劉波

摘 要：進入21世紀以來，我國社會的科技水平不斷提高，信息技術的使用不斷地深入到了我們社會生活的各個方面。教育作為人才培養(yǎng)的主要方式以及國家發(fā)展的重要動力，其教學方法也應該隨著社會的變化而不斷創(chuàng)新和完善。新課改條件下，以往的傳統(tǒng)教學方式受到了極大的沖擊，因此教育的目標和方式都應該得到全面的革新?！拔⒄n程教學”就是新課改形勢下出現(xiàn)的全新的教學方式，在初中化學教學中，微課程也得到了相應的重視和利用。因此，如何在新的時代背景下提高學生的學習質量和教學質量就是教育工作者所需要去解決的問題，如何科學地、有效地在初中化學教學中利用微課程教學是值得我們去關注的一個重要教學問題，因此，本文主要研究的就是如何在初中化學課堂中使用微課程教學來提高學生的學習質量。

關鍵詞：微課程教學;初中化學教學;具體措施

微課程教學是新課改形式下作為對傳統(tǒng)教學模式作為補充而出現(xiàn)的一種全新的教學模式，雖然其出現(xiàn)的時間較短，但是在具體的使用過程中，得到了廣大師生的喜愛和支持，我們目前的社會是一個信息技術全面遍及的社會，因此，這樣一來，微課程教育就依靠電子媒體和多媒體技術為學生提供了更多的學習資料，同時學生學習的環(huán)境和設施也發(fā)生了較大的變化，因為微課程教學的設備較為先進，所以還未達到全面的普及。但是，微課程教學的實際效果已經通過大量的教學經驗表明有著良好的教學效果，其受到了廣大師生的喜愛和贊同。微課程對提高學生的學習成績以及提高學校的教學質量有著明顯的積極作用。

一、 微課程教學在初中化學教學中的應用

（一） 微課程教學的概念內涵

微課程教學是一種全新的教學模式，顧名思義，就是指小課堂。進一步來說就是學生在課后時間通過觀看相應的教學視頻來展開自我教學的課堂。微課程教學的核心部分就是視頻學習，就是要求學生借助多媒體方式觀察老師提供的相應的專業(yè)教學視頻。與以往傳統(tǒng)的課堂教學相比較，微課程教學的特點是明顯的，主要有如下幾個方面：首先，微課程教學的占用時間較少，一般來說都是5-10分鐘，這相當于知識傳統(tǒng)課堂的五分之一左右;其次，微課程教學的內容較為簡練。教學主題較為突出，其中的每一句話都是重點。再次，微課程教學的文件占據內存量較小，學生可以在手機上下載觀看，這樣學生可以隨時隨地地展開學習，也可以隨時查找資料補充自己的知識材料;最后，微課程教學的資源是可以廣泛流動的，學生之間可以彼此交流，不同的人也可以多次使用，就算是不同的地區(qū)和學校的教學資源也可以隨時在線觀看。

（二） 微課程教學和初中化學教育的適用性

化學是一門有著極強專業(yè)性的實驗學科，因此化學的教學方法一定要有足夠的專業(yè)性和科學性，但在現(xiàn)實的生活中，我們無時無刻不與化學知識打交道，初中化學是化學學習的起步階段，學生對基本的化學知識都沒有一個基本的認識，因為初中的化學知識較為零散和抽象，對初中學生來說具有較大的學習難度，因此許多學生在學習過程中容易陷入一些理解難度大和記憶情況較差的問題。針對初中化學學習中出現(xiàn)的這些問題，微課程教學可以充分地解決學生學習的需求。初中化學教育在很大程度上需要微課程教學來配合展開，例如在初中化學課程中有著許多的化學反應公式需要學生去背誦記憶，并且同時也要學生掌握一定的規(guī)律，這種死記硬背的方式極其不利于學生學習積極性的培養(yǎng)，也使得學生的記憶情況較差，間接導致了學生的學習水平較低。因此面對這種情況，微課程就可以充分發(fā)揮自己的作用，它可以把那些有著一定聯(lián)系的化學反應公式結合在一起進行講解和比較，也可以把一些重點的知識綜合在一起，這樣，學生對重要的知識點都有著一個良好的掌握情況，同時也幫助學生形成了完善的知識體系，更加有效地提高了學生的記憶情況和理解情況。

二、 初中化學教學中微課程教學的方案設計

（一） 初中化學教學對微課程內容的基本要求

微課程教學本身有著自己的特點，但是在教學中也要注意和學生的實際情況相符合。眾所周知，微課程教學的最大特點就是課程量小，這也就決定了它只能作為一種正常教學模式的補充手段，也就說只能起到對學生進行查漏補缺和重點培養(yǎng)的作用。但是初中化學教育的內容不僅是簡單的理論傳授，還要求培養(yǎng)學生的實驗動手能力。這就決定了在初中化學課堂教育中不僅只是依靠老師的口頭知識傳授，還需要一定的視頻演示和圖片展示。同時，微課程教學的最大目的就是激發(fā)學生的學習積極性，啟發(fā)學生的思維創(chuàng)新能力?；瘜W學科有些專業(yè)的知識點就需要進行歸類和總結，對簡單較為容易的知識點就不需要通過微課程教學來做演示。另外，微課程教學就是幫助學生建立一個知識系統(tǒng)的過程，每一節(jié)課都是一個專業(yè)的知識點，每一個課程之間都有著一定的聯(lián)系，因此就需要把這些知識點總結在一個系統(tǒng)體系中。

（二） 初中化學教學對微課程教學中授課老師的要求

雖然新課改條件下，強調學生的學習主體地位，但是仍然不能夠忽視對老師的專業(yè)要求。老師是微課程制作的主要力量，在微課制作中有時候需要進行錄像，因此對老師的授課方式和講課思維都要有著嚴格的要求。以往的傳統(tǒng)教學中，老師為了把學生引入課堂氛圍中，就經常會插入一些題外語;同時，每一個老師都有著自己的一套教學方法和思路體系，不同的班級在不同的老師指導下完成各自的學習任務，所以并不是所有的老師都喜歡微課程教學，同樣也不是所有的老師都能夠適合微課程教學。因此，學校微課程的視頻一定要選取那種名師講座或者是專業(yè)水平高的老師授課。此外，術業(yè)有專攻，不同的老師有著不同的研究方向，這樣就可以充分發(fā)揮他們的優(yōu)勢，有效提高課堂質量。

三、 結語

綜上所述，微課程教學作為一種補充正常教學的方法在初中化學教育中起到了積極作用，但是由于各種原因沒有普遍化實行。在微課程教學中，老師要提高自己的教學水準，把微課程和正常教學有效地結合在一起，為學校整體教學質量的提高而努力。

參考文獻：

[1]劉成業(yè).淺談初中化學教學中微課的應用[J].科研，2016（7）：00093.

[2]張金鳳.淺談微課在初中化學教學中的應用[J].中國教育技術裝備，2015（11）：40-41.

[3]余軍華.淺談微課在城鎮(zhèn)初中化學教學中的應用[J].山西農經，2017（17）：137.