí)效果。

結(jié)語

綜上所述，我國高校在工程項目管理的課程教學(xué)中還存在一定的弊端，這就需要我們積極引入OBE教學(xué)理念，以學(xué)生為教學(xué)中心，注重教學(xué)方式的結(jié)果導(dǎo)向，注重學(xué)生的“因材施教”，注重理論實踐的合作教學(xué)，從而不斷推進我國的工程項管理教學(xué)改革。

參考文獻：

[1]楊軍.《工程項目管理》課程教學(xué)改革淺析[J].內(nèi)江科技，2018（11）：154+63.