楊琴

摘 要：信息化時代的到來，課程資源日益豐富，進一步促進了課程教學領(lǐng)域的豐富，強化了學生對數(shù)學課程知識點的進一步掌握，豐富了學生的情感體驗。微課作為新課程下一種新型的課程教學方法，將其應(yīng)用到小學數(shù)學課程教學中，對提升課程教學效果及質(zhì)量發(fā)揮了重要的作用。本文從以下四個方面，對小學數(shù)學教學中微課資源的運用對策進行探討。

關(guān)鍵詞：微課資源 小學數(shù)學 自主探究 學習興趣

前 言

微課作為一種新型的課程資源，是互聯(lián)網(wǎng)和教育相結(jié)合的產(chǎn)物，展現(xiàn)出了較強的時代特點。數(shù)學作為小學階段的一門重要課程，為了提升學生的課程知識點掌握情況，豐富課程教學資源，需要將微課融入到小學數(shù)學課程教學中去，改變傳統(tǒng)教學方法的枯燥性，幫助學生更快的記憶相關(guān)的公式及理論，防止學生在數(shù)學課程學習期間出現(xiàn)畏懼心理狀態(tài)，增強學生的數(shù)學課程學習積極性。

一、充分利用課程資源，解決課程重難點問題

目前，雖然有很多的教師已經(jīng)在小學數(shù)學課堂上使用微課教學方法，但是由于不清晰課程的重難點教學內(nèi)容，并且未能設(shè)置合理有效的教學目標，導(dǎo)致課程教學效果。因此，為了能夠有效解決小學數(shù)學課程中的重難點教學內(nèi)容，應(yīng)加大對課程資源的充分運用，針對學生在學習過程中存在的重難點教學內(nèi)容，采用為學生播放微課視頻的形式，幫助學生理順思維，使學生掌握更多的數(shù)學課程知識點，完成對數(shù)學知識點的有效構(gòu)建。微課教學法，是一種深入淺出教學方法，具有回放播放、重復(fù)播放等多種功能，學生可針對自身在學習中存在的不足，有針對性的使用微課資源進行學習，強化學生對數(shù)學知識內(nèi)容的有效了解。例如，在《角的初步認識》一課中，教師向?qū)W生出示幻燈片，要求學生對單杠上、尺子上、鐘表上的時針與分針的角度進行觀察。要求學生找出角的頂點和兩條邊的所在位置。開口越大角就越大，教師要求學生將兩個角進行重疊。若兩個角度能夠重疊，則代表角度是一樣大的。并要求學生切記，教的開口大小與角兩邊的長短沒有關(guān)系[1]。

二、充分利用課程資源，培養(yǎng)學生自主探究能力

在新課程下，重在培養(yǎng)學生的自主探究能力，需要在小學數(shù)學課堂教學中融入微課資源，為培養(yǎng)學生的自主探究能力提供條件。因此，數(shù)學教師應(yīng)加大對數(shù)學課程教學資源的充分運用，增強學生的自主學習意識。例如，在《公頃和平方千米》一課學習中，由于公頃及平方千米概念具有較強的抽象性，學生通過表面的數(shù)學課程知識點，難以理解概念，導(dǎo)致學生的學習興趣不高。因此，在數(shù)學課程學習期間，教師應(yīng)加大對數(shù)學課程資源的充分運用，掌握學生的心理特點，為學生舉例日常生活中的實例，確保學生在學習期間，能夠?qū)⒄n本中的課程資源與學生的生活實踐有機的結(jié)合起來。在微課教學中，運用視頻及圖片等方式，向?qū)W生展示從北京到廣州的公里離數(shù)為2145.2公里，以千米為計量單位，用“km”單位所表示。在教學中，通過運用現(xiàn)實生活中的實例，有助于培養(yǎng)學生的自主探究能力，強化學生對數(shù)學課程知識點的進一步掌握，促進數(shù)學課程教學效率的提升[2]。

三、有效引入課程內(nèi)容，激發(fā)小學生課程學習興趣

微課資源在課前引入階段應(yīng)用，有助于促進課程教學效果的大大提升。在課程教學期間，教師應(yīng)充分運用微課資源中的聲形結(jié)合原則，以完成對課程教學內(nèi)容的有效引入，激發(fā)小學生的課堂注意力，增強數(shù)學課程學習興趣，突破重難點課程教學內(nèi)容，將小學生置入教學情境中去，使小學生能夠身臨其境的高效完成數(shù)學課程學習。另外，還可在課后作業(yè)的布置中融入微課資源，引導(dǎo)小學生進行課后教學內(nèi)容的深入挖掘，提升課后復(fù)習教學效果及質(zhì)量。例如，在《長方體與正方體》一課教學中，為了強化學生對長方形及正方形課程知識點的充分了解，教師應(yīng)充分利用微視頻進行課程教學，在幻燈片上播放日常生活中的長方體和正方體相關(guān)事物，并要求學生對這些圖形在生活中的具體作用進行探討。要求學生需要將理論知識與實踐知識有機的結(jié)合起來，強化學生對數(shù)學課程知識點的進一步了解，并積極主動的參與到課程學習中來，激發(fā)小學生的課程學習興趣。

四、有效運用課程資源，幫助學生有效理解數(shù)學含義

在數(shù)學課程教學中，應(yīng)加大對課程資源的充分運用，強化學生對數(shù)學含義的充分理解，促進數(shù)學課程效果及質(zhì)量。例如，在《認識分數(shù)》一課中，要求學生應(yīng)明確數(shù)學課程中的重難點教學內(nèi)容。例如，可在微課教學中，為學生播放豬八戒吃西瓜的動畫視頻，在視頻中豬八戒將一個西瓜分成了兩半，并在微信視頻上進行相關(guān)文字的展示，并向?qū)W生提出問題，這一半是兩半西瓜中的幾份。此時，教師可在微課中按下暫停按鈕，讓學生參與到自主學習中來。當學生回答完問題后，教師向?qū)W生播放微課課件，向?qū)W生展示正確的答案，將一個西瓜分成兩半，每一半為西瓜的二分之一。在課程教學中，教師采用向?qū)W生播放豬八戒吃西瓜視頻的形式，將生動有趣的視頻展現(xiàn)在學生的面前，增強了學生的學習興趣，強化了學生對數(shù)學含義的充分理解[3]。

結(jié) 論

在小學數(shù)學課堂教學中，應(yīng)加大對微課資源的充分運用，幫助學生解決數(shù)學課程中的重難點問題，培養(yǎng)了學生的自主探究能力，激發(fā)了小學生的課程學習興趣，幫助學生有效理解數(shù)學含義，全面提升了學生的數(shù)學綜合素質(zhì)，使學生得到了全面發(fā)展。

參考文獻

[1] 李愛梅.微課資源在小學數(shù)學課堂教學中的應(yīng)用[J].課程教育研究，2019（08）：139-140.

[2] 于黎明.微課資源在小學數(shù)學課堂教學中的應(yīng)用分析[J].中國校外教育，2019（05）：145-146.

[3] 張曉蕓.微課資源在小學數(shù)學課堂教學中的應(yīng)用[J/OL].學周刊，2018（31）：126-127.