楊琴

摘 要：信息化時(shí)代的到來，課程資源日益豐富，進(jìn)一步促進(jìn)了課程教學(xué)領(lǐng)域的豐富，強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課程知識(shí)點(diǎn)的進(jìn)一步掌握，豐富了學(xué)生的情感體驗(yàn)。微課作為新課程下一種新型的課程教學(xué)方法，將其應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)中，對(duì)提升課程教學(xué)效果及質(zhì)量發(fā)揮了重要的作用。本文從以下四個(gè)方面，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中微課資源的運(yùn)用對(duì)策進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：微課資源 小學(xué)數(shù)學(xué) 自主探究 學(xué)習(xí)興趣

前 言

微課作為一種新型的課程資源，是互聯(lián)網(wǎng)和教育相結(jié)合的產(chǎn)物，展現(xiàn)出了較強(qiáng)的時(shí)代特點(diǎn)。數(shù)學(xué)作為小學(xué)階段的一門重要課程，為了提升學(xué)生的課程知識(shí)點(diǎn)掌握情況，豐富課程教學(xué)資源，需要將微課融入到小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)中去，改變傳統(tǒng)教學(xué)方法的枯燥性，幫助學(xué)生更快的記憶相關(guān)的公式及理論，防止學(xué)生在數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)期間出現(xiàn)畏懼心理狀態(tài)，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)積極性。

一、充分利用課程資源，解決課程重難點(diǎn)問題

目前，雖然有很多的教師已經(jīng)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上使用微課教學(xué)方法，但是由于不清晰課程的重難點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，并且未能設(shè)置合理有效的教學(xué)目標(biāo)，導(dǎo)致課程教學(xué)效果。因此，為了能夠有效解決小學(xué)數(shù)學(xué)課程中的重難點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)加大對(duì)課程資源的充分運(yùn)用，針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的重難點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，采用為學(xué)生播放微課視頻的形式，幫助學(xué)生理順?biāo)季S，使學(xué)生掌握更多的數(shù)學(xué)課程知識(shí)點(diǎn)，完成對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的有效構(gòu)建。微課教學(xué)法，是一種深入淺出教學(xué)方法，具有回放播放、重復(fù)播放等多種功能，學(xué)生可針對(duì)自身在學(xué)習(xí)中存在的不足，有針對(duì)性的使用微課資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容的有效了解。例如，在《角的初步認(rèn)識(shí)》一課中，教師向?qū)W生出示幻燈片，要求學(xué)生對(duì)單杠上、尺子上、鐘表上的時(shí)針與分針的角度進(jìn)行觀察。要求學(xué)生找出角的頂點(diǎn)和兩條邊的所在位置。開口越大角就越大，教師要求學(xué)生將兩個(gè)角進(jìn)行重疊。若兩個(gè)角度能夠重疊，則代表角度是一樣大的。并要求學(xué)生切記，教的開口大小與角兩邊的長短沒有關(guān)系[1]。

二、充分利用課程資源，培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力

在新課程下，重在培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，需要在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中融入微課資源，為培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力提供條件。因此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)加大對(duì)數(shù)學(xué)課程教學(xué)資源的充分運(yùn)用，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。例如，在《公頃和平方千米》一課學(xué)習(xí)中，由于公頃及平方千米概念具有較強(qiáng)的抽象性，學(xué)生通過表面的數(shù)學(xué)課程知識(shí)點(diǎn)，難以理解概念，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高。因此，在數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)期間，教師應(yīng)加大對(duì)數(shù)學(xué)課程資源的充分運(yùn)用，掌握學(xué)生的心理特點(diǎn)，為學(xué)生舉例日常生活中的實(shí)例，確保學(xué)生在學(xué)習(xí)期間，能夠?qū)⒄n本中的課程資源與學(xué)生的生活實(shí)踐有機(jī)的結(jié)合起來。在微課教學(xué)中，運(yùn)用視頻及圖片等方式，向?qū)W生展示從北京到廣州的公里離數(shù)為2145.2公里，以千米為計(jì)量單位，用“km”單位所表示。在教學(xué)中，通過運(yùn)用現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)例，有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課程知識(shí)點(diǎn)的進(jìn)一步掌握，促進(jìn)數(shù)學(xué)課程教學(xué)效率的提升[2]。

