太耀天

摘 要：高中歷史所承擔(dān)的任務(wù)異常重要，即為使學(xué)生博古通今，唯有讓他們進(jìn)一步深入掌握高中歷史，才可以幫助其更好學(xué)習(xí)、理解以及應(yīng)用歷史。但是高中歷史有知識復(fù)雜度高以及任務(wù)繁重等突出特征，正因如此，教師應(yīng)該有針對性的應(yīng)用各種各樣的歷史教學(xué)方法，并將影視元素應(yīng)用其中。

關(guān)鍵詞：高中歷史;課堂教學(xué);影視元素

強化教學(xué)效果是引入任何教學(xué)方法的重要目的，提高學(xué)生掌握知識的效率和質(zhì)量，將影視元素合理應(yīng)用于高中歷史教學(xué)中可以實現(xiàn)該目的，因此，高中歷史教師必須深入探究如何在教學(xué)中融入影視元素。

一、 高中歷史教學(xué)中應(yīng)用影視元素的意義

（一） 可直觀、形象地呈現(xiàn)歷史事件及現(xiàn)象

過去性是歷史這門學(xué)科的主要特征，所有歷史事件及現(xiàn)象發(fā)生的時間都已過去，而時間無法倒轉(zhuǎn)，學(xué)生不能直接觀察這些事件和現(xiàn)象，也不能在實驗過程中實現(xiàn)歷史事件與現(xiàn)象的還原，導(dǎo)致教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)均面臨較大難題，在此情況下有些學(xué)生對歷史課程喪失信心。所以在高中歷史教學(xué)開展過程中，如何通過直觀、形象教學(xué)方法的應(yīng)用傳達(dá)教學(xué)內(nèi)容至關(guān)重要。影視元素在多種教學(xué)載體及手段中發(fā)揮著不可替代的作用，它可以將圖片與聲音等集為一體，由此在學(xué)生面前直觀、形象地呈現(xiàn)相關(guān)歷史事件與現(xiàn)象，促使其在腦海中重現(xiàn)歷史場景與形象，由此產(chǎn)生身臨其境的感受。

（二） 影視元素的應(yīng)用與高中生心理特征相符

高中生屬于青少年群體，具有較強的好奇心，容易被新事物吸引注意力，并且可以在較短時間中吸收新生事物。提不起對傳統(tǒng)歷史圖片與文字等的興趣，在他們的認(rèn)知中，這部分事物毫無新意。相較于傳統(tǒng)教學(xué)媒介，影視元素具有動態(tài)性與立體性，并且有聲音，實現(xiàn)了圖片、文字、事物、形象的有機(jī)結(jié)合，感染力非常強。若是在高中歷史教學(xué)中融入部分影視元素，通常會振奮學(xué)生精神，強力吸引他們的注意力，加強記憶與認(rèn)知，并激發(fā)其濃厚的歷史學(xué)習(xí)興趣。

二、 高中歷史課堂教學(xué)中運用影視元素的策略

（一） 通過影視劇實現(xiàn)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)

在情境創(chuàng)設(shè)過程中，為學(xué)生提供重要幫助，使其從整體上理解與認(rèn)知歷史，激發(fā)學(xué)習(xí)歷史的興趣和熱情，建立較強信心。每一節(jié)歷史課開始前，利用十五分鐘到二十分鐘的時間，歷史教師可以通過繪聲繪色的影視資源，大力吸引學(xué)生注意力，完成高中歷史相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的導(dǎo)入。比如說在開展《經(jīng)濟(jì)建設(shè)的曲折與發(fā)展》教學(xué)時，教師可將改革開放前后與我國水稻與制造業(yè)發(fā)展相關(guān)的紀(jì)錄片通過多媒體為學(xué)生播放，可能學(xué)生對于技術(shù)發(fā)展速度等的具體情況并不是太懂，不過在對比數(shù)據(jù)的過程中，學(xué)生可以自然而然了解我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度及其所經(jīng)歷的艱辛，對于他們學(xué)習(xí)這些歷史非常有幫助。除此之外，在具有豐富文化生活的歷史的學(xué)習(xí)過程中，影視元素的融入發(fā)揮著不容小覷的作用。比如《輝煌燦爛的文學(xué)》與很多文學(xué)作品相關(guān)，同時在作品中豐富描繪了文化生活，大多學(xué)生難以了解其中的差異，因此可利用改編自《水滸傳》等文學(xué)作品的影視資源，具象明清小說場景，通過影視劇中所應(yīng)用的工具及人物穿著，學(xué)生能夠切實體會影視劇所描述的經(jīng)濟(jì)與社會發(fā)展。

