楊艷

【摘要】化學(xué)可以說是建立在實驗基礎(chǔ)上的學(xué)科，因此在化學(xué)學(xué)習(xí)過程中，實驗是必不可少的一環(huán)，但是由于一些實驗條件的限制，教師僅能夠在教學(xué)過程中通過演示實驗進行相關(guān)化學(xué)原理的展示，這就導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中無法親手實踐，讓學(xué)生很難深入的理解，產(chǎn)生化學(xué)實驗的距離感。本文從高中化學(xué)課堂演示實驗教學(xué)創(chuàng)新的意義的角度出發(fā)，結(jié)合筆者的教學(xué)實踐，對于高中化學(xué)課堂演示實驗教學(xué)的幾種方法做出了一些探索實踐。

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué);課堂演示實驗;實踐教學(xué);方法探究

引言

著名的教學(xué)學(xué)家傅鷹先生曾經(jīng)明確指出：“化學(xué)學(xué)科是實驗的科學(xué)，只有實驗才是化學(xué)的最高法庭?！边@句話正恰巧的指出了化學(xué)學(xué)科的總特點，那就是基于實驗進行研究、教學(xué)、學(xué)習(xí)等?；瘜W(xué)演示實驗可以說是高中化學(xué)中的常見教學(xué)手段，演示實驗是學(xué)生學(xué)習(xí)中的重要的一環(huán)，但是傳統(tǒng)化學(xué)課堂上演示實驗已經(jīng)很難適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)的發(fā)展。

一、高中化學(xué)課堂演示實驗教學(xué)創(chuàng)新的意義

1.充實課堂教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生化學(xué)興趣

任何學(xué)科的學(xué)習(xí)都離不開學(xué)生的積極主動，素質(zhì)教育要求教師充分的尊重學(xué)生的主體地位，在課堂教學(xué)中調(diào)動學(xué)生的主動性，促進學(xué)生的課堂參與度，但是由于傳統(tǒng)化學(xué)演示實驗教師僅僅通過即一些化學(xué)儀器在講臺上進行演示，不僅讓學(xué)生對于化學(xué)實驗產(chǎn)生了距離感，更是讓教師大部分精力都在做實驗，無法照顧到學(xué)生是否認真的在觀察現(xiàn)象。因此對于化學(xué)演示實驗教學(xué)模式的創(chuàng)新，一方面可以極大地充實課堂教學(xué)的內(nèi)容，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進度，適當?shù)倪M行相應(yīng)的化學(xué)實驗的演示，為學(xué)生營造出良好學(xué)習(xí)氛圍的同時讓學(xué)生積極的參與課堂。另一方面實驗教學(xué)還能夠通過直觀的現(xiàn)象，將課本教材上的抽象文字轉(zhuǎn)變?yōu)榫呦蠡默F(xiàn)象，從而降低學(xué)生的知識陌生感，加強學(xué)生的印象。

2.加深知識重點理解，促進教學(xué)質(zhì)量提升

受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，在化學(xué)教學(xué)的過程中一些教師依舊采用的是“填鴨式”教學(xué)模式，教師強硬的將相關(guān)知識塞給學(xué)生，不僅僅極大的打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還讓學(xué)生很難掌握正確的化學(xué)學(xué)習(xí)方法，從而逐漸的失去化學(xué)學(xué)習(xí)的主動性。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當積極的進行課堂演示實驗的創(chuàng)新，讓學(xué)生能夠在掌握課本知識的基礎(chǔ)上對于相關(guān)實驗現(xiàn)象產(chǎn)生聯(lián)想能力，從而進一步的促進學(xué)生重點知識的理解記憶。在進行教學(xué)的過程中通過演示實驗教師可以積極的和學(xué)生進行互動探究，活躍了課堂氛圍的同時讓化學(xué)演示實驗課堂教學(xué)的質(zhì)量得到極大的提升。

