寧曦 楊瓊麗

教學(xué)管理是指運(yùn)用科學(xué)常規(guī)化的教學(xué)管理手段在學(xué)校展開教學(xué)管理，主要運(yùn)用的教學(xué)管理的原理與方法來自教育行政部門和學(xué)校，其主要的是學(xué)校對教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段等要素的管理監(jiān)督，學(xué)校為了維護(hù)教學(xué)秩序與保證教學(xué)質(zhì)量不得不采取對應(yīng)的措施，主要展開教學(xué)管理的依據(jù)是考試結(jié)果，根據(jù)考試結(jié)果反饋出來的信息讓教育部和學(xué)校重點(diǎn)應(yīng)該在哪方面加強(qiáng)教學(xué)管理，而在哪方面應(yīng)減少關(guān)注度。

教學(xué)管理涉及教學(xué)計(jì)劃管理、教學(xué)組織管理、教學(xué)質(zhì)量管理等三個基本環(huán)節(jié)。教師是展開教學(xué)的主要負(fù)責(zé)人，主要日常的教學(xué)任務(wù)是準(zhǔn)備教案、展開教學(xué)、作業(yè)評判、考試分?jǐn)?shù)批改以及適當(dāng)?shù)尼槍σ恍W(xué)生展開教學(xué)輔導(dǎo)，針對化的教案應(yīng)用于有特色的學(xué)生能完滿完成教學(xué)任務(wù)。學(xué)生作為知識的被灌輸者，只需要接受教師給予的教學(xué)方案，規(guī)定時間內(nèi)上下課、課后完成作業(yè)、積極復(fù)習(xí)等，適當(dāng)?shù)姆此伎偨Y(jié)有利于學(xué)生高質(zhì)量的完成作業(yè)。教師和學(xué)生二者是相輔相成的關(guān)系，也是此次教學(xué)管理當(dāng)中重點(diǎn)關(guān)注的對象。

一、教學(xué)管理在新課改下的定義和內(nèi)涵

在新課程的改革下，學(xué)校教育不斷的在社會經(jīng)濟(jì)文教活動中所占的比例越來越重，其教學(xué)管理在新課改下的定義是指在推動學(xué)校文化教育建設(shè)活動的時候要加強(qiáng)對教學(xué)課程的設(shè)置管理。然而課程改革是一件漫長而又艱難的過程，需要學(xué)校和教育部不斷的加強(qiáng)對自身的積極約束和不斷的投入熱情到工作當(dāng)中去，建立正確的思想意識來推動改革建設(shè)，實(shí)現(xiàn)教育的宏偉藍(lán)圖。將教學(xué)管理理念運(yùn)用于實(shí)踐當(dāng)中多數(shù)時候是理念與實(shí)踐不想符合，理念往往過于理想化和制度化，實(shí)踐往往過于現(xiàn)實(shí)化和散漫化，實(shí)行教育管理要與時俱進(jìn)、與時代共同進(jìn)退才能做好教育教學(xué)管理。其教學(xué)管理的深度內(nèi)涵是重視“民主科學(xué)”與“促進(jìn)教師健康成長”“以校為本”等，教育教學(xué)研究必須建立在以學(xué)校為出發(fā)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，一切以維護(hù)學(xué)校的利益為主，其次是在教學(xué)研究當(dāng)中通過制度化的建設(shè)推動民主科學(xué)人性化的改革發(fā)展道路，教學(xué)管理機(jī)制必須以教師為主導(dǎo)地位，學(xué)生為主體地位，構(gòu)建師資力量，重塑三好學(xué)生為工作的指導(dǎo)方針，不斷推進(jìn)教學(xué)管理內(nèi)容的整改，加強(qiáng)對考評結(jié)果的重視，明確教學(xué)管理內(nèi)容。