（二） 通過影視資源完成問題設(shè)計

運用影視元素實現(xiàn)問題設(shè)計，加強學(xué)生對歷史的認(rèn)知，激發(fā)其思維，講解相關(guān)隱含知識。高中歷史教師在教學(xué)開展中可以全面運用影視元素，豐富課本內(nèi)容。比如，部分專題報道與紀(jì)錄片等，都具有較高可信度，這部分影視資源能夠從歷史的各個角度為學(xué)生提供幫助，使其更加深入地理解與認(rèn)知歷史，既可以豐富學(xué)生歷史知識，還可以促使其形成科學(xué)、完善的歷史觀。在學(xué)習(xí)世界列強侵略我國的相關(guān)內(nèi)容時，學(xué)生無法全面掌握不平等條約等各項歷史問題，那么教師便可將《鴉片戰(zhàn)爭》等影視資源融入這部分教學(xué)中，拓寬學(xué)生認(rèn)知中國近代史的角度，更為深入了解不平等條約產(chǎn)生的巨大影響，刺激學(xué)生的愛國之情。另外通過影視作品可設(shè)計問題，使學(xué)生由影視劇劇情發(fā)展掌握歷史，比如在觀看《阿Q正傳》時，教師可就劇中所描述的阿Q精神設(shè)計相關(guān)問題，主要包括阿Q出現(xiàn)該狀態(tài)的原因是什么、在看到阿Q被執(zhí)行死刑時為什么他人會十分麻木等等。在學(xué)生感受與體會影視作品的基礎(chǔ)上，有機(jī)結(jié)合歷史背景，便可更為深入地認(rèn)知歷史，并且對歷史發(fā)展形成自身理解。

（三） 運用真實歷史形成批判思維

在高中歷史課堂教學(xué)中，教師可通過真實歷史的應(yīng)用，幫助學(xué)生形成科學(xué)的批判思維。目前，很多影視劇的質(zhì)量都非常差，甚至存在嚴(yán)重粗制濫造的現(xiàn)象，對此，教師應(yīng)該教會學(xué)生利用科學(xué)、正確的批判思維。例如就中華兒女抗戰(zhàn)歷史，很多抗日神劇出現(xiàn)在銀幕上，與歷史客觀發(fā)展十分不符，而且在情感上對受難同胞造成巨大傷害。那么，高中歷史教師可以對學(xué)生加以指導(dǎo)，批判性地觀看這一類型的影視劇，確保學(xué)生科學(xué)、正確的認(rèn)識歷史，切忌杜撰與歪曲，實現(xiàn)懂歷史以及會判斷的目的。

（四） 解決教學(xué)難點

因為高中生閱歷與年齡有所限制，難以理解相關(guān)歷史知識，對此教師應(yīng)該基于講解利用其他教學(xué)方法，進(jìn)而更好解決知識難點，而影視元素便可實現(xiàn)該目的，一方面能幫助學(xué)生豐富教材知識，另一方面也可以使其感受年代久遠(yuǎn)的歷史知識。高中歷史重難點在教學(xué)中主要表現(xiàn)為學(xué)生理解歷史知識上，為幫助學(xué)生解決難點，歷史教師既要發(fā)揮自身對學(xué)生的引導(dǎo)作用，使其閱讀歷史教材，還要教會學(xué)生通過應(yīng)用影視元素印證歷史。

綜上所述，在高中歷史課堂教學(xué)中運用影視元素，能夠為學(xué)生更為深入學(xué)習(xí)與理解歷史提供重要幫助。因此，高中歷史教師必須不斷探究影視元素對高中歷史教學(xué)的重要意義以及相關(guān)方法和手段，由此使其得以充分應(yīng)用，讓學(xué)生更加全面和深入地理解與認(rèn)知歷史。

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