二、高中化學(xué)課堂演示實驗教學(xué)方法探究

1.創(chuàng)新實驗?zāi)Ｊ?，鼓舞學(xué)生仔細觀察現(xiàn)象

俗話講：“不打無準備之仗?！苯處熒险n也是如此，在進行演示實驗教學(xué)的準備過程，教師在課前應(yīng)當有充分的準備，保證所用儀器都能夠正常使用并且保證藥品種類沒有錯誤，在上課之前教師應(yīng)當預(yù)先進行預(yù)實驗，保證實驗效果能夠在課堂上呈現(xiàn)。筆者在實際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，在做預(yù)實驗的過程中一些后排學(xué)生會因為距離原因無法看清楚實驗現(xiàn)象，出現(xiàn)在課堂上輪都或者秩序混亂的情況，面對這種情況，筆者在進行預(yù)實驗之前就安排好學(xué)生作為，保證每個學(xué)生都能過擁有良好的視線觀察現(xiàn)象。例如：筆者在進行金屬鈉的切割實驗的教學(xué)過程中，在完成實驗之后筆者發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生對于納的形態(tài)還認知的不夠深刻，因此筆者就將切割好的金屬鈉用鑷子夾起，沿著教師走一圈，在這一過程中金屬鈉從銀白色逐漸的變暗，讓學(xué)生能夠進行直觀的觀察。

2.增強師生交流，促進學(xué)生創(chuàng)新思維發(fā)展

傳統(tǒng)課堂上師生交流的頻率是極其有限的，因此教師應(yīng)當在進行教學(xué)的過程中注重與學(xué)生合作探究，演示實驗就能夠很好的促進這一情況，教師一方面和學(xué)生進行交流討論，引導(dǎo)學(xué)生對于相關(guān)化學(xué)原理的理解，另一方面還可以通過實驗現(xiàn)象吸引學(xué)生注意，促進學(xué)生的課堂參與。例如：筆者在進行過氧化鈉性質(zhì)的演示實驗的過程中，筆者就通過脫脂棉把少許的氧化鈉粉末包裹住，然后讓學(xué)生對對棉花團吹氣，棉花團出現(xiàn)了自燃的現(xiàn)象。然后筆者讓學(xué)生運用已有知識進行探究，最后進行過氧化鈉性質(zhì)的總結(jié)，這樣的師生交流極大的促進了學(xué)生的課堂參與度和創(chuàng)新思維的發(fā)展。

3.做課演示實驗，增強學(xué)生綜合素養(yǎng)能力

現(xiàn)代化教學(xué)為教師帶來的一大優(yōu)勢就是極大的豐富了教師的教學(xué)手段，教師可以通多多媒體技術(shù)進行演示實驗的微課制作，這樣不僅僅能夠節(jié)省化學(xué)實驗材料，還能通過微觀粒子的建模來進行相關(guān)實驗原理的解釋。例如：在加熱金屬鈉的實驗時，由于傳統(tǒng)的坩堝內(nèi)部空間的限制，只有距離較近的學(xué)生才能夠觀察。因此筆者通過微課的形式將這一演示實驗進行錄制，并且對坩堝進行特寫，讓學(xué)生都能夠觀察到實驗現(xiàn)象。

結(jié)語

隨著素質(zhì)教育的不斷發(fā)展進步，在高中教學(xué)階段化學(xué)教學(xué)也逐漸的想著開放式課堂教學(xué)轉(zhuǎn)變，教師不僅僅在課堂教學(xué)的過程中注重學(xué)生自身基礎(chǔ)知識的夯實和掌握，更是進一步的將化學(xué)思維、化學(xué)研究思想融入到課堂教學(xué)中。因此教師應(yīng)當積極的革新自身的教學(xué)理念，將全新的教學(xué)觀念代入到化學(xué)演示實驗的課堂上，從而促進學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的主動性，讓學(xué)生真正的感受到化學(xué)學(xué)習(xí)探究的魅力所在。