二、考試結(jié)果在教學(xué)管理上的應(yīng)用

（一）考試在計(jì)劃決策中的應(yīng)用

考試能反映出教學(xué)計(jì)劃管理質(zhì)量的高低，任何計(jì)劃決策的明顯效果的顯現(xiàn)都不是在短時期內(nèi)能形成的，而是在日積月累下點(diǎn)滴積累形成的，通過考試能反映出學(xué)校制定的教學(xué)計(jì)劃是否在教學(xué)管理過程中有效，是否還能繼續(xù)應(yīng)用于計(jì)劃決策當(dāng)中。

1.為計(jì)劃安排提供參考

教師根據(jù)學(xué)校的要求對教學(xué)計(jì)劃做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整以適應(yīng)教學(xué)管理，這種適當(dāng)?shù)恼{(diào)整是指教師根據(jù)教育教學(xué)計(jì)劃把教育內(nèi)容展現(xiàn)為考試的形式。考試分?jǐn)?shù)結(jié)果的高低直接能反映出學(xué)生此時的學(xué)習(xí)狀態(tài)，能為教師和學(xué)校在下次安排教育教學(xué)內(nèi)容時有所計(jì)劃調(diào)整。例如：本次考察的對象是漢語言專業(yè)2010班的學(xué)生，考試的方式是現(xiàn)場當(dāng)堂模擬考試，考試的內(nèi)容是學(xué)生在規(guī)定的課堂45分鐘內(nèi)完成一堂語文課程的寫作，題材內(nèi)容不限，其下課結(jié)束即為寫作完成，現(xiàn)場教師給予打分評改。此時教師可根據(jù)學(xué)生在課堂上的肢體動作判斷出學(xué)生的課堂行為表現(xiàn)，考試分?jǐn)?shù)則為學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容知識點(diǎn)的掌握。

其考試結(jié)果是由本課程的語文課堂表現(xiàn)成績和分?jǐn)?shù)成績兩部分構(gòu)成，所占比例分別是20%和80%。由成績統(tǒng)計(jì)報表可以發(fā)現(xiàn)，全班65人中，6人成績優(yōu)秀，52人成績良好，7人成績中等，沒有不及格現(xiàn)象。綜合成績基本上反應(yīng)了學(xué)生的實(shí)際水平?？荚嚱Y(jié)果分析是從本次成績分布可以看出，成績呈正態(tài)分布，大部分學(xué)生分?jǐn)?shù)在均數(shù)左右，高分和低分學(xué)生所占比例均較低，說明本次考試基本反映了學(xué)生對該門功課的掌握和理解程度。

2.指導(dǎo)計(jì)劃的繼續(xù)進(jìn)行、擴(kuò)展或認(rèn)可

在根據(jù)上次的考試結(jié)果的情況下能夠?yàn)閷W(xué)校和教師展開正確的指導(dǎo)計(jì)劃，當(dāng)前所反饋出來的信息是全班的65個學(xué)生當(dāng)中學(xué)生的成績基本都在均數(shù)線上，由此可見教學(xué)指導(dǎo)計(jì)劃的有效性并獲得教育部的認(rèn)可，方便學(xué)校在教學(xué)管理上繼續(xù)擴(kuò)展并贏得廣大學(xué)生、家長的信任，放心把學(xué)業(yè)交給學(xué)校和教師，為學(xué)校樹立良好的口碑并提升教學(xué)質(zhì)量，減輕教師教學(xué)的壓力和增加學(xué)校在教育部的權(quán)威以及地位，方便開展接下開的教學(xué)管理任務(wù)。

之所以會有考試這一環(huán)節(jié)主要是為了檢測教師的教學(xué)成果和學(xué)生在同一時期不同階段的學(xué)習(xí)成果，分?jǐn)?shù)高低的衡量雖有些片面但這是目前檢驗(yàn)教學(xué)組織、教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)計(jì)劃的唯一方法和手段。根據(jù)考試成果的檢測學(xué)校能迅速調(diào)整教學(xué)管理，改進(jìn)教學(xué)方法。

3.為論證計(jì)劃提供依據(jù)

