顧文婷

摘 要：幼兒園教育和家庭教育是幼兒教育的兩個最重要的環(huán)節(jié)。在幼兒發(fā)展的過程中，兩者都各自發(fā)揮著不可替代的影響作用。就幼兒園教育來說，它是專門的教育機構(gòu)，幼兒教師是專職的教育工作者，懂得兒童身心發(fā)展的特點和規(guī)律，掌握科學的幼兒教育方法，他們對孩子的教育是有目的、有計劃和有組織的。而家庭與兒童之間的特殊關系決定了它在兒童發(fā)展中所起的重要作用。通過幼兒園教育和家庭教育的互補，更好地推動幼兒教育的發(fā)展。本文就如何讓家庭教育和幼兒園教育兩者相互結(jié)合、相互作用、相互取長補短，從而最大限度的發(fā)揮出兩者的教育優(yōu)勢。

關鍵詞：幼兒園教育 家庭教育 家園共育

作為我國幼兒教育的兩種教育方式，幼兒園教育與幼兒家庭教育在本質(zhì)上具有一致性。一方面，兩種教育方式的教育目標具有一致性，結(jié)合國家的教育方針和幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，對幼兒進行科學有序的教育活動，增強幼兒的認知能力、實踐能力和社會適應能力，促進幼兒的身心和諧發(fā)展，使幼兒成長為一個全面發(fā)展的人。另一方面，兩種教育方式的教學內(nèi)容具有同步性，幼兒園教育注重幼兒的基本認知能力和科學邏輯能力的提升，家庭教育則側(cè)重與對幼兒思想道德方面的教育和引導，幼兒園教育與家庭教育相結(jié)合，實現(xiàn)了幼兒的智力、能力、思想道德的全面發(fā)展。

一、幼兒園教育與幼兒家庭教育的關系

（一）幼兒園教育對幼兒家庭教育起到指導作用。幼兒家庭教育具有極強的封閉性、隨意性和片面性，這些不利因素將會制約幼兒的健康發(fā)展。而幼兒園教育作為學校教育，其教育性質(zhì)決定了自身教育具有較強的目的性、計劃性、系統(tǒng)性和科學性。許多父母在進行家庭教育時。會感到在面對孩子不聽話的孩子時常常束手無策。這就是因為他們對教育的一些基本概念、基本理念并不了解，沒有從理論的角度科學的把握教育的原則、方法等。幼兒家庭教育對幼兒發(fā)展是重要的，并且也伴隨在幼兒的整個發(fā)展過程中，但同時必須要得到幼兒園教育的指導與幫助，這樣才能使其做到科學、合理。

（二）幼兒園教育在一定程度上制約了幼兒家庭教育的發(fā)展方向。幼兒園教育是我國基礎教育的有機組成部分，它的教育目的是根據(jù)我國的教育方針和幼兒的年齡特點確立的。并且幼兒園教育目標的確立在一定程度上還反映了社會的發(fā)展需求。幼兒家庭教育的目的，具有隨意、靈活和針對性的特點，但其教育目標，是要與幼兒園、社會緊密聯(lián)系，互相配合，保持教育的一致性，這樣才能促進幼兒身心健康活潑地成長。

（三）幼兒家庭教育對幼兒園教育具有反作用力。幼兒園教育要想能獲取到高質(zhì)量的教育效果，就必須得到幼兒家庭教育的大力支持與配合。幼兒家庭教育的目標是與幼兒園教育目標緊密相連的，這就決定了兩者的教育內(nèi)容，在一定程度上具有一致性和相關性，幼兒家庭教育如果能積極配合幼兒園的教育，就可以使幼兒園教育得以順利開展，使幼兒所受教育在一定程度上較好的保持了其完整、連貫性，并可取得較為顯著的教育成效;

二、家庭教育如何配合幼兒園教育

（一）.家庭教育為幼兒園的教育內(nèi)容進行延伸和鞏固。有的家長過分溺愛孩子，生活中總怕孩子受到傷害而不讓孩子放手去玩耍。幼兒園教育較提倡幼兒的獨立性和生活自理能力，家庭教育和幼兒園教育的矛盾就很容易造成幼兒在家庭和幼兒園的表現(xiàn)大相徑庭，容易使幼兒生活自理的獨立性、堅持性和自我控制能力差，生活習慣的依賴性強，日久天長，幼兒懶惰、依賴、自私、任性、怯弱、沒禮貌等壞習慣就會養(yǎng)成。

