劉軍

摘 要：美術(shù)教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣、提高學(xué)生人文素養(yǎng)為根本目的，對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生具有重要教育意義。小學(xué)時(shí)期，學(xué)生的思維觀念和價(jià)值體系處于形成階段，教師要把握關(guān)鍵期，借助德育教育幫助學(xué)生形成正確的價(jià)值觀念，這對(duì)于學(xué)生日后的快樂(lè)學(xué)習(xí)、健康成長(zhǎng)都有著重要作用。本文從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，結(jié)合小學(xué)生認(rèn)知特征，從借助教學(xué)情境，開展實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)互動(dòng)交流這幾方面針對(duì)德育在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的有效滲透進(jìn)行深入探討，以期打開小學(xué)美術(shù)教學(xué)新局面。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);德育教育;有效滲透

如今，德育教育被普遍認(rèn)為是教育體系的重要組成部分。新課改理念提出教育面向全體學(xué)生，要培養(yǎng)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新精神，這就要求在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中有必要將德育進(jìn)行融合、滲透。德育教育能夠豐富學(xué)生的精神世界，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，還能夠提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。因此，教師要將德育教育與小學(xué)美術(shù)教學(xué)充分結(jié)合起來(lái)，以期提高學(xué)生的審美情操，增強(qiáng)學(xué)生的文化底蘊(yùn)，為學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展奠定文化基礎(chǔ)。

一、 借助教學(xué)情境，傳遞德育思想

小學(xué)時(shí)期的學(xué)生好奇心強(qiáng)，天性活潑，對(duì)于新鮮事物具有很大的趨向，如果教師沒(méi)有考慮到這一事實(shí)，就無(wú)法為學(xué)生提供有特色、有趣味的教學(xué)情境，也無(wú)法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。綜合以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)我們不難發(fā)現(xiàn)，部分教師往往將課堂任務(wù)下發(fā)給學(xué)生，進(jìn)行簡(jiǎn)單講解后讓學(xué)生在圖畫本上呈現(xiàn)出來(lái)，這樣的美術(shù)課堂沒(méi)有實(shí)際意義，更無(wú)法提高學(xué)生的課堂興趣，于學(xué)生本身以及教學(xué)質(zhì)量而言都是不利的。由此看來(lái)，教師有必要主動(dòng)承擔(dān)起為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情境的責(zé)任，接觸教學(xué)情境傳達(dá)德育思想，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中潛移默化地陶冶情操、培養(yǎng)人格，實(shí)現(xiàn)美術(shù)教學(xué)的意義。

例如，在進(jìn)行《各式各樣的水果》這一章節(jié)的教學(xué)時(shí)，首先，教師可以提前搜集有關(guān)水果的圖片、追求豐富性、多樣性，有條件的話可以帶實(shí)物來(lái)呈現(xiàn)主題，通過(guò)展示色彩斑斕、五花八門的水果，能夠提高學(xué)生注意力和課堂興趣，將學(xué)生的思路拉到課堂當(dāng)中;其次，教師可以向?qū)W生提出諸如“你最喜歡什么水果？為什么？”的問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，表達(dá)心中想法，塑造活躍的課堂氣氛，改變以往沉悶的美術(shù)課堂局面;最后，教師可以讓學(xué)生把自己喜歡的水果畫下來(lái)，并告訴學(xué)生多吃水果的好處，以此更新學(xué)生的認(rèn)知觀念。這樣一來(lái)，教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的課堂情境，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)優(yōu)良品質(zhì)。

二、 開展實(shí)踐活動(dòng)，推動(dòng)德育進(jìn)程

美術(shù)作為一門人文性、技巧性較強(qiáng)的學(xué)科，僅僅依靠簡(jiǎn)單地課堂學(xué)習(xí)是不足夠的，要走出課堂，將生活與美術(shù)相融合，從而提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、領(lǐng)悟美的能力。另外，實(shí)踐活動(dòng)作為素質(zhì)教育理念下提倡的一種教學(xué)方法，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)、教師的教學(xué)開展都有很大幫助，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)。鑒于此特征，教師不妨開展與課程相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，將教學(xué)實(shí)現(xiàn)一定程度的延伸，滿足學(xué)生的好奇心和探索欲望，這也是有效推動(dòng)德育進(jìn)程的一種方式。因此，教師可以通過(guò)寫生、春游等方式，帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，深入生活實(shí)際，將美術(shù)學(xué)習(xí)落實(shí)到生活中，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生更好地完成教師布置的任務(wù)。

