摘 要：在當(dāng)前的教育背景下，小學(xué)語(yǔ)文最重要的教學(xué)目標(biāo)已經(jīng)轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)學(xué)生綜合的語(yǔ)文素養(yǎng)，而閱讀能力就是其中一個(gè)十分重要的組成部分。在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，拓展閱讀是提高學(xué)生閱讀能力的一種重要方式。因此，本文將結(jié)合筆者實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談一談應(yīng)該如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行拓展性閱讀教學(xué)。

關(guān)鍵詞：拓展性閱讀;小學(xué)語(yǔ)文;教學(xué)方法

簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，拓展性閱讀主要是指以語(yǔ)文教材為中心進(jìn)行延展閱讀，通過(guò)同一題材或者同一風(fēng)格的閱讀材料來(lái)強(qiáng)化學(xué)生課內(nèi)閱讀知識(shí)的活動(dòng)。可見(jiàn)，拓展性閱讀可以使學(xué)生的閱讀量，這對(duì)于學(xué)生閱讀能力的提升具有重要意義。因此，為了使拓展性閱讀取得更好的效果，本文將結(jié)合以下三個(gè)方面來(lái)闡述小學(xué)語(yǔ)文拓展性閱讀的具體教學(xué)方法。

一、 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)閱讀興趣

從當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的實(shí)際情況來(lái)看，缺乏閱讀興趣是一個(gè)比較明顯的問(wèn)題，之所以會(huì)出現(xiàn)這種情況，一個(gè)很重要的原因就是一些教師仍然在沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，使得教學(xué)過(guò)程比較枯燥。因此，為了改變這種情況，教師在教學(xué)時(shí)可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的認(rèn)知水平創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，這樣一來(lái)，可以使閱讀內(nèi)容變得更加直觀和生動(dòng)，從而有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀熱情。只有這樣，才能為拓展性閱讀的順利進(jìn)行奠定良好的基礎(chǔ)。

例如，在教學(xué)《小蝌蚪找媽媽》這篇文章時(shí)，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣，在教學(xué)時(shí)，我組織學(xué)生進(jìn)行了角色扮演活動(dòng)。所謂角色扮演，主要就是指讓學(xué)生在假設(shè)的環(huán)境中按某一角色的身份進(jìn)行活動(dòng)，以此來(lái)使學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)方法，這是情境教學(xué)中的一種重要方式。首先，我將學(xué)生劃分成幾個(gè)小組，然后我根據(jù)每個(gè)學(xué)生的性格特點(diǎn)給每個(gè)小組的學(xué)生分配了小蝌蚪、鯉魚(yú)媽媽、烏龜?shù)冉巧又?，我讓學(xué)生對(duì)課文的語(yǔ)言進(jìn)行了熟悉。此外，為了進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀熱情，我組織了一個(gè)小的競(jìng)賽，我告訴學(xué)生我會(huì)給表演最好的一個(gè)小組一份獎(jiǎng)品，最后，我分別讓每個(gè)小組進(jìn)行了角色扮演。最終，通過(guò)這個(gè)活動(dòng)，不但活躍了課堂的氛圍，而且使學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容有了一定的了解?？梢?jiàn)，在拓展性閱讀教學(xué)中，采用恰當(dāng)?shù)姆绞秸{(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣是一個(gè)十分重要的前提。

二、 課后推薦，拓展閱讀廣度

正如前文所述，拓展性閱讀主要是指根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行延展，這是拓展性閱讀的中心環(huán)節(jié)。因此，在教學(xué)時(shí)，為了進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的閱讀能力，教師在講解完課文內(nèi)容之后，可以給學(xué)生提供一些同一題材、同一風(fēng)格，甚至是同一作者的閱讀材料，這樣一來(lái)，可以使學(xué)生在大量的閱讀中對(duì)該類型的文章有更加深入的理解。只有這樣，才能使拓展性閱讀的價(jià)值充分得到發(fā)揮。

例如，《丑小鴨》是一個(gè)著名的童話故事，選自于《安徒生童話》，從《安徒生童話》的內(nèi)容來(lái)看，一個(gè)十分顯著的特點(diǎn)就是立足于兒童本位，符合兒童心理，貼近兒童的精神世界。因此，為了提高學(xué)生對(duì)此類文章的閱讀理解能力，我在給學(xué)生講解完這一節(jié)內(nèi)容之后，緊接著又引導(dǎo)學(xué)生閱讀了《海的女兒》《野天鵝》《夜鶯》《雪人》《拇指姑娘》《園丁與主人》《冰雪女皇》《豌豆上的公主》等一些同樣選自于《安徒生童話》的故事。最終，通過(guò)大量的閱讀，學(xué)生對(duì)安徒生童話中的表達(dá)方式、寫(xiě)作方法等內(nèi)容有了更加深入的理解?？梢?jiàn)，在拓展性閱讀教學(xué)中，結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行課后延伸是最為關(guān)鍵的教學(xué)環(huán)節(jié)。

三、 以寫(xiě)促讀，拓展閱讀深度

從語(yǔ)文素養(yǎng)的內(nèi)容來(lái)看，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)這幾個(gè)方面的能力是相互聯(lián)系的，尤其是閱讀和寫(xiě)作，更是兩種相互促進(jìn)的重要能力。通過(guò)寫(xiě)作，學(xué)生可以將閱讀中積累的知識(shí)進(jìn)行實(shí)際的應(yīng)用，從而使學(xué)生對(duì)閱讀教學(xué)內(nèi)容有更加深入的理解。因此，在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拓展性閱讀時(shí)，教師可以給學(xué)生布置一些課后寫(xiě)作的任務(wù)。只有這樣，才能進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)相關(guān)閱讀材料的理解。

例如，同樣是在教學(xué)《丑小鴨》這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，我給學(xué)生簡(jiǎn)單講解了《安徒生童話》主要的創(chuàng)作風(fēng)格，從其寫(xiě)作方法來(lái)看，主要包括以下幾個(gè)方面：第一，內(nèi)容中充滿豐富的想象;第二，口語(yǔ)化的語(yǔ)言表達(dá);第三，運(yùn)用了大量的象征的藝術(shù)手法。而在課后的拓展閱讀中，學(xué)生對(duì)這些創(chuàng)作風(fēng)格有了一定的理解，于是，我組織學(xué)生仿照此類文章的創(chuàng)作方式寫(xiě)一篇童話故事，篇幅不限。最后，學(xué)生的寫(xiě)作情況來(lái)看，盡管學(xué)生還沒(méi)有十分豐富的生活體驗(yàn)，但學(xué)生在寫(xiě)作中充分發(fā)散了思維，再加上我不斷引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行修改，大部分學(xué)生對(duì)此類文章有了更加深入的理解，這也使學(xué)生在童話故事方面的閱讀理解能力得到了一定的鍛煉。可見(jiàn)，在拓展性閱讀教學(xué)中，以寫(xiě)促讀是提高學(xué)生閱讀能力的一種有效方式。

總之，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，拓展性閱讀是一個(gè)十分重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，對(duì)于學(xué)生閱讀能力的提高具有重要意義。因此，教師應(yīng)采用恰當(dāng)?shù)姆绞揭龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)行拓展性閱讀，并不斷完善每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。只有這樣，才能不斷促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)質(zhì)量的提高。

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作者簡(jiǎn)介：

徐忠能，貴州省銅仁市，沿河土家族自治縣夾石鎮(zhèn)茍家完小。