總之家庭教育并不能代替幼兒園教育，只有家園合作，一致要求，才能達到教育同步促進幼兒最全面的發(fā)展。

（三）、家庭教育補充幼兒園教育的缺失。家庭教育與幼兒園教育有其不同的特點，家庭教育針對幼兒個體，情感性和隨意性較強，而幼兒園的教育專業(yè)性更強，更具計劃性。兩者都有其優(yōu)點也有其缺失，只有兩者配合互補，幼兒才能實現(xiàn)健康成長。

1.家庭環(huán)境的熏陶對幼兒品格的形成舉足輕重。蘇霍姆林斯基認為：“周圍世界的美感，能陶冶學生情操，使他們變得高尚文雅，富有同情心，愛憎分明。”父母是孩子的啟蒙老師，是孩子行為的指導者。平等、和諧的家庭關系和寬松、民主的家庭氛圍對于形成幼兒健康的心理和良好的性格有著無可替代的作用。

2.家庭教育應該注重豐富幼兒的生活經(jīng)驗。在生活中滲透教育盡管幼兒園在教育內(nèi)容上追求盡量接近幼兒生活，但畢竟局限于幼兒園之內(nèi)，能夠呈現(xiàn)給幼兒的通常只有圖片和視頻而已，與幼兒的生活仍然有一定的距離。幼兒園無法把幼兒帶入真實的情景之中，而家庭教育卻可以彌補這個缺憾。

3.家庭教育要明確孩子的學習特點、特長，因勢利導。學前教育專家莫里遜指出，每個孩子都有自己的學習特點和最佳學習方式，家長只有予以重視，因勢利導，才能實現(xiàn)教育的最優(yōu)化。

三、幼兒園教育如何促進家園合作

（一）、加大對教師和家長的宣傳，增強“家”“園”合作意識 。目前，大多數(shù)孩子的家長工作比較繁忙，對幼兒的教育有所疏忽也在所難免，“家”“園”合作教育模式的順利開展的前提是要增強教師和家長之間進行交流與合作的意識。通過各種渠道和方法進行“家”“園”合作的宣傳，比如致家長的一封信、家訪等形式，讓家長了解到“家”“園”合作的重要性，引導家長與教師進行有效地溝通和交流，共同致力于幼兒的教育工作。

（二）、開展“家”“園”合作活動，建立良好的“家”“園”關系。幼兒園應該積極的開展親子活動，引導家長直接參與到幼兒園的教育活動，在親子運動會、家園主體活動、親子音樂游戲等親子活動中，教師、家長、幼兒三者之間都進行了深入的情感交流，為幼兒提供知識信息的同時也拓寬了幼兒教育的視野，有利于實現(xiàn)幼兒教育的連貫性和系統(tǒng)性。幼兒園教師與幼兒家長之間要相互信任的關系，在相互信任、主動參與的基礎上實現(xiàn)“家”“園”合作。

（三）、定期進行家訪活動，深化“家”“園”合作層次。幼兒園開展親子活動，一定程度上增加了家長參與幼兒園教育的興趣和機會，但是“家”“園”合作不能流于這些表面的文體形式，“家”“園”合作需要幼兒園與家長之間更深層次的合作和交流。家訪是增加幼兒園與家長之間聯(lián)系的有效途徑，幼兒園教師根據(jù)幼兒在園期間的表現(xiàn)定期進行家訪。幼兒園要十分重視家訪工作，制定明確的家訪目標和家訪內(nèi)容，在家訪中深入了解每一個幼兒的家庭環(huán)境和家長素質(zhì)，結(jié)合家訪的結(jié)果，對幼兒進行有針對性的教育。

（四）、提升教師和家長的素質(zhì)，提高“家”“園”合作的教育水平。提升幼兒園教師和家長的素質(zhì)是提高“家”“園”合作教育水平的基礎。幼兒園要十分重視幼師的選拔工作，聘用熱愛孩子、有親和力、專業(yè)素養(yǎng)高的綜合人才，提高幼兒園的教師隊伍素養(yǎng)。幼兒園定期對教師和家長進行培訓和教育，邀請幼教專家舉辦講座，不斷提升教師和家長的幼兒教育理論知識。另外，根據(jù)家長的受教育程度，對幼兒家長進行有針對性的培訓，鼓勵家長積極參與到幼兒的教育工作中，切實提高“家”“園”合作教育模式的效率和質(zhì)量。

一個人的成長離不開家庭、學校、社會三方面的教育和影響，而學前兒童不能離開成人單獨接觸社會，所以與學前兒童關系最親密的莫過于家長與教師了。家庭教育與幼兒園教育的結(jié)合互補需要家庭與幼兒園雙方面的努力，家庭方面要積極主動地配合幼兒園教育，并對幼兒園教育的缺失進行補充，才能實現(xiàn)幼兒最科學、最長遠的發(fā)展。