例如，在進(jìn)行《走進(jìn)大自然》這一部分內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，首先，教師可以選擇合適的時(shí)機(jī)帶領(lǐng)學(xué)生深入校園，走進(jìn)大自然，改變課堂教學(xué)的固定模式，與學(xué)生的好奇心理相契合，收獲學(xué)生的認(rèn)可;其次，教師可以引導(dǎo)學(xué)生以分組的方式去探索校園的角落，通過(guò)觀察校園里的一草一木，親身感受到大自然的美麗，為學(xué)生提供廣泛的課程資源;最后，教師可以召集學(xué)生，讓學(xué)生互相交流發(fā)現(xiàn)，還可以讓學(xué)生動(dòng)手做動(dòng)植物標(biāo)本，提高美術(shù)作業(yè)的靈活性、多元化。這樣一來(lái)，教師通過(guò)多重手段開展實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)一步提高學(xué)生的審美情緒，推動(dòng)了德育教學(xué)的進(jìn)展。

三、 引導(dǎo)互動(dòng)交流，體驗(yàn)德育內(nèi)涵

學(xué)生在掌握了一定的美術(shù)知識(shí)后，還要進(jìn)一步體會(huì)德育的意義，從而將德育的內(nèi)涵納入自身的價(jià)值體系中，避免德育教育的落空。值得注意的是，美術(shù)教學(xué)有別于其他的學(xué)科教學(xué)，沒(méi)有很強(qiáng)的專業(yè)要求和任務(wù)目的，課堂的形式也不拘泥于嚴(yán)謹(jǐn)，以發(fā)展學(xué)生興趣愛好、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為側(cè)重點(diǎn)。因此，教師有必要通過(guò)互動(dòng)交流來(lái)實(shí)現(xiàn)師生之間、生生之間的進(jìn)一步聯(lián)系，通過(guò)多方面的探討，讓學(xué)生進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)德育的認(rèn)識(shí)，在頭腦中形成一個(gè)大致的方向，從而在以后的學(xué)習(xí)、生活中漸漸地體驗(yàn)德育的真正內(nèi)涵，這對(duì)于引導(dǎo)學(xué)生健康成長(zhǎng)、完善人格具有重要意義。

例如，在教學(xué)《生活中的趣事》這一部分內(nèi)容時(shí)，首先，教師可以通過(guò)多媒體為學(xué)生展示趣事的視頻、圖像，并向?qū)W生提出諸如“從中你發(fā)現(xiàn)了哪些趣事？”的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題去仔細(xì)觀看，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和有效性;其次，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，對(duì)于觀看認(rèn)真、回答較好的要給予贊賞，對(duì)于回答一般的要給予鼓勵(lì)并指出不足之處，提高學(xué)生的自信心;最后，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行小組討論，與學(xué)生共同表達(dá)生活中的趣事，以此促進(jìn)師生友好交流，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。這樣一來(lái)，教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生互動(dòng)交流，搭建起溝通交流的橋梁，讓學(xué)生在交流中學(xué)習(xí)，在交流中進(jìn)步，能夠引導(dǎo)學(xué)生優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力，進(jìn)而讓學(xué)生形成一種期待上美術(shù)課的心理，提高教學(xué)水準(zhǔn)。

四、 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，德育是素質(zhì)教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，在美術(shù)教學(xué)中將德育進(jìn)行有效滲透，不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)和技能，還能夠提高學(xué)生的人文意識(shí)和道德修養(yǎng)。另外，針對(duì)美術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)，教師要從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，對(duì)課程資源進(jìn)一步開拓，對(duì)教學(xué)方法進(jìn)一步優(yōu)化，真正做到德育教育與美術(shù)教學(xué)的有效融合。本文通過(guò)教學(xué)情境、實(shí)踐活動(dòng)、合作交流等手段，將德育教育循序漸進(jìn)地滲透到美術(shù)教學(xué)中，對(duì)于此方面的研究具有一定的參考意義，以期實(shí)現(xiàn)小學(xué)美術(shù)教學(xué)新突破。

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