教學(xué)計(jì)劃的實(shí)施需要在實(shí)施過程中不斷論證、反復(fù)實(shí)踐才能制定客觀合理的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容的制定要根據(jù)考試結(jié)果反饋出來的信息進(jìn)行有針對化、有特色化的課程設(shè)置。在教學(xué)管理過程當(dāng)中管理手段、管理內(nèi)容制定、管理形式等方法方式都是多種多樣的，要在當(dāng)今信息化數(shù)據(jù)時代下制定出有針對化和個性化的教學(xué)內(nèi)容需要借用外部的資源、信息手段等對內(nèi)容展開制定?？荚嚱Y(jié)果雖不能反映全面的問題，但至少能從主觀上判斷出大部分教學(xué)內(nèi)容的特色性與有效性以及這種教學(xué)方法是否有效、課程設(shè)置的是否合理等。在任何一個階段都需要不斷對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行檢測監(jiān)察，一方面是為了驗(yàn)證教學(xué)內(nèi)容計(jì)劃的可操作性，另一方面是為了檢驗(yàn)師生之間是否對教學(xué)內(nèi)容滿意，是對教學(xué)成果的一種檢驗(yàn)。

（二）考試在組織、協(xié)調(diào)各種教學(xué)活動中的應(yīng)用

考試不僅能反映出教學(xué)內(nèi)容的質(zhì)量，還能反映出教學(xué)活動在日常當(dāng)中的組織、協(xié)調(diào)能力，適當(dāng)?shù)钠谥幸约捌谀┛荚噷τ诟纳平虒W(xué)質(zhì)量和教學(xué)組織管理情況，進(jìn)而在不斷的改進(jìn)完善過程中提升學(xué)校的整體教學(xué)水平。教學(xué)管理的目的是為了通過一定的管理組織手段達(dá)到提升教學(xué)質(zhì)量、改善教學(xué)水平，教育教學(xué)教師是主體，因此加大對教師的投入管理是非常有必要的。

例如：本次期末考查對象為化學(xué)專業(yè)2001班。考試采用教師隨機(jī)指定的方式讓學(xué)生獨(dú)立完成本學(xué)期做過的某一個實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，根據(jù)實(shí)驗(yàn)操作的熟練度準(zhǔn)確度以及完成的效果現(xiàn)場打分?？荚嚱Y(jié)果本課程由平時成績和期終成績兩部分構(gòu)成，所占比例分別是20%和80%。由成績統(tǒng)計(jì)報表可以發(fā)現(xiàn)，全班58人中，38人成績優(yōu)秀，18人成績良好，2人成績及格，沒有不及格現(xiàn)象，綜合成績基本上反應(yīng)了學(xué)生的實(shí)際水平。

考試結(jié)果分析從本次成績分布可以看出，成績接近正態(tài)分布，大部分學(xué)生分?jǐn)?shù)在均數(shù)左右，高分和低分學(xué)生所占比例均適合，說明本次考試基本反映了學(xué)生對該門功課的掌握和理解程度。改進(jìn)措施：（1）在條件允許的情況下，盡量采取小班上課，以便于課堂管理和學(xué)習(xí)。（2）進(jìn)一步在教學(xué)過程中通過各種手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，加強(qiáng)與學(xué)生互動，使學(xué)生學(xué)會主動思考。（3）進(jìn)一步提高學(xué)生綜合運(yùn)用知識的能力。在教學(xué)過程中要加強(qiáng)學(xué)生知識、技能、能力的連貫性培養(yǎng)，使學(xué)生能活學(xué)活用，融會貫通。

（三）考試在督促檢查教學(xué)活動中的應(yīng)用

上文所闡述著教師在教學(xué)活動中對學(xué)生的管理要盡量采取小班授課和采用教學(xué)手段增強(qiáng)與學(xué)生之間的互動，是根據(jù)考試結(jié)果反饋出來的信息，通過考試的高中低分?jǐn)?shù)能適當(dāng)?shù)膶虒W(xué)活動進(jìn)行督促和檢查，督促檢查的環(huán)節(jié)也是教師在反思思考自己在教學(xué)活動中教學(xué)的是否到位，在教學(xué)方式方法以及理念上是否合理等，以便幫助教師在下次的教學(xué)活動中改進(jìn)教學(xué)策略，完善教學(xué)質(zhì)量，提升教學(xué)整體維度思想高度水平。

