摘 要：初中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量提升，能夠幫助學(xué)生提升閱讀理解能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，對(duì)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展具有重要作用。因此，初中語(yǔ)文要以“立足課堂，因生施教”為中心，采取有效策略，積極推進(jìn)教學(xué)改革，充分尊重學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，逐步提升初中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：立足課堂;因生施教;初中語(yǔ)文;教學(xué)改革

一、 前言

圍繞“立足課堂，因生施教”進(jìn)行初中語(yǔ)文教學(xué)改革，主要是強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中的重要作用，并尊重學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，圍繞學(xué)生基礎(chǔ)情況，開(kāi)展一系列教學(xué)活動(dòng)，逐步提升初中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量和效率，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。為了有效推進(jìn)教學(xué)改革，本文通過(guò)探究初中語(yǔ)文教學(xué)改革的必要性，提出“立足課堂，因生施教”的初中語(yǔ)文教學(xué)改革對(duì)策，為初中語(yǔ)文教師加快教學(xué)改革提供一定參考。

二、 初中語(yǔ)文教學(xué)改革必要性

在以往初中語(yǔ)文教學(xué)中，大多教師依舊延續(xù)傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師占領(lǐng)了課堂教學(xué)主體地位，基本上都是教師講解、學(xué)生聽(tīng)講的教學(xué)方式。在這種填鴨式教學(xué)模式下，學(xué)生處于被動(dòng)接收知識(shí)的狀態(tài)，很少自主思考和探究知識(shí)，不利于學(xué)生內(nèi)化知識(shí)，充分吸收知識(shí)養(yǎng)分，也阻礙了學(xué)生創(chuàng)新思維、個(gè)性思維的發(fā)展。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師對(duì)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)沒(méi)有做過(guò)多要求，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)預(yù)習(xí)缺乏關(guān)注度和主動(dòng)性，進(jìn)而造成課堂教學(xué)效率低下，不利于語(yǔ)文教學(xué)成效的提高。這種教學(xué)模式不利于學(xué)生全面發(fā)展，也不符合新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的教育要求，需要及時(shí)加以改革。

三、 “立足課堂，因生施教”的初中語(yǔ)文教學(xué)改革對(duì)策

“立足課堂，因生施教”的教學(xué)改革方向，不僅重視了課堂教學(xué)重要性，更強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)實(shí)現(xiàn)了充分尊重，不僅能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，還能緩解學(xué)生分層情況，促進(jìn)學(xué)生全面進(jìn)步，對(duì)提升語(yǔ)文綜合教學(xué)水平具有重要價(jià)值。因此，需要初中語(yǔ)文教學(xué)以“立足課堂，因生施教”為基礎(chǔ)，加強(qiáng)教學(xué)改革。

（一） 在課堂教學(xué)中尊重學(xué)生主體地位

以“立足課堂，因生施教”推進(jìn)初中語(yǔ)文教學(xué)改革，首先要重視課堂教學(xué)在整個(gè)教育教學(xué)活動(dòng)中的重要性，并在課堂教學(xué)中充分尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮好教師的主導(dǎo)作用，推進(jìn)課堂教學(xué)活動(dòng)有序開(kāi)展。課堂是學(xué)生獲取語(yǔ)文知識(shí)的主要場(chǎng)所，教師在課堂教學(xué)中，要注意營(yíng)造活躍的教學(xué)氛圍，加強(qiáng)師生互動(dòng)，能夠顯著提升課堂教學(xué)效率。同時(shí)，在課堂教學(xué)中，初中語(yǔ)文教師要對(duì)語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行合理的拆分與講解，使學(xué)生更加深刻、有序的理解知識(shí)、內(nèi)化知識(shí)。在“立足課堂”基礎(chǔ)上，教師需要在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)多種手段和方法，為學(xué)生營(yíng)造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，自主參與課堂教學(xué)活動(dòng)，逐步提升課堂教學(xué)效率。同時(shí)，教師在課堂教學(xué)中要注重實(shí)踐性教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí)法，全面參與教學(xué)活動(dòng)，主動(dòng)探索語(yǔ)文知識(shí)，并鍛煉學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力和溝通能力。比如在《蘇州園林》這節(jié)課教學(xué)中，教師可以在課堂教學(xué)之初，通過(guò)多媒體播放有關(guān)“蘇州園林”的圖片，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)“蘇州園林”的興趣和探索欲望，之后讓學(xué)生聯(lián)系多媒體圖片，閱讀文章內(nèi)容。通過(guò)圖片導(dǎo)入，學(xué)生會(huì)更加主動(dòng)地探索有關(guān)文章內(nèi)容，并更深刻地理解文章內(nèi)涵。在對(duì)該文章進(jìn)行精讀的時(shí)候，教師可以結(jié)合文章提出一些問(wèn)題，讓學(xué)生以小組合作學(xué)習(xí)的方式思考與探討相關(guān)問(wèn)題，通過(guò)解決問(wèn)題提升學(xué)生知識(shí)探究能力和自主學(xué)習(xí)能力，成為課堂學(xué)習(xí)的主人。

（二） 以學(xué)生基礎(chǔ)為中心組織教學(xué)活動(dòng)

在以“立足課堂，因生施教”為基礎(chǔ)的初中語(yǔ)文教學(xué)改革中，不僅要在課堂教學(xué)中尊重學(xué)生的主體地位，還要基于學(xué)生基礎(chǔ)情況和知識(shí)接受能力，合理設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，保證課堂教學(xué)知識(shí)可以被學(xué)生順利消化。比如在《傅雷家書(shū)兩則》這一課教學(xué)中，要基于學(xué)生基礎(chǔ)和接受能力，設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：了解傅雷的生平、掌握書(shū)信寫(xiě)作格式、體會(huì)心中抒發(fā)感情和講述道理的方式。在合理選擇教學(xué)目標(biāo)之后，可以讓學(xué)生在課前通過(guò)資料查找等方式，事先了解一些傅雷的生平事跡，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注書(shū)信寫(xiě)作格式，并聯(lián)系自己與父親日常交流，和父親對(duì)自己的教育，以自己的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平為基礎(chǔ)，對(duì)課文進(jìn)行系統(tǒng)化學(xué)習(xí)，逐步達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)，在課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律，把握好教學(xué)節(jié)奏，從簡(jiǎn)到難的進(jìn)行知識(shí)講解，并著重講解重難點(diǎn)知識(shí)，同時(shí)留給學(xué)生充足的思考時(shí)間，對(duì)知識(shí)實(shí)現(xiàn)全面理解和消化，順利完成教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)成效。另外，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，還要尊重學(xué)生之間存在的差異性，以及不同學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，做好分層教學(xué)工作，促使所有學(xué)生都可以獲得進(jìn)步。

四、 結(jié)束語(yǔ)

在初中語(yǔ)文教學(xué)中，圍繞“立足課堂、因生施教”進(jìn)行教學(xué)改革，要充分尊重學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體地位，發(fā)揮好課堂這一主陣地作用，并綜合考慮學(xué)生基礎(chǔ)水平和知識(shí)接受能力，科學(xué)、高效的創(chuàng)新教學(xué)模式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，促使教學(xué)效率得到顯著提升，并有效提升教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2]曾土平.“立足課堂，先學(xué)質(zhì)疑，因?qū)W施教”的初中語(yǔ)文教學(xué)改革實(shí)踐[J].作文成功之路（下），2017（2）：76.

作者簡(jiǎn)介：

王新朝，甘肅省甘南藏族自治州，甘肅省舟曲縣教育科學(xué)研究室。