摘 要：小學語文就是啟蒙教育，對小學生成長十分重要，同樣，小學語文也是小學三大主科之一，應小學語文新課程改革要求，我們也要十分關注學生的朗讀能力，不僅要求學生掌握課本上的語文知識，還要培養(yǎng)學生的語文素質。本文從新課改角度審視小學朗讀教學中存在的問題，并重點闡述培養(yǎng)學生朗讀能力的教學策略。

關鍵詞：新課改;小學語文;朗讀教學

前言：新課改為朗讀教學提出了更加明確的要求，教師要在課堂上有效激發(fā)學生的朗讀興趣，并給予必要的朗讀指導，教師通過充分運用各種現(xiàn)代化的教學手段優(yōu)化教學設計。朗讀是一種藝術，優(yōu)美的朗讀是文本和讀者的一種交流，就小學語文的學習來說，朗讀是最重要的，學會朗讀，學會感受作品。

一、 新課改背景下小學語文朗讀教學存在的問題

（一） 教學手段和教學思想不相符

新課改之后，很多教師在教學手段上都有所更新，但是教學思想上并沒有發(fā)生轉變。教師雖然一定程度上認識到了朗讀的重要作用，可用于訓練學生朗讀的時間仍然十分有限，一般只會給學生幾分鐘提前朗讀，過后也不會指出學生的朗讀方式是否錯誤，也不會及時評價，教師的主要精力集中在字詞的教學上，教師對誦讀的方法缺乏有效的指導，學生的朗讀水平提升十分緩慢，甚至使朗讀教學出現(xiàn)了停滯。

（二） 教師水平不高

在教學中，許多教師對自身要求不高，認為小學學習沒有那么重要，學校也沒有專門性的培訓，教師對于朗讀的教學方式也是一知半解，導致學生對于朗讀的學習的理解也比較淺顯。教師的朗讀指導只求形式不求實效。除此之外，隨著時代的發(fā)展，現(xiàn)代教學手段運用越來越多，但是，從現(xiàn)階段的情況來看，很多教師在運用各種現(xiàn)代化教學手段的過程中還不熟練，無法達到良好的朗讀教學效果。

二、 提高朗讀技巧的重要性

（一） 增強學生自主學習的能力。

朗讀是需要學生自己去練習的事情，課堂就應該是學生的主場，學生自覺地去學習朗讀，掌握文章中文字的巧妙，從而獲得一定的學習能力，這種能力也可以遷移到生活中，為學生形成健康的積極的價值觀打下基礎，學生學會朗讀就會對周圍文字的東西敏感，就開始對學習產(chǎn)生興趣，提高自主學習的能力。

（二） 可以集中學生的注意力

在浮躁的社會中，小學生周邊有太多的誘惑，他們不能靜下心來學習，而學會朗讀可以讓他們集中精神，讀書時心到、眼到、口到、耳到，心里全神貫注于所讀的文章，經(jīng)常朗讀典范文章可以積累大量的詞匯，培養(yǎng)學生良好的語感，提高其表達能力，此時學生精神高度集中，開發(fā)智力，提高課堂效率，可以怡情養(yǎng)性，凈化身心。

（三） 增強學生對文學作品的理解能力

“書讀百遍，其義自現(xiàn)”，任何作品都是作者反復推敲，反復誦讀而成的，比如經(jīng)典的“推敲”故事，小學生自身認知能力比較低，學會朗讀就可以在反復朗讀中感受文本，體會其中的韻律之美，朗讀就是讓文章動起來，反復朗讀達到熟讀成誦的效果，可以豐富小學生的情感。

三、 培養(yǎng)學生朗讀能力的教學策略

（一） 激發(fā)學生的學習興趣

對于小學階段的學生來說，他們比較好動，對于知識的認知也比較有限，但是他們有強烈的求知欲，如果小學生對朗讀充滿興趣，他們就會愿意參與到小學語文課堂的朗讀教學環(huán)節(jié)中來，教師可以充分利用網(wǎng)絡，為學生提供更高水平的朗讀示范教學，利用多媒體的聲音、視頻技術對學生的朗讀進行細微的指導，觀看和模仿朗讀名家的作品。讓學生在其中有效地認識自己的問題，進而提升自己的朗讀水平，使學生樹立提升誦讀能力的信心。

小學語文教師可以組織學生開展朗讀比賽，使學生讀感興趣的文章，教師要營造良好的課堂氛圍，教師的正確引導糾正學生存在的問題。比如，朗讀需要的情感，斷句、停頓，怎樣把握氣息等技巧，另外，朗讀教學更應當注意差別化，滿足不同層次學生的學習需要。

（二） 朗讀和閱讀相輔相成

教師要根據(jù)每個年級學情來制定正確的朗讀教學計劃，朗讀不是一蹴而就的，需要教師給予學生充足的時間，要有專門的朗讀課進行教學，要求學生用普通話，讀準字音正確地讀課文，還要讓學生學會自學性朗讀，保證每個學生都能讀出自己的韻味，不能走形式就收場，教師可以在朗讀前做好指導，讓學生對于作品有一個初步性的理解，然后留夠時間讓學生試讀、練讀，教師還要做好評價，強化朗讀的激勵功能。比如《小英雄雨來》，我告訴孩子們在中國的抗日戰(zhàn)爭中涌現(xiàn)出許許多多的少年英雄，雨來就是其中的一位。然后又列舉了許多的抗戰(zhàn)故事和英雄，于是學生很快進入文本，邊朗讀邊理解，然后學生一遍遍讀，體會作品，最后，讀出的作品很有感情。

（三） 采用多樣化教學，擴大朗讀面

小學生模仿能力強，教師要通過多媒體示范朗讀，讓學生品味模仿。借助形體語言，邊讀邊做動作，如《觸摸春天》這篇課文，讓學生體會到抓蝴蝶心理，加上捧、跑等動作，讓課堂活躍起來，朗讀訓練必須想方設法調動全體學生全身心地投入。學生朗讀時放些相應的背景音樂。如：上《頤和園》一課時，我就播放了介紹頤和園的一些視頻，讓學生學會把課文讀熟，讀出頤和園的美，激活了他們的讀書欲望，學生一旦掌握技巧后，極大地提高教學質量。

（四） 加強教師培訓

小學教師也不要對自己放松要求，要時刻秉承著人民教師的責任，要通過各種手段豐富自己的教學本領，提高業(yè)務能力，同時積極參與學校的各種培訓，勇于站在教學改革的最前端，不斷熟悉新課改的內容，把自己的所學所得全部傳授給學生，同樣也要注意方式方法，和小學生建立友好的平等的師生關系，提高自己的教學水平，強化教學效果。

四、 結語

朗讀教學是小學語文教學的重要環(huán)節(jié)，學生充分地讀，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。激起了學生對所學內容的興趣，同時教師也要加強朗讀技巧的學習，更新教學觀念，在新課改的指導下，為學生的素質教學建設進言獻策，為學生創(chuàng)造良好的學習環(huán)境。

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作者簡介：

滕漢魁，甘肅省蘭州市，甘肅省蘭州市榆中縣石臺小學。