教師教學(xué)工作的檢查大體分為內(nèi)在性的檢查和外在性的檢查，內(nèi)在性的檢查主要是學(xué)生的考試成績、學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容知識的掌握程度，外在性的是教師在教學(xué)過程中體現(xiàn)的是升學(xué)率的高低、家長的滿意度和來自其他學(xué)校的鼓勵表揚(yáng)等，這種內(nèi)外一致的檢查能夠?qū)處煹慕虒W(xué)活動在教學(xué)當(dāng)中的合理性。部分在小班授課的情況下是對教師教學(xué)活動的一種很好的督查，小班授課不是大班級那樣集體授課，小班授課是針對化有特色化的授課模式，上課的學(xué)生有限容易對教師教學(xué)質(zhì)量的高低進(jìn)行反饋督查，在適當(dāng)?shù)姆答伓讲橄履軌驅(qū)處煹慕虒W(xué)成果作進(jìn)一步的檢驗(yàn)，以便達(dá)到督查的目的。

例如：本次期末考查對象為英語專業(yè)1001班。教師采用的主要考試形式是以指定的方式讓學(xué)生單獨(dú)或是三個人、四個人幾個整體對口語和書寫閱讀能力的課堂寫作和分角色扮演一個英語主題節(jié)目，還是平時課堂表現(xiàn)占20%，其最終的口語成績和閱讀理解、寫作成績占80%，除了要看在小班授課的課堂表現(xiàn)以及課堂表現(xiàn)紀(jì)律，最終還是要看整體成績，由成績統(tǒng)計(jì)報表可以發(fā)現(xiàn)，小班制授課18人中，6人成績優(yōu)秀，10人成績良好，2人成績及格，沒有不及格現(xiàn)象，綜合成績基本上反應(yīng)了學(xué)生的實(shí)際水平和學(xué)習(xí)效果。根據(jù)考試結(jié)果分析從本次成績分布可以看出，成績接近正態(tài)分布，大部分學(xué)生分?jǐn)?shù)在均數(shù)左右，高分和低分學(xué)生所占比例均適合，說明本次考試基本反映了學(xué)生對該門功課的掌握和理解程度。這種方式在一定程度上對教師產(chǎn)生了整體的約束性、監(jiān)督性、實(shí)效性。

三、結(jié)語

總而言之，教學(xué)管理當(dāng)中適當(dāng)?shù)膶荚噧?nèi)容的評測有利于教學(xué)管理任務(wù)的開展和實(shí)施，考試內(nèi)容所反映的教師以及學(xué)生的整體情況雖然有些片面，但在教學(xué)管理監(jiān)督檢測上是必不可少的教學(xué)內(nèi)容的評測?？荚噧?nèi)容其大部分是源于教師課堂布置的課后作業(yè)和習(xí)題任務(wù)，在課后作業(yè)和習(xí)題任務(wù)當(dāng)中偶爾也會在試卷當(dāng)中出現(xiàn)考試原題，因此教師在教學(xué)的時候要重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)完成作業(yè)的重要性。其次最重要的是考試結(jié)果能對學(xué)校校長、組織執(zhí)行人等做實(shí)質(zhì)性的參考作用，借用考試這種教學(xué)檢測手段能在以往的教學(xué)內(nèi)容上作進(jìn)一步的深度改進(jìn)與擴(kuò)展，進(jìn)一步拓展師資力量，提高教學(xué)管理水平并實(shí)現(xiàn)教學(xué)整體水平質(zhì)量的提高。（作者單位：湖北職業(yè)技術(shù)學(xué)院）