三、有效引入課程內(nèi)容，激發(fā)小學(xué)生課程學(xué)習(xí)興趣

微課資源在課前引入階段應(yīng)用，有助于促進(jìn)課程教學(xué)效果的大大提升。在課程教學(xué)期間，教師應(yīng)充分運(yùn)用微課資源中的聲形結(jié)合原則，以完成對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容的有效引入，激發(fā)小學(xué)生的課堂注意力，增強(qiáng)數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)興趣，突破重難點(diǎn)課程教學(xué)內(nèi)容，將小學(xué)生置入教學(xué)情境中去，使小學(xué)生能夠身臨其境的高效完成數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)。另外，還可在課后作業(yè)的布置中融入微課資源，引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行課后教學(xué)內(nèi)容的深入挖掘，提升課后復(fù)習(xí)教學(xué)效果及質(zhì)量。例如，在《長方體與正方體》一課教學(xué)中，為了強(qiáng)化學(xué)生對(duì)長方形及正方形課程知識(shí)點(diǎn)的充分了解，教師應(yīng)充分利用微視頻進(jìn)行課程教學(xué)，在幻燈片上播放日常生活中的長方體和正方體相關(guān)事物，并要求學(xué)生對(duì)這些圖形在生活中的具體作用進(jìn)行探討。要求學(xué)生需要將理論知識(shí)與實(shí)踐知識(shí)有機(jī)的結(jié)合起來，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課程知識(shí)點(diǎn)的進(jìn)一步了解，并積極主動(dòng)的參與到課程學(xué)習(xí)中來，激發(fā)小學(xué)生的課程學(xué)習(xí)興趣。

四、有效運(yùn)用課程資源，幫助學(xué)生有效理解數(shù)學(xué)含義

在數(shù)學(xué)課程教學(xué)中，應(yīng)加大對(duì)課程資源的充分運(yùn)用，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)含義的充分理解，促進(jìn)數(shù)學(xué)課程效果及質(zhì)量。例如，在《認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)》一課中，要求學(xué)生應(yīng)明確數(shù)學(xué)課程中的重難點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容。例如，可在微課教學(xué)中，為學(xué)生播放豬八戒吃西瓜的動(dòng)畫視頻，在視頻中豬八戒將一個(gè)西瓜分成了兩半，并在微信視頻上進(jìn)行相關(guān)文字的展示，并向?qū)W生提出問題，這一半是兩半西瓜中的幾份。此時(shí)，教師可在微課中按下暫停按鈕，讓學(xué)生參與到自主學(xué)習(xí)中來。當(dāng)學(xué)生回答完問題后，教師向?qū)W生播放微課課件，向?qū)W生展示正確的答案，將一個(gè)西瓜分成兩半，每一半為西瓜的二分之一。在課程教學(xué)中，教師采用向?qū)W生播放豬八戒吃西瓜視頻的形式，將生動(dòng)有趣的視頻展現(xiàn)在學(xué)生的面前，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)含義的充分理解[3]。

結(jié) 論

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，應(yīng)加大對(duì)微課資源的充分運(yùn)用，幫助學(xué)生解決數(shù)學(xué)課程中的重難點(diǎn)問題，培養(yǎng)了學(xué)生的自主探究能力，激發(fā)了小學(xué)生的課程學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生有效理解數(shù)學(xué)含義，全面提升了學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)，使學(xué)生得到了全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1] 李愛梅.微課資源在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].課程教育研究，2019（08）：139-140.

[2] 于黎明.微課資源在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].中國校外教育，2019（05）：145-146.

[3] 張曉蕓.微課資源在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J/OL].學(xué)周刊，2018（